高中思想政治教学中发展学生核心素养的有效途径
罗得栋
【摘要】在借鉴高中思想政治学科教学中发展学生核心素养相关理论研究成果的前提下，紧紧围绕高中思想政治学科核心素养的四个方面，即“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”，浅显论述在高中思想政治学科教学中发展学生核心素养的一些有效途径。
【关键词】高中 思想政治 学生 核心素养 发展途径
核心素养，简单来说，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因为不同的学科有着不同的特征，所以在不同的学科中发展学生核心素养的内容也大同小异。
基于高中思想政治学科的基本特征，“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”也就成为了在高中思想政治学科中发展学生核心素养的基本内容。很显然，这四个方面既彼此独立，又相互联系。
概而言之，在高中思想政治学科中发展学生的核心素养就是要培养有信仰、有思想、有尊严和有担当的中国公民。
一、以教材内容为导向，指引发展学生核心素养的方向
在学科教学中发展学生的核心素养离不开教材教学内容。教材教学内容指引着发展学生核心素养的方向。离开了具体的教材教学内容，在学科教学中发展学生的核心素养就会成为无本之木、无源之水。
因此，在高中思想政治学科教学过程中，为了更好地发展学生的核心素养，教师要对教材教学内容进行深入挖掘。通过深入挖掘教材教学内容，教师不仅可以确定更为明确的教学方向，还可以为发展学生的核心素养指明方向。
“参与政治生活的准则”是人教版高中思想政治必修二中的一部分内容。在深入挖掘教材教学内容的前提下，教师将这部分内容的教学目标确定为：（1）识记公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则;（2）理解法律面前一律平等、权利与义务的关系、选举权和被选举权等。围绕这些教学目标，教师就可以培养学生良好的法治意识和较强的公共参与能力等。
正是因为教师对教材教学内容的适度挖掘，所以使得课堂教学目标更为清晰明确，核心素养发展目标也更为清晰具体。
二、以教学活动为支撑，实施发展学生核心素养的行为
众所周知，课堂教学目标的顺利达成离不开异彩纷呈的课堂教学活动。同样，学生核心素养的发展也离不开异彩纷呈的课堂教学活动。
有鉴于此，在高中思想政治学科教学过程中，为了着力发展学生的核心素養，教师必须要以教材教学内容为圆点，以学生实际学情为半径，潜心设计圆满的课堂教学活动。所谓圆满的课堂教学活动，就是说，以参与课堂教学活动为契机，课堂教学目标能够顺利达成，学生核心素养能够逐步发展。
还是以“参与政治生活的准则”这部分教学内容为例，教师可以围绕教材教学内容精心设计一项辩论活动，辩论的主题可以是“政治自由是相对的自由，还是绝对的自由”。立足于这样的辩论活动，学生不仅能够更为透彻地理解相关教学内容，还能够提升自身的政治认同感以及培养自身的法治意识等。
如此以来，凭借异彩纷呈的课堂教学活动，教师就可以循序渐进地实施发展学生核心素养的行为。从这个角度看，异彩纷呈的课堂教学活动就好比是载着学生驶向全面发展的一艘帆船。
三、以教学评价为源泉，生成发展学生核心素养的动力
毫无疑问，对于学生而言，发展自身核心素养不仅需要明确的方向，还需要不竭的动力。如果缺乏明确无误的方向，那么，学生的核心素养发展之舟就会偏离航向;如果缺乏源源不断的动力，那么，学生的核心素养发展之舟就会被搁浅。
实践证明，各种各样的教学评价就好比是发展学生核心素养的行动指南，就宛如是发展学生核心素养的不竭动力。从各种各样的教学评价中，学生不仅能够及时发现自身的不足，还能够清晰认识自身的优点。当学生清晰认识到自身优点的时候，他们就会变得自信满满，进而触发发展自身核心素养的动力;当学生认识到自身不足的时候，他们就会及时纠正自身发展核心素养的方向。
以上面的辩论会为例，教师可以在辩论会之后，对个别学生在辩论会中的具体表现进行点评。通过点评，学生就会明白：政治自由只是相对的自由，是以各种法律法规为基础的。任何有违各种法律法规的自由都是不存在的。因此，作为一名合格的公民，我们要坚决抵制任何违背各种法律法规的绝对自由。据此，学生的法治意识也就会悄然形成。
由此可见，从各种各样的评价中，学生不仅能够更进一步地明确发展自身核心素养的方向，还能够深层次挖掘自身发展核心素养的动力。
总而言之，在高中思想政治学科教学过程中，教师要通过深入挖掘教材教学内容，确定在课堂中发展学生核心素养的方向;教师要通过扎实开展课堂教学活动，实施在课堂中发展学生核心素养的行为;教师要通过不断优化教学评价方式，生成在课堂中发展学生核心素养的动力。
参考文献：
[1]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊，2016，（1）?：22.
[2]罗静怡.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议[J].数码世界，2018，（01）?：48.
