新形势下小学英语情境教学策略探究
【摘要】英语是小学基础学科之一。在新课改不断深入的情况下，如何增强教学的有效性，也成为广大英语教师关注的重要话题。情境教学作为一种行之有效的教学方法，也被广泛应用到小学英语教学中来。文章以情境教学为主题，就新形势下如何在小学英语实施情境教学进行了探讨、分析。
【关键词】小学英语；情境教学；策略
【作者简介】邹慧，江苏省高邮市外国语学校。
情境教学指遵循学生的认知规律和课程特点，由教师创设相应的教学情境，使学生在对应的情境中发挥主体作用、发展多项思维的教学模式。结合小学英语教学内容和对象特点可知，将情境教学策略运用到英语教学中去，能有效提高英语教学质量。那么，如何在小学英语教学中进行情境教学呢？笔者认为，重点要做好以下几点：
一、本着直观性原则，利用多媒体创设教学情境
英语情境教学的基础是情境设计和内容展示。在传统的英语教学中，许多教师都将情境教学当做一项指令，只知道借助简笔画、实物、图片等教学辅助工具创设情境，不过，由于实物在内容拓展和展示方面的有限性，所以情境教学效果不佳。信息技术的发展，为多媒体技术、网络设备进入教育领域提功了条件，结合实物情境创设经验，许多教师都开始尝试利用多媒体技术来创设教学情境。多媒体技术的运用使知识的直观生动展现成为了可能，它增加了教学的趣味性，也有利于学生思维想象能力的提高。因此，在小学英语情境教学中，广大教师可以借助多媒体手段创设教学情境，打造有效课堂。如在译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse课堂教学中，教师可以先借助多媒体视频来讲述教材故事所讲述的内容。然后，利用相关的图片讲述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等单词的含义，并让学生根据动画展示进行故事表演，开展模拟训练，借助图文声像资料帮助学生克服英语学习心理障碍，使学生积极主动地投入到英语学习中去。
二、本着趣味性原则，创设激趣教学情境
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生具有贪玩好动、注意力不集中等特点，许多小学生都尚未养成良好的学习习惯。通过有效教学培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上英语，是培养学生英语学习习惯的有效途径。那么，在小学英语教学中，如何开展激趣教学呢？众所周知，小学生都喜爱故事、游戏和表演，他们非常乐于接受那些寓教于乐的教学方式。因此，在小学英语教学中，教师可以本着寓教于乐的原则，借助故事、游戏、表演、比赛等，创设富有情趣的教学情境，让学习变成一件快乐的事，使学生真正爱上英语，爱上学习。如在译林版小学《英语》五年级下Unit 3 Asking the way课堂教学中，教师可以将学生分组，创设“乘地铁”、“去超市购物”、“去餐厅见朋友”等交际情境，让学生分别扮演“求助者”和“路人”，开展对话练习，或者让学生表演“警察抓小偷”的游戏，并让学生在对话中试着使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等单词和短语，这样不仅可以让学生在玩的同时掌握英语知识，还能增强教学的趣味性和有效性。
三、本着学以致用原则，创设问题情境
英语虽然是小学课程体系的重要组成部分，但是长期以来，在小学教学中，英语教学的地位始终位于语文和数学之后。加上学生缺少英语语用环境，所以许多学生学到的都是“哑巴英语”。真正的英语教学目标是学以致用，为了孩子的明天和未来打好语言基础。学以致用也是解决学生英语实际应用能力差、英语学习热情低落的主要方法。那么，如何让学生养成“学以致用”的好习惯呢？笔者认为，教师在课堂教学中，要紧贴学生实际，利用一些针对性的问题创设问题情境，促使学生主动思考、积极探索。此外，在日常教学中，教师还要以作业、课外实践的当时，进行教学拓展和延伸，使学生在现实的问题情境中获取知识，丰富学习体验。如在译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth章節教学中，教师可以利用关于自然保护的纪录片进行导入教学，然后结合课文提出“Why should we protect the earth？”、“As a pupil， how can we protect the earth？”、“Where do you think you should start？”等问题，利用问题激活学生的思维想象能力和表达能力，使学生了解英语的作用，领悟教学的深层含义。在课堂教学结束时，教师还可以让学生以小组的形式，制作一张以“保护地球”为主题的英文海报，使学生在课外学习和实践中养成学以致用的好习惯。
综上所述，情境教学是一种寓教于乐、有利于师生互动的教学模式。不过，情境教学的开展对教师的教学能力有着较高的要求。教师只有从学生实际出发，制定切实可行的情境教学策略，想方设法促使学生参与到教学中去，才能取得预期教学效果。
参考文献：
[1]李薇.小学英语情境教学策略研究解析[J].校园英语，2015（30）： 112.
[2]张志辉.浅议小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语，2017（12）： 127.
[3]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗（教师版），2017 （04）：71.
[4]殷彩霞.小学英语情境教学的有效策略[J].当代教研论丛，2014 （06）：96.
【关键词】小学英语；情境教学；策略
【作者简介】邹慧，江苏省高邮市外国语学校。
情境教学指遵循学生的认知规律和课程特点，由教师创设相应的教学情境，使学生在对应的情境中发挥主体作用、发展多项思维的教学模式。结合小学英语教学内容和对象特点可知，将情境教学策略运用到英语教学中去，能有效提高英语教学质量。那么，如何在小学英语教学中进行情境教学呢？笔者认为，重点要做好以下几点：
一、本着直观性原则，利用多媒体创设教学情境
英语情境教学的基础是情境设计和内容展示。在传统的英语教学中，许多教师都将情境教学当做一项指令，只知道借助简笔画、实物、图片等教学辅助工具创设情境，不过，由于实物在内容拓展和展示方面的有限性，所以情境教学效果不佳。信息技术的发展，为多媒体技术、网络设备进入教育领域提功了条件，结合实物情境创设经验，许多教师都开始尝试利用多媒体技术来创设教学情境。多媒体技术的运用使知识的直观生动展现成为了可能，它增加了教学的趣味性，也有利于学生思维想象能力的提高。因此，在小学英语情境教学中，广大教师可以借助多媒体手段创设教学情境，打造有效课堂。如在译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse课堂教学中，教师可以先借助多媒体视频来讲述教材故事所讲述的内容。然后，利用相关的图片讲述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等单词的含义，并让学生根据动画展示进行故事表演，开展模拟训练，借助图文声像资料帮助学生克服英语学习心理障碍，使学生积极主动地投入到英语学习中去。
二、本着趣味性原则，创设激趣教学情境
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生具有贪玩好动、注意力不集中等特点，许多小学生都尚未养成良好的学习习惯。通过有效教学培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上英语，是培养学生英语学习习惯的有效途径。那么，在小学英语教学中，如何开展激趣教学呢？众所周知，小学生都喜爱故事、游戏和表演，他们非常乐于接受那些寓教于乐的教学方式。因此，在小学英语教学中，教师可以本着寓教于乐的原则，借助故事、游戏、表演、比赛等，创设富有情趣的教学情境，让学习变成一件快乐的事，使学生真正爱上英语，爱上学习。如在译林版小学《英语》五年级下Unit 3 Asking the way课堂教学中，教师可以将学生分组，创设“乘地铁”、“去超市购物”、“去餐厅见朋友”等交际情境，让学生分别扮演“求助者”和“路人”，开展对话练习，或者让学生表演“警察抓小偷”的游戏，并让学生在对话中试着使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等单词和短语，这样不仅可以让学生在玩的同时掌握英语知识，还能增强教学的趣味性和有效性。
三、本着学以致用原则，创设问题情境
英语虽然是小学课程体系的重要组成部分，但是长期以来，在小学教学中，英语教学的地位始终位于语文和数学之后。加上学生缺少英语语用环境，所以许多学生学到的都是“哑巴英语”。真正的英语教学目标是学以致用，为了孩子的明天和未来打好语言基础。学以致用也是解决学生英语实际应用能力差、英语学习热情低落的主要方法。那么，如何让学生养成“学以致用”的好习惯呢？笔者认为，教师在课堂教学中，要紧贴学生实际，利用一些针对性的问题创设问题情境，促使学生主动思考、积极探索。此外，在日常教学中，教师还要以作业、课外实践的当时，进行教学拓展和延伸，使学生在现实的问题情境中获取知识，丰富学习体验。如在译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth章節教学中，教师可以利用关于自然保护的纪录片进行导入教学，然后结合课文提出“Why should we protect the earth？”、“As a pupil， how can we protect the earth？”、“Where do you think you should start？”等问题，利用问题激活学生的思维想象能力和表达能力，使学生了解英语的作用，领悟教学的深层含义。在课堂教学结束时，教师还可以让学生以小组的形式，制作一张以“保护地球”为主题的英文海报，使学生在课外学习和实践中养成学以致用的好习惯。
综上所述，情境教学是一种寓教于乐、有利于师生互动的教学模式。不过，情境教学的开展对教师的教学能力有着较高的要求。教师只有从学生实际出发，制定切实可行的情境教学策略，想方设法促使学生参与到教学中去，才能取得预期教学效果。
参考文献：
[1]李薇.小学英语情境教学策略研究解析[J].校园英语，2015（30）： 112.
[2]张志辉.浅议小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语，2017（12）： 127.
[3]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗（教师版），2017 （04）：71.
[4]殷彩霞.小学英语情境教学的有效策略[J].当代教研论丛，2014 （06）：96.
