以教材为依托 推进精品课程建设
杨 宜
精品课程是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是符合它所在学校的办学宗旨、办学定位和所属专业的培养目标的载体。教材建设是精品课程建设的基础，课程建设促进精品教材建设，直接影响着高校的教学质量。在建设精品课程中，只有形成一批高质量的教材，以精品课程促进精品教材建设，才能以精品教材为依托推动精品课程建设。
“商业银行业务管理”作为北京联合大学校级精品课程，深入研究中西方商业银行理论，紧密跟踪国内外商业银行业务创新，将理论与实际密切结合，注重学生业务操作与创新能力的培养，强化学生的技术技能实践训练，为北京金融企业输送熟悉商业银行业务流程与操作技能的应用性专门人才。
一、《商业银行业务管理》教材建设的思路和特色
在“商业银行业务管理”课程建设过程中，我们将教材建设与精品课程建设有机结合，以教材建设推动教学观念更新、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段创新，以教材建设成果充实精品课程建设的内容，推动精品课程建设不断发展与完善。该课程于2006年评为学校精品课程。
在《商业银行业务管理》教材建设过程中,我们充分考虑应用型大学人才培养目标的定位、教育教学过程职业导向性的特点，形成了一定的特色。
1.适应自身办学层次需要, 突出适用性
与其他本科教育相同，应用型大学的本科教育也是以学科为基础的教育，但由于培养目标的不同，应适当降低教材的理论深度和难度，适度增加与应用能力有关的知识，尤其需要增加支撑专业课程相关基础知识的介绍。因此，我们在教材建设中遵循了“满足学科体系要求与适应社会职业需求两者相互协调”的原则。
教材的适用性是课程建设的必要保证，而核心是教学内容的时效性与实用性。“商业银行业务管理”课程前期，我们选用了国家规划教材，但该教材更多强调的是理论知识的学习，实践性内容较缺乏，适合于精英教育，并不适合应用型大学的教学。我校的毕业生直接就业率高，专业课程除应重点培养学生的职业应用能力外，更需要加强实践环节的培养。因此，为适应培养应用性人才的需要，课程组成员深入行业调研，根据岗位群所需要的知识、技能、素质等综合知识体系，确定课程体系，自编教材，使“商业银行业务管理”课程突出实用性、操作性和中国特色。
该教材结合我国商业银行经营管理的发展动态，吸收了近几年国内外商业银行经营管理实践中的新经验和相关领域研究的新成果，在全面介绍商业银行业务及其操作程序的基础上，重点介绍了商业银行经营创新的理念和背景，而且每章附有案例分析。坚持追踪国外最新理论和把握国内最新业务运作动态相结合的原则，强调提高学生分析解决实际问题的能力。
该教材于2004年被机械工业出版社列为普通高等院校应用型系列教材，并数次重印。2006年被评为校级精品教材。目前，该教材已被我校和首都经济贸易大学等采用。
2.自编实践教材，突出操作性
我们积极将现代教育技术引入实践教学中，充分利用现代化教学手段实现立体化教学，使虚拟、仿真实验与真实实验紧密有效地结合。同时，注重启发式教学，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，激发学生学习和研究的兴趣，提高教学效率和教学效果。我们现已开设了“银行业务模拟”和“银行信贷实务”实践课程，学期末在电子金融实验室利用银行业务软件系统开展了为期一周的集中训练，促使学生理论联系实际，对银行业务处理程序有一个系统、全面的认识，将学生所学的商业银行业务与经营的基础知识运用到实际操作中，为其进一步学习后续专业课打下坚实的基础。
为了保证教学效果，该课程的教学团队自编了实践教材，以有效指导学生在实践周的集中训练。在实践教材的指导下，学生可理解现代商业银行综合业务系统中采用的大会计、综合柜员制的账务管理方式，可扮演银行实际工作中的各种特定角色（如会计、储蓄、出纳、信贷、报表管理、综合查询等角色），可通过联机交易、分工体验到银行的实际业务环境，从信息化的高度全面把握银行的业务流程，达到现代化商业银行从业人员应具备的素质。
3.形成立体化教材，丰富教学资源
立体化教材是指立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以满足教学需求和教育市场需求、形成教学能力、促进教学改革为目标。立体化教材可使学生得到全方位信息流，其核心是在教学过程中通过先进的教育思想、教育理念、教学方法、教学手段、教学内容及师生互动的高度融合，形成保证和提高教学水平与质量的立体融会贯通网络。
“商业银行业务管理”课程的教学团队在精品教材建设中，适应素质教育需要，以先进教学理论为指导精心编写教科书和制作多媒体课件用于课堂教学。编写《商业银行业务管理模拟实训指导书》用于学生模拟实训；组织编写与教科书相配套的习题库放在网上便于学生自学；将讲课录像放在网上用于学生随时回顾讲课内容等，最终形成了包括教科书、课程大纲、电子教案、学习指导、案例分析、实践指导书、课堂录像、教学参考书等在内的立体化教材，为课程教学提供全面的支持，最大限度地满足教学需要。在课程教学过程中，我们充分利用我校良好的网络环境，不断将教材的教学资源充实到精品课程教学网站，为学生自主性和研究性学习提供了有效的学习资源，满足了学生对网络教学资源和主动学习的需要。同时，我们在网上开设课程教学讨论区，加强教师与学生之间的交流，实现教学模式由以教为中心向以学为中心转变，学生学习由被动接受式向自主探究式转变，教学方法由单项灌输式向多维互动式转变，教学手段由单一媒体向多媒体、网络化、现代教育技术转变。
二、《商业银行业务管理》教材的后续建设
“商业银行业务管理”课程教学团队将在原有校级精品教材的基础上，在教材修订工作中力求做到以下几点：
1.突出应用特色
教材在保证知识体系的系统性和完整性的同时，重点突出应用性知识的学习、训练和掌握，力求简明扼要地介绍商业银行基础知识、基本原理和基本方法；结合商业银行业务的发展与创新实务的应用，突出可操作性，提高学生的业务处理能力，使学生掌握一定的职业技能。
2.凸显前沿性和时代性
教材将充分吸收已有的国内外相关内容的研究成果，反映商业银行改革与发展的新变化、新动向，使学生在全面掌握基本知识的基础上，及时了解商业银行业务管理的前沿问题。
3.配置利于调动学生学习积极性的教学资源
教材在体例上要更加充分考虑学生的学习要求，每章开始设有学习目标，以利于学生预习和了解教学要求；每章结束后有本章小结，且配有习题，帮助学生快速理解和掌握教材的知识点；每章酌情增加案例分析、课内实验及拓展训练等内容，通过互动将课堂理论教学与专业业务实践紧密结合在一起，突出教学的目的性，增强学生的学习主动性和学习兴趣。
（作者单位：北京联合大学管理学院）
[责任编辑：张 敏]
精品课程是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是符合它所在学校的办学宗旨、办学定位和所属专业的培养目标的载体。教材建设是精品课程建设的基础，课程建设促进精品教材建设，直接影响着高校的教学质量。在建设精品课程中，只有形成一批高质量的教材，以精品课程促进精品教材建设，才能以精品教材为依托推动精品课程建设。
“商业银行业务管理”作为北京联合大学校级精品课程，深入研究中西方商业银行理论，紧密跟踪国内外商业银行业务创新，将理论与实际密切结合，注重学生业务操作与创新能力的培养，强化学生的技术技能实践训练，为北京金融企业输送熟悉商业银行业务流程与操作技能的应用性专门人才。
一、《商业银行业务管理》教材建设的思路和特色
在“商业银行业务管理”课程建设过程中，我们将教材建设与精品课程建设有机结合，以教材建设推动教学观念更新、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段创新，以教材建设成果充实精品课程建设的内容，推动精品课程建设不断发展与完善。该课程于2006年评为学校精品课程。
在《商业银行业务管理》教材建设过程中,我们充分考虑应用型大学人才培养目标的定位、教育教学过程职业导向性的特点，形成了一定的特色。
1.适应自身办学层次需要, 突出适用性
与其他本科教育相同，应用型大学的本科教育也是以学科为基础的教育，但由于培养目标的不同，应适当降低教材的理论深度和难度，适度增加与应用能力有关的知识，尤其需要增加支撑专业课程相关基础知识的介绍。因此，我们在教材建设中遵循了“满足学科体系要求与适应社会职业需求两者相互协调”的原则。
教材的适用性是课程建设的必要保证，而核心是教学内容的时效性与实用性。“商业银行业务管理”课程前期，我们选用了国家规划教材，但该教材更多强调的是理论知识的学习，实践性内容较缺乏，适合于精英教育，并不适合应用型大学的教学。我校的毕业生直接就业率高，专业课程除应重点培养学生的职业应用能力外，更需要加强实践环节的培养。因此，为适应培养应用性人才的需要，课程组成员深入行业调研，根据岗位群所需要的知识、技能、素质等综合知识体系，确定课程体系，自编教材，使“商业银行业务管理”课程突出实用性、操作性和中国特色。
该教材结合我国商业银行经营管理的发展动态，吸收了近几年国内外商业银行经营管理实践中的新经验和相关领域研究的新成果，在全面介绍商业银行业务及其操作程序的基础上，重点介绍了商业银行经营创新的理念和背景，而且每章附有案例分析。坚持追踪国外最新理论和把握国内最新业务运作动态相结合的原则，强调提高学生分析解决实际问题的能力。
该教材于2004年被机械工业出版社列为普通高等院校应用型系列教材，并数次重印。2006年被评为校级精品教材。目前，该教材已被我校和首都经济贸易大学等采用。
2.自编实践教材，突出操作性
我们积极将现代教育技术引入实践教学中，充分利用现代化教学手段实现立体化教学，使虚拟、仿真实验与真实实验紧密有效地结合。同时，注重启发式教学，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，激发学生学习和研究的兴趣，提高教学效率和教学效果。我们现已开设了“银行业务模拟”和“银行信贷实务”实践课程，学期末在电子金融实验室利用银行业务软件系统开展了为期一周的集中训练，促使学生理论联系实际，对银行业务处理程序有一个系统、全面的认识，将学生所学的商业银行业务与经营的基础知识运用到实际操作中，为其进一步学习后续专业课打下坚实的基础。
为了保证教学效果，该课程的教学团队自编了实践教材，以有效指导学生在实践周的集中训练。在实践教材的指导下，学生可理解现代商业银行综合业务系统中采用的大会计、综合柜员制的账务管理方式，可扮演银行实际工作中的各种特定角色（如会计、储蓄、出纳、信贷、报表管理、综合查询等角色），可通过联机交易、分工体验到银行的实际业务环境，从信息化的高度全面把握银行的业务流程，达到现代化商业银行从业人员应具备的素质。
3.形成立体化教材，丰富教学资源
立体化教材是指立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以满足教学需求和教育市场需求、形成教学能力、促进教学改革为目标。立体化教材可使学生得到全方位信息流，其核心是在教学过程中通过先进的教育思想、教育理念、教学方法、教学手段、教学内容及师生互动的高度融合，形成保证和提高教学水平与质量的立体融会贯通网络。
“商业银行业务管理”课程的教学团队在精品教材建设中，适应素质教育需要，以先进教学理论为指导精心编写教科书和制作多媒体课件用于课堂教学。编写《商业银行业务管理模拟实训指导书》用于学生模拟实训；组织编写与教科书相配套的习题库放在网上便于学生自学；将讲课录像放在网上用于学生随时回顾讲课内容等，最终形成了包括教科书、课程大纲、电子教案、学习指导、案例分析、实践指导书、课堂录像、教学参考书等在内的立体化教材，为课程教学提供全面的支持，最大限度地满足教学需要。在课程教学过程中，我们充分利用我校良好的网络环境，不断将教材的教学资源充实到精品课程教学网站，为学生自主性和研究性学习提供了有效的学习资源，满足了学生对网络教学资源和主动学习的需要。同时，我们在网上开设课程教学讨论区，加强教师与学生之间的交流，实现教学模式由以教为中心向以学为中心转变，学生学习由被动接受式向自主探究式转变，教学方法由单项灌输式向多维互动式转变，教学手段由单一媒体向多媒体、网络化、现代教育技术转变。
二、《商业银行业务管理》教材的后续建设
“商业银行业务管理”课程教学团队将在原有校级精品教材的基础上，在教材修订工作中力求做到以下几点：
1.突出应用特色
教材在保证知识体系的系统性和完整性的同时，重点突出应用性知识的学习、训练和掌握，力求简明扼要地介绍商业银行基础知识、基本原理和基本方法；结合商业银行业务的发展与创新实务的应用，突出可操作性，提高学生的业务处理能力，使学生掌握一定的职业技能。
2.凸显前沿性和时代性
教材将充分吸收已有的国内外相关内容的研究成果，反映商业银行改革与发展的新变化、新动向，使学生在全面掌握基本知识的基础上，及时了解商业银行业务管理的前沿问题。
3.配置利于调动学生学习积极性的教学资源
教材在体例上要更加充分考虑学生的学习要求，每章开始设有学习目标，以利于学生预习和了解教学要求；每章结束后有本章小结，且配有习题，帮助学生快速理解和掌握教材的知识点；每章酌情增加案例分析、课内实验及拓展训练等内容，通过互动将课堂理论教学与专业业务实践紧密结合在一起，突出教学的目的性，增强学生的学习主动性和学习兴趣。
（作者单位：北京联合大学管理学院）
[责任编辑：张 敏]
