浅谈幼儿教师的专业成长

    卢暑珠

    随着人们教育观念的改变，家长越来越重视幼儿的教育问题，纷纷为孩子选择优质的幼儿园，同时对教师的素质能力提出越来越高的要求。优质幼儿园、高素质的教师便成为家长选择幼儿园的首要条件。当前，教师的专业成长与儿童发展密切相关，提升教师的专业水平和能力素质也成为幼儿园培养优秀教师的工作重点。教师专业水平的高低决定了幼儿园教育教学的质量，幼儿园应关注教师的专业发展，提高他们的能力素质，确保学前教育高质量发展。

    教师的专业成长在幼儿园改革中显得尤为重要，只有不断提高教师的专业水平，才能教育出—批优秀的幼儿。一所好的幼儿园，必须拥有一支专业素质高、业务水平强的教师队伍，如此才能更好地促进幼儿身心发展，更好地体现出幼儿教育的重要性，也才能更好地结合现代化教育理念，注重幼儿思维能力和行为习惯的培养，用先进的教学理念、教学方法来培养和教育孩子。

    一、教师的专业成长与儿童发展现状

    教师的专业成长，就是让教师在原有水平的基础上与时俱进，进一步强化专业知识，根据幼儿的年龄特点去改变教学方法，注重培养幼儿的各方面能力。如今，无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，都非常重视幼儿的教育问题，因此对教师的需求也越来越高。但是，幼儿园对教师的能力要求始终没有提升。由于幼儿园工资待遇不高，多数教师是临聘教师，职业不稳定，工资不稳定，因此，幼儿园在招聘教师时，对教师的要求并不高，特别是一些中职毕业的幼儿教师，他们在进入幼儿园工作时，专业能力水平和教学经验都严重不足，这就造成了教师专业素质普遍较低。专业水平的下降，进一步导致教师对幼儿教育方法缺乏规划设计，对幼儿教育理念、问题处理、幼儿身心健康发展等了解得不够全面。甚至有很多教师只是一味地向幼儿灌输小学知识，造成幼儿对学习产生厌烦情绪，进而对身心发展产生不利影响。

    儿童的健康发展是幼儿园教育的首要目标，也是家长的殷切期望。学前教育是幼儿接受教育的起步阶段，对其今后的健康发展起着重要的铺垫作用。幼儿园要为幼儿提供完善的教育资源，就必须关注教师的专业成长，提升其专业素质，促使他们全面发展，以提升幼儿各方面能力，促进幼儿健康成长。

    二、教师的专业成长对儿童发展的影响

    （一）对幼儿身心发展的影响

    俗话说“父母是孩子的第一任教师”，而教师则是孩子重要的启蒙教师。幼儿在幼儿园学习都是以教师为榜样，教师的言行举止对幼儿的身心发展起到重要的作用。幼儿本就是特殊群体，不同幼儿的性格特征各不相同，教师在面对不同幼儿时，应采取不同的教学方法。正因为这种特殊性，就更加需要教师具备专业的知识水平。

    例如，有的幼儿园没有专业的心理老师，教师在教育幼儿时不能及时发现他们的心理状况，只能简单地从孩子的行为判断其性格特征，没有根据心理学方法去分析孩子的行为，在教育方法上就会出现偏差。久而久之，容易使幼儿产生严重的心理问题，如好动、孤僻、沉默等，这非常不利于幼儿的身心健康发展。教师对幼儿的教育承担着一定的责任和义务，教师的专业成长在幼儿个体发展中起着重要的作用。这就对教师本身的素质提出了较高的要求，素质能力的提高，可以帮助教师掌握幼儿身心发展规律，从而在“传道”“授业”“解惑”的道路上更加艺术化、科学化。

    （二）对幼儿行为习惯的影响

    幼儿行为习惯的养成除了在家庭中培养，主要场所还是接受教育的幼儿园，而给予幼儿行为习惯教育的就是教师。苏霍姆林斯基认为，“教育是人格的塑造。教师的行为是把双刃剑，它可以发展人、完善人，也有可能扼杀人、损害人。”由此可见，教师对幼儿行为习惯的养成有着重要影响。教师在教育孩子时，其言行举止潜移默化地影响着孩子，这就对教师的专业素质水平提出了更高的要求。

    从一定程度上来说，教学改革的成败取决于教师的行为，而教师的教育行为取决于教师的专业素质。我们在实践中不难发现：同一所幼儿园，有的班级孩子吃饭和做游戏时地面都很干净，有的班级则是满地饭粒、玩具摆放混乱;有的班级孩子的书包、杯子、桌椅摆放都很整齐，有的班级则是各类用品随意摆放;等等。由此可见，教师个人的专业成长对幼儿良好习惯的养成有着非常大的影响。

    （三）对幼儿思维发展的影响

    我们发现：幼儿回家后与父母沟通时总会说“我们老师是这样说的”“我们老师说不能这样做”等类似的话语，说明幼儿在行为习惯及思维上会无形地将老师教给的知识呈现到生活中。教师在教育孩子学习相关知识的时候，若只是一味地向幼儿灌输生硬的课本知识，那么幼儿对知识的掌握及记忆程度就不够深刻，更不会自觉地将所传授的知识呈现到生活中。因此，教师要改变教学方法，用自己的专业知识创造有利于孩子思维能力发展的教学活动。例如，让幼儿根据物体的颜色、大小、形状等进行分类组合，用游戏的形式引导孩子认识数字，等等。这些活动均要求幼儿改进思维方式，因此对教师的专业要求会更高。教师的专业素质提高了，其专业发展也就得到了提升，如此才能更好地开展教学活动，进而促进幼儿思维能力发展。

    三、促进教师专业成长的方法策略

    （一）营造良好的园所文化氛围

    园所文化氛围是促进教师专业成长的重要环境，幼儿园如果对教师没有一个明确的要求，就会使教师在工作中失去乐趣，没有奋斗目标，更加不会注重幼儿的身心发展，进一步导致教师的专业发展遇到障碍。因此，幼儿园应积极营造良好的园所文化，创造和谐的工作氛围。幼儿园还应根据教师的性格特点，组织各种丰富有趣的学习和文化活动，把幼儿园的特色氛围融入工作和活动中，让教师在活动中不断学习相关知识，提升专业水平，提高工作积极性。

    幼儿园在管理教师的过程中，应体现出对教师的关心相关注，积极营造良好的园所文化氛围，搭建与教师进行心灵沟通的平台，创造良好的工作环境，满足教师专业成长的需要，从而在活动中提高教师的专业水平。例如，幼儿园可以根据教师的特长和爱好，创设不同的特色小组，引导教师共同参与，互相进行才艺比拼，在活动中体现教师之间的和谐相处，更好地展现教师的才能，促进教师专业发展。幼儿园还可以鼓勵全园教师积极参加园内外举办的各项活动，包括幼儿教师舞蹈比赛、论文评比活动等，帮助教师获得继续教育的机会。此外，幼儿园还可以对工作积极、学习优秀、荣获奖项的教师给予一定的物质奖励，有效激发他们的学习动力，促使其不断提高自身专业技能。

    （二）更新教师观念，提升专业素质

    当前，许多幼儿园的教师学历并不是很高，工作量却比较大，工作的不稳定让教师对自身专业发展失去了信心。特别是在当今社会普遍注重学历条件的背景下，一些中专毕业的幼儿教师认为自己只要做好本职工作，做孩子的“保姆”，不让孩子发生安全事故，在教学活动中教孩子唱歌跳舞就可以了，从而对自身专业提升不重视，在教学中更加不会反思自己的教学方法，不追求专业发展。

    因此，教师首先要注重改变自身观念，对自己提出更高的要求，重新审视自己的社会地位，勇于承担责任;其次是改变自己的教学观念，不要认为孩子小什么都不懂，也不要觉得自己所教的都很简单，从而忽略了孩子的创造力发展。教师要更新自己的教学观念，根据幼儿的身心发展特征设计适合的教学方法，为幼儿创造良好的学习氛围，培养他们的创新能力，使幼儿乐于接受所学知识。

    （三）提高教师待遇，增强积极性

    教师所面临的最大问题是工资待遇低，工作量大，且工作性质不稳定，随时会失去工作。教师面对本身存在的各类问题，无形中会降低他们的工作积极性，迫使其对幼教工作缺乏成就感和幸福感。甚至有些教师不思进取，对工作不认真，更不想在专业发展上投入时间和精力。因此，要想促进教师专业成长，就必须提高教师的工资待遇。教师的工资待遇提高了，幼儿园对教师的要求也会逐渐提高，促使教师的付出与收入成正比，体现出工资水平和社会地位的提高，如此才能留得住优秀教师，也才能吸引更多的人才進入幼儿园。

    总之，教师的专业成长与儿童的发展密切联系，幼儿园应从不同的角度促进教师专业成长，提高其专业素质，从而更好地促进幼儿健康成长，使幼儿的心理和生理发展得到保障。当然，教师的专业化成长需要一个过程，需要社会、幼儿园和教师自身的通力配合，从不同方面提升教师的专业化水平。

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