信息环境下中职班主任管理工作难点及建议

    梅希珍

    摘 要：随着科学技术快速发展，教育教学的手段也越来越丰富，班主任班级管理工作也同样如此。信息环境下中职班主任要善于运用新技术与方法，改善传统管理方法的不足，提高班级管理质量。本文以中职班主任工作为切入点，分析信息环境下强化班级管理的措施。

    关键词：信息环境;中职班主任;班级管理

    信息环境下出现很多新技术、软件，中职班主任利用其开展班级管理工作，可以拉近与学生之间的关系，提高自身亲和力，大幅度提升班级管理质量。中职生思维活跃、接受新事物的能力强，更倾向于接受先进技术，这就需要中职班主任做好相关研究分析工作。

    1 中职班主任管理工作现状分析

    1.1 班级管理力度不足

    中职生大部分学习积极性不足，且没有养成良好的学习习惯，一些班主任也不重视班级管理，保证得过且过的态度。当发现学生问题后，只是简单说教一下，也不关注管理效果。一段时间后觉得学生不可教，逐步丧失管理信心，使得学生更加放纵自己的行为，进而在整个班级内形成不好的风气，使得班级管理效果不理想。

    1.2 师生交流沟通不畅

    当前部分班主任不善于和学生沟通，不善于做学生的朋友。班主任和学生之间本来就有着年龄上的代沟，如不能融入学生的集体，做他们的朋友，会导致学生和班主任之间的隔阂越来越大，学生有什么问题不敢或是不想反映给班主任。而班主任也不能及时发现学生中存在的问题。学生也不愿积极服从班主任的布置和管理。从而让班主任的管理难度大大增加。

    1.3 师师逐渐缺少交流

    作为从学生阶段走过来的我们都知道，任课老师和班主任是一个小团队，共同肩负着一个班级学生的学习工作。可是当前由于中职学生的特殊性，部分学生也在和班主任玩“捉迷藏”的游戏。在班主任的课堂上就会乖乖听讲，在其他任课老师面前又是另一副模样，中职任课老师只有管理学生学习方面的责任，课堂纪律等还是由班主任老师管理。若任课老师不能及时和班主任进行有效的沟通，学生的管理就不能一步到位。长此以往，不利于学生的学习和发展。

    2 中职班主任管理工作难点的解决措施

    2.1 制定班级管理制度，引入量化管理方法

    科学合理的规整制度是量化考核和管理开展的有效前提，如此才能达到公平、公正和公开的效果。因此，为确保量化考核和管理的顺利开展，首先要引导高年级学生对学校各項规章制度进行全面学习，并对其他优秀班级管理制度和考核方法进行借鉴，在此基础上，再结合各班实际情况，以班主任带头，各班委共同负责，学生齐参与的形式拟定初步的、符合各班实情的班级管理制度;其次，对于关系到每位同学切身利益和行为准则的班级管理制度的制定，每位学生都要积极参与，对于制度的内容进行讨论、制定和修改，确保制度的科学性、全面性、合理性和公平性。在经过全体同学认真讨论和修改之后，在进行全班表决，以民主投票表决的形式，制定并产生符合班级实际需求，全班同学共同遵守的量化模式和管理制度。在指定符合班级需求的量化模式和管理制度时，一定要遵循量化管理的制定原则。对于中职学生的管理，一定要遵循以学生为主的原则，在制定量化评分细则时一定要有可调节性。

    2.2 引入耐心与真心，和学生做朋友

    耐心是一种爱的表现，是教育教学成功的保障。教师的耐心是体验自我和执教工作中磨炼出来的;是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立的。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学习困难，又淘气、调皮的学生，更应该用宽容的耐心来教育他们。因而，“耐心”是教师品质中不可缺少的一项。所有的学生中，让我记忆最深刻的是xx同学，他平时话很多，但是却不懂得和同学如何交往，上课不爱听讲，总摆弄着东西，或是发呆走神。教师批评之后，也只能安静地认真听讲几分钟，一会儿又摆弄起来，平时喜欢欺负同学，打别人，成绩也不理想。于是，我发动几个开朗热心的同学与他交朋友，从关心的角度，不厌其烦地对他进行教育疏导，以鼓励、表扬为主，真正让他从好动的状态中安静下来。

    2.3 抓住“亮点”，多引导

    中职学生的心理发展是充满矛盾的过程，是积极因素不断斗争的过程，他们对集体的态度是一种特殊的态度，他们既向往集体，又对集体有抵触情绪。因而教师在工作中要让他们思想上、学习上的积极因素能得到充分发挥。要做到这一点，教师首先应摸清每个后进生的个性心理特征，因人施教。对于那些自卑、自暴自弃的后进生，多加关怀，多用暗示、表扬的方法，使之看到自己的长处，增强勇气和信心，切不要过多地苛责，更应避免在公共场合对他们进行批评;而对那些自尊心强、自高自大的后进生，要抓住他们的上进心，设法使之在学习及生活中看到自身的缺点和不足，以求虚心与进步，切忌不分时间、地点、场合和方式方法，轻易将其激怒，而应培养其自制力和扎实专一的精神。

    结语

    总之，随着推进新课程改革，社会各界愈发关注学生的心理健康与人格发展。中职班主任开展情感管理，可以提高人才培养质量，有助于学生个人的长远发展。中职班主任要综合考虑各方面因素，选择合适的切入点，实现情感管理与班级管理的有效融合。

    参考文献

    [1]崔晨晨.中职班主任在班级管理中的沟通问题研究[J].科技经济导刊，2020，28（15）：172.

    [2]黄丽果.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].科学大众（科学教育），2020，（05）：96.

    [3]水启美.“互联网+”背景下中职班主任管理工作的有效对策[J].才智，2020，（12）：229.