开端计划家长参与思想对我国家长教育的启示
王雅婧
[摘 要]开端计划是美国施行的关于低收入家庭幼儿早期教育的政策，家长参与思想是整个政策的核心。该计划要求家长不仅要参与到幼儿的教育、成長中来，还必须通过自我的被教育、学习，反向促进儿童的进步，成为幼儿健康生活的源泉与动力。开端计划中的家长参与改变了传统的教育观，对我国家长教育有一定的借鉴意义。
[关键词]开端计划；家长参与；家长教育
[中图分类号] G610 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2018）08-0145-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.08.028
开端计划是美国有史以来规模最大、投入最多的贫困儿童早期教育政策。该计划是由政府主导解决教育公平问题的典范，以3—5岁家庭贫困或处境不利儿童为主要对象，以联邦政府、州政府直接管理为主导，力图通过社会服务、健康服务、家长参与、社区支持四个方面来提高教育质量，解决教育公平问题。改善贫困恶性循环，至今已经运行了53年，被誉为美国学前教育的“国家实验室”，其影响力不言而喻，对我国家长教育有着一定的启示作用。
一、开端计划家长参与思想提出的背景
1945年第二次世界大战后，作为最大收益者的美国迎来了经济的“黄金期”，其商品占据了世界市场的50%，然而经济飞速繁荣带来的却是难以忽视的贫富差距问题。到20世纪50年代初期，最低收入20%的人口占全社会总收入的4.5%[1]，普罗大众仍然生活在温饱线下。当时的美国社会矛盾尖锐，劳动人民接连爆发游行、示威活动，时任总统约翰逊不得不发出了“向贫困宣战”（the war on poor）的口号。1957年苏联人造卫星发射成功引来广泛热议，美国把造成这一现状的理由归咎于教育的落后，并决心在教育上有所作为，试图将发展科技、解决贫困等问题寄托于学前教育，希望通过合适的方法改变当前现状，打破严重的两极分化，提高广大民众的素质和国家竞争力。
20世纪的美国，基因遗传理论大行其道，该理论忽视了环境和教育对人的重要作用，认为贫困阶级之所以无法获取财富，就是因为其能力不强、智力低下，只能生存在贫民窟，但是这种说法在当时受到许多专家学者的质疑。1964年芝加哥大学心理学教授布鲁姆发表了《人类特质的稳定和改变》，他在该书中阐述良好的文化环境对幼儿智力的发展十分重要。布鲁姆提出人类智力发展的速率：1岁时达到20%，4岁时达到50%[2]，它强调了早期教育的必要性和重要程度。当时美国社会认为，造成大多数人贫困的原因在于社会文化背景的限制，只有给予处境不利家庭教育补偿和生活技能的指导培训，才能使他们获得和中产阶级相同的地位和收入，从而缩小贫富差距。1965年秋天，美国联邦教育总署根据1964年国会通过的《经济机会法》，提出开端计划，又称幼儿早期教育计划，旨在对处境不利儿童进行教育补偿，解决教育公平问题。
开端计划作为一项国家的教育服务政策，吸收家长作为师资的一部分，对家长参与表现出极大的热忱与关注。在以往传统教育模式中，家长和幼儿都是独立的，但是开端计划却积极鼓励家长参与到孩子的教学中，并为他们制定相应的学习计划与方案。随着开端计划的不断深入，家长参与制度逐渐完善，他们不再只是单纯加入到既定的活动中，还被赋予了决策权和管理权，幼儿父母在严明的规章制度下为孩子们提供良好的成长环境。1970年，家长参与被当作一项政策出台，美国当局还设定了相应的执行标准使其更加规范化。
二、开端计划家长参与思想的概况
1960年，在开端计划方兴未艾之时，家长仅以辅助人员的身份加入其中，这种做法客观上解决了部分就业问题，提高了家长教育素养；主观上提升了家长参与早期教育的积极性，为革新传统教育观打下良好基础。1970年，家长参与作为一项政策出台，家长不再只是辅助员的身份，他们被赋予了管理和决策权，能够深入到教育计划的制定和修改中，并从制度层面，明确家长参与的内容、途径以及方法。1990年，开端计划又以“教育和帮助儿童的家长，使他们能够在提高自身素质的同时为儿童提供一个更为有利的成长环境”为目的， 把家长参与划为开端计划执行标准的一部分。家长参与政策和执行标准的公布实施使开端计划家长参与更加规范[3]。
现行执行的标准是在1970年政策的基础上多次修改而来，具体涉及以下几个方面：开端计划中心帮助家长制定家庭合作目标，并充分利用社区资源为儿童和家长提供服务；帮助家长参与孕产妇教育和服务，为儿童健康发展提供支持；帮助家长参与儿童发展活动，使家长更好地了解和促进儿童发展；帮助家长参与儿童医疗、营养和心理健康服务；帮助家长参加社区服务，发挥家长在社区中的作用，提高家长各方面能力；帮助家长参加过渡性活动，使家长更好地帮助儿童度过幼小衔接阶段；帮助家长参与家访服务，使家长有机会与开端计划工作人员和教师交流儿童的有关情况[4]。执行标准发布以后，家长参与思想贯穿了教育的整个环节，为家长和幼儿创造了良好的生存环境，使家长行为的实施更具有操作性，在实际问题处理中也变得有据可循。
（一）家长参与的实施
一方面，鼓励家长参与意愿。家长参与思想的核心就是父母成为儿童的第一任老师，从言传身教中潜移默化地影响孩子的成长。为了使更多父母了解开端计划带来的积极作用，首先，计划负责人会在社区进行广泛的宣传，让处境不利的家庭了解参与其中能带来的有效收益；接下来，在得到父母的首肯后，服务中心会秉持自愿、平等的原则同家长建立长期合作的关系；最后，根据每个家庭的实际状况，制定合理的、可达到的目标与计划，为家长参与指明方向。开端计划涉及范围广泛、规模宏大，出于师资力量缺乏的考虑，适当地将家长投入到整个计划中，是行之有效的方法。开端计划的职业分类较为复杂，各种不同的服务行业对应不同的服务人员，他们包含家庭指导师、老师、老师助手、医生等，在这些职员中，很大一部分是参与计划孩子的父母。这种选择方式不仅能促进儿童的成长，也为处境不利家长解决就业问题开辟了新道路。1969年Draper主持制定了《开端计划家长参与培训手册10A-A》（简称10A），10A政策详细规定了家长参与的机构组成，这些机构包括：中心层面的家长咨询委员会，代理层面的政策咨询委员会和授权层面的政策咨询理事会，这些机构成员要求50%来自参与开端计划学生的家长，另外的50 %来自公共和私人的各种社会组织[5]。
另一方面，开展工作人员的职业培训。基于聘请父母的文化水平参差不齐，中心会针对家长开设一系列培养课程，从而提升家长参与的整体素质。例如：探索课程（Exploring par-enting）、成人识字教育（Adult literacy demonstrations）、家长教育课程（Parenteducation curriculum）、家長提高课程（Paren tenrichment curriculum）等[6]。为了使职员较快熟悉角色，明确自己的目标定位，早日投身于教育中来，培养中心针对职业人员设置了相应的课程：在入职前期，中心会开设为期一周总计40个小时的课程，内容多为教育技巧和能力培训，目的在于让职员更好地为儿童服务；在入职后期，还会增设高校项目即以大学校园为基地，进行8周的课程培训，训练职员统筹兼顾家庭、幼儿、中心三方的要求。除此之外，服务中心还会外聘教授对不同的员工进行职业系统的培训，一方面职员可以及时反馈实践过程中出现的问题并进行咨询；另一方面还能够提升项目工作人员的专业化水平。
（二）家长参与的内容
家长参与内容涉及儿童成长发展的多个维度，包括健康、教育两大方向，每个大方向下又包含着众多小项目。
首先，健康方面。健康发展的目标除了针对儿童更是指向父母，同时还涉及到心理与生理两个层次。对于家长来说，要定期进行心理健康的辅导；了解孕妇的养护措施，学习有关胎教的相应知识；对自身水平状况进行评估，及时补充营养；知道滥用药物、毒品、酗酒对孩子造成的危害，以及服用哪些药物会促使幼儿良好成长；健康问题中的牙齿的养护一直是多方关注的焦点。有数据显示，在对威斯康星州参与计划的幼儿进行口腔检查时发现，52%的幼儿没有龋齿，48%的幼儿曾经有龋齿史，24%的幼儿有未治疗的龋齿，22%的幼儿在3岁或是3岁前患有龋齿，23.5%的幼儿需要牙齿治疗，其中20.4%需要早期治疗，3.1%需要紧急牙齿治疗[7]。儿童作为开端计划的主体，父母要定期带其去中心进行免费的龋齿治疗和牙齿检查，掌握营养搭配方法，给孩子提供丰富的膳食。在父母角色参与方面，1995年克林顿总统曾说过：“强健的家庭是一个国家兴旺发达的根基，而父母双方均在儿童成长的过程中发挥着重要作用。”克林顿当政期间，他曾要求联邦各部门审核政策，规划加强对父亲参与儿童教育的支持[8]。因此，开端计划中对父亲参与提出了要求。
其次，教育方面。家长除了参与过渡性活动，还要为幼儿创设温馨的家庭氛围，从心理健康的角度出发，让孩子在爱的关怀下成长。过渡性活动与我国提出的幼小衔接活动较为相似，是指通过有效干预促使孩子顺利步入小学或其他教育机构而开设的活动。一方面，家长需要积极了解儿童下一阶段入学的情况，包括参观学校，同有经验的父母交流，探讨幼儿教育策略等；另一方面，父母要大量学习幼儿教育心理学方面的书籍，能够分辨出儿童的不良情绪、攻击性行为，引导幼儿解决问题。除了上述这些活动之外，家长还要参与到社区活动中，将社区里的资源带入家庭、带给幼儿，不仅提升自己的社区地位，更为带动社区文化的流动和再利用做贡献。
（三）家长参与的指导
家长参与人员文化水平良莠不齐，为了让开端计划更好地惠及到每个家庭，中心代理机构会定期为家长参与提供指导和帮助，这其中发挥核心作用的就是儿童协调员。在活动开展前期，儿童协调员会充分尊重家长的意愿，综合考虑现实因素为每个家庭制定合理的规划；而且还要帮助自己负责的家庭家长了解他们具备什么样的优点和才能；并且需要提前做好备选方案，防止具体实施环节中出现的不可抗力。美国是个多民族国家，种族文化互相碰撞，开端计划中的指导员除了要考虑具体活动方案外，还要尊重不同家庭的文化，吸收各民族差异与文化特点。负责人不只承担信息收集的责任，他们还需要与对接家庭建立良好的相处模式和深入的合作关系，开端计划机构会在傍晚、周末或文化节日，组织适合男性、女性、残疾人等各个群体的活动，以鼓励尽可能多的家庭成员参与进来[9]。健康问题一直是开端计划关注的焦点，包括家长的身体状况，工作人员会发放资料鼓励家长学习基础的救护知识，协助他们购买医疗保险，邀请专家学者对他们的身体状况进行评估并提出改善方案。
此外，中心负责人在活动期间需要向家长提供有关家庭发展的信息以供参考。如：全面的身体和心理健康服务，包括戒烟和对滥用药物的治疗；成人教育、文化及工作技能培训；帮助家庭获得收入、住房、应急资金、交通等方面服务。在收集该方面的信息时，家访是一个很重要的环节，相关职员会牢牢把握住家访的机会，与家长进行及时地沟通，共同探讨如何开展适应幼儿发展的教育活动，彼此分享育儿技巧。《执行标准》还规定工作人员必须每周到每个家庭进行最低一个半小时的家访，家访的目的在于帮助家长提高为人父母的技巧，并努力促使家庭成为孩子的主要学习场所，家庭咨询也旨在促使家长为孩子提供学习机会，以促进孩子的成长和发展[10]。除了中心、社区等教育基地以外，负责人还经常邀请博物院、图书馆人员参与活动，提高参与家长的文化素养。不仅如此，工作人员常常邀请家长、儿童一起参加中心举办的课程，希望把这种具备影响力的活动进一步整合到家庭的日常中来。
三、家长参与思想对我国家长教育的启示
《幼儿园教育指导纲要》指出：“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”[11]随着学前教育越来越受到社会各界广泛关注，以及近年来家风、家教活动的大力开展，家长教育成为引人瞩目的热点问题。家庭是一个亲属团体，家长是家庭中不可或缺的存在，家长除了拥有特定的身份和称呼以外，与孩子之间还互相联系与影响，在这种特殊关系的前提下，家长必然要担负起教育的特殊功能。开端计划中，家长参与思想及具体实施办法对我国家长教育有着启示作用。
（一）学习育儿知识，不断提升自我
从家长参与内容不难看出，父母所需要学习的知识有很多。从一个生命孕育开始，父母就要了解胎教知识、育儿技巧、心理发展水平，唯有如此才能在有充分准备的情况下迎接婴儿的出生。首先，家长要多看有关幼儿教育、医疗卫生、心理健康方面的书籍，了解幼儿认知发展阶段以及关键期、敏感期等学前术语，不断给自己的知识库输送新鲜血液。其次，通过上网搜集资料、问询医院专家来获取儿童身心发展资料，避免幼儿出现状况时惊慌失措。最后，除了具备必要的常识以外，家长还要主动学习学前卫生学，从中认识到及早发现疾病、预防传染的重要性。另外，家长应该定期带儿童检查牙齿，防止龋齿的发生以及恶化。随着现代化进程加快，社会对家长角色提出了更加多元化的要求。父母需多翻阅营养学知识，熟悉哪些食物有利于儿童的健康成长，从而合理搭配膳食，丰富幼儿的一日三餐。
开端计划把儿童与家长看作是一个整体，家长整体素质的提升会促进儿童的健康成长。家长为不断提升自我，可有意识地多参加社区、学校举办的亲子活动，系统地学习育儿知识；主动参与到幼儿园举办的各类主题活动中来，与老师保持联系，了解孩子在幼儿园的举动以及情绪变化；通过游戏拉近与儿童的距离，学会用平等的眼光看待儿童，与他们耐心的沟通交流；在家中，为幼儿創设良好的教育环境，减少玩手机的时间，多一些时间陪伴孩子，把更多的精力投入到孩子的成长中，同他们一起学习，共同成长；家长还可以去家长学校听课培训，增强育儿的自我效能感；发挥榜样作用，不论日常生活还是工作学习，为幼儿树立积极阳光的形象
（二）改善教养方式，接受专业指导
美国开端计划项目将促进“家长投入”作为一项基本的服务内容，十分重视家长对子女教育的参与、支持和贡献[12]。众所周知，不正确的家庭教养方式将给儿童的人格养成、身心发展带来消极的影响，一旦儿童遇到难以解决的问题，就会消极面对，过多的表现出焦虑、难以适应的状态，给日常生活带来不必要的麻烦。因此，家长需要转变观念，借鉴美国开端计划中的相关经验，摈弃传统的说教理念，遵循民主型教育方式，与孩子建立良好的亲子关系，用平等、尊重的态度与他们沟通交流。家长应该从实际出发，为幼儿订立切实可行的目标，不给他们施加过多的压力；了解他们的需求，多关心孩子的生活；及时发现他们的困难，协助儿童解决问题，提升自信；鼓励儿童外出参加社区、幼儿园举办的活动，有意识地培养儿童的人际交往能力和亲社会行为；同时与儿童周围的老师、朋友保持密切的联系，及时了解他们当前的动态，防患于未然。
开端计划为了给贫困家庭儿童的成长带来切实效益，十分重视对家长的各方面指导。专家通过多种渠道与家庭取得联系，启动资源为参与计划的家庭服务，从而更好的促进儿童进步，缩短他们在学业上与他人的差距。当下，学前教育越来越受到社会的关注，是否拥有良好的早期教育已经成为衡量个体成功与否的标准之一。但在现实中，家庭教育通常因为缺乏科学的指导而显得生硬粗暴，这就需要家长多接受家庭教育指导，经常性参加有关儿童教育的公益类讲座；花时间了解学前儿童五大领域相关课程；还可与社区内有育儿经验的家长进行沟通与交流，从中汲取相关经验加以利用。
（三）转变教育观念，倡导父亲参与
20世纪90年代后期，开端计划局不仅出版了一系列家长参与手册及策略书籍等，呼吁人们关注父亲在儿童成长中的重要作用，而且还于1991到1994年间投入资金开展六项开端计划男性参与示范工程，由于受到良好反响至今所有项目仍在继续[13]。长期以来，我们总是习惯强调母亲在人的一生中不可或缺的作用，却很少将父亲参与教养纳入考虑范围。父亲的功能是其他任何人都不能替代的，子女通过与父亲的相处，可以习得另一种待人处事的方式方法并从中受益。父亲参与教养的重要性，不是体现在与母亲的区别上，而是让孩子们从父亲独有的男性角色中获得生理和心理上的认同与接纳。从社会学角度来讲，父母分别在孩子的成长历程中扮演着不同的形象，父亲更多的是作为生活、游戏上的伙伴而出现，他们对孩子的教育从陪伴子女玩耍开始，这是父亲的基本职责之一。孩子在与父亲的相处、陪伴、共情中，弱化对母亲的依恋，会以新的视角重新打量世界，对周围的事物产生兴趣，更加乐于探索和发现，减少紧张的心理状态，愿意与他人建立良好的社会关系。父亲要想在孩子的成长中积极参与进来，除了以良好的教养行为为基础，还需秉持正确的教养观念。换言之，父亲应转换长久以来固有的角色定位，分出精力在孩子的教育问题上，以此减轻女性的负担。当然，只有间接参与教育是不够的，父亲们必须以老师、玩伴、家长的多重身份进入到幼儿的教育中去。
注意自己的教养行为是父亲参与的另一核心要素。父亲必须明确：在待人处事时自己持有的是积极还是消极的态度；个体本身教养水平处在一个什么样的高度；教养行为是在日常还是游戏中效果更好；什么样的行为才能促进幼儿教育更进一步。父亲可以：经常填写调查问卷，判断自己参与教养的程度；与同角色父亲进行深入对话，提出彼此的不足；找寻专业人士对自己的教养行为进行指导，唯有如此才能提高父亲参与教养的质量，真正对幼儿教育有所帮助。
参考文献：
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[10]甘永涛.美国《开端计划执行标准》评介[J].学前教育研究，2011（03）：11-15.
[11]幼儿园教育指导纲要（试行）
[EB/OL]：中华人民共和国教育部网http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.
[12]张瑞瑞，钟欣颖.美国“提前开端计划”的特征、经验及对我国学前教育的启示[J].青岛大学师范学院学报，2012（03）：10-15.
[13]韩金丽.美国开端计划家长参与政策发展研究[D].河北大学，2014.
（责任编辑：滕一霖）
