陶行知“艺友制”思想对幼儿教师成长的作用

    许艳

    当前，随着社会的发展，幼儿教育开始备受人们的关注，幼师专业也愈发热门，从业者越来越多。但是，随着教育改革的深入，加之幼儿群体的特殊性，教育界对幼儿教育和幼师素质都提出了新的要求，行业内对幼儿教师的要求也越来越严格。幼师培养是提高幼儿教育水准的关键，同时也是一道难关。从目前来看，国内高等师范院校对学前教育都颇为重视，纷纷开设相关专业课程，大力培养幼儿教师。近些年来，幼师数量明显增多，质量却良莠不齐，幼儿教师普遍存在着专业素质欠缺、社会适应力弱、实践能力较差等问题。

    总的来说，幼儿教师的成长大致可以分为院校学习、初入职、教学多年等几个时期，因此，幼师应树立终身学习的意识，创新教学理念。在此，我们以陶行知的艺友制思想为核心，追述其来源及内涵，并就其在幼师成长中的作用进行分析，提出一系列建设性意见，积极创新幼师培养机制，助推幼儿教师专业成长。

    一、艺友制思想概述

    （一）来源

    艺友制出现于20世纪二三十年代，是教育家陶行知先生为培养师资，借鉴艺徒制并进行改革后提出的教育思想。因为当时的师范生匮乏，且实用技能较差，教育普及工作很难高效开展。为改善这一状况，推进学理与实习有机结合，陶行知借鉴艺徒制的部分特点，将其运用到当时的师范教育中，称之为艺友制。按照陶行知的解释，艺是艺术、手艺的意思，友是朋友，凡是用朋友之道教人学做艺术或手艺就是艺友制，教师亦是如此，应当亲自动手去干。

    （二）内涵

    首先，艺友制是通过“朋友之道”进行教学，相比教师这一身份，朋友显得更亲近自然，便于拉近彼此关系。这一思想在当前也很适用，与教育改革提出的“民主平等”“亦师亦友”等理念不谋而合。其次，不同于生活中的朋友交往，艺友制需要双方都有“一艺之长”，围绕某一教育目标，能够在协商交流中不断进步，最终完成任务。此外，艺友制思想认为，“教、学、做”不能分离开来，三者合一才是真正的高效教学，“做”即实践，是连接“教”与“学”的纽带，强调的是教学的实践性。

    二、艺友制思想在幼儿教师成长中的作用

    （一）分享经验，提高综合能力

    教与学是一个分享智慧、分享經验的过程，作为师父，必然有“一艺之长”，通过分享能够让徒弟学到东西。以老教师和刚走出校园的幼师毕业生为例，前者年纪稍长，在过去多年的教学中总结了不少经验，尤其是已经结婚生子的老师，在带孩子、教育孩子方面收获很多，但其重心也会逐渐偏向家庭，对新的教育理念和技能关注不足。幼师毕业生刚走出大学校园，教育理论比较扎实，但面对幼儿这一特殊群体，只有理论是远远不够的，面对突发状况时往往束手无措，这就需要向师父请教，学习幼儿教育的实践方法，不断积累经验。

    徒弟在信息网络方面比较有优势，例如微视频制作，师父可能并不擅长，或者不感兴趣，而徒弟却能灵活运用，最大化地发挥其积极作用。传统的教学方法应有所创新，特别是多媒体和网络的应用，既有助于提高教学质量，又能培养幼儿的信息素养，这时就需要徒弟主动向师父进行分享。艺友制和艺徒制孰优孰劣则一目了然，在艺徒制模式下，以“师父教、徒弟学”为主，很少有师父向徒弟学习;艺友制强调的则是“友”，即双方地位平等，互相分享，取长补短。总之，艺友制思想对提高教师的教学反思能力、应激能力、解决问题能力提供了很大的帮助。

    （二）团结互助，培养团队意识

    艺友制可视为是“学习共同体”的一种形式，有学习共同体的特点，比如同伴互助，双方或多方经常沟通，在协商合作中共同完成任务。在我国当前的教育中，一方面强调锻炼学生独立思考、自主学习的能力，另一方面对培养团队合作意识也非常重视。教师作为教学引导者，在帮助幼儿树立团队意识的过程中发挥着重要的作用，这就要求教师对“团队协作”“互帮互助”等理念有深刻的理解。

    正如前面所分析的，艺友制以“朋友之道”为实施途径，以“一艺之长”为核心内容，以“教学做合一”为根本方法，每个方面都体现了团结互助意识。首先是互助的平等性，教育不应有阶级之分，要实现民主平等。艺友是能够传授技艺的朋友，即亦师亦友，这种教育思想在今天依然值得推广，相比较传统的师生模式，艺友制更有利于建立融洽的师生关系，对尚处于学生阶段及新上岗的教师都有极大的帮助。其次是互助的互惠性，根据陶行知的解释，艺是一门手艺，是一种专业技能，若只是一味地故步自封，那么很难取得突破。将手艺分享给新人，在指导的过程中能够巩固旧知识、学习新内容，从而实现自我升华，在专业领域方面更上一层楼。所以，要想不断进步，就必须敢于分享，积极与他人交流。最后是互助的实践性，在“做”的过程中把“教”与“学”打通，即通过实践探索最终实现“教学做合一”，包括利用节假日组织幼儿到幼儿园实训、向一线幼儿教师请教、带领新入职的教师尽快适应环境等，从而达到学以致用的目的。

    三、艺友制思想提高幼儿教师素质的对策

    （一）转变观念，明确培养目标

    当前，许多高等师范院校都开设了学前教育相关专业，但在师资培养方面观念较为陈旧。例如：以培养研究型人才为主，课程安排不合理，培养出的人才实践能力较差，幼师综合素质有待提高，难以较好地适应幼师这一职位，等等。

    所以，幼儿园应更新教育观念，将艺友制思想融入教学中，不仅要扩大师资队伍，还要提高整体师资水平，明确幼师培养的目标，从过去主要为幼儿师范学校培养师资转向培养一线幼儿教师。同时，师资培养方式也要有所创新，除了传统的“从师”渠道，还要尝试其他方式，即艺友制提倡的朋友之道。高等师范院校在培养学生时，应遵循民主平等、互帮互助的原则，让学生愿意主动亲近老师，从而建立良好的师生关系。

    （二）注重实践，提高专业技能

    师范教育阶段应增加实践课的比重，锻炼学生解决实际问题的能力，提高他们的应激能力，促使其在突发状况下能够保持冷静，从容应对。此外，高等师范院校应积极开展相关实践活动。例如：到幼儿园观摩一线教师上课，与其合作完成既定任务，在一线教师的指导下，既巩固了所学理论，又提高了工作能力;举办幼儿教学比赛，鼓励学生参与其中，教师可将教学活动中经常遇到的问题作为任务难关，鼓励学生尝试解决，从而积累实践经验;等等。幼儿是一个特殊的群体，从教育的角度看正处于启蒙期，教师无需具备多么高深的学科知识，应把重点放在专业技能和教学能力上，进行专门的培训。

    （三）加强沟通，实现共同进步

    艺友制强调教学双方的平等性，允许存在不同意见，无论是教师还是学生，都要学会忍耐和倾听，尊重对方的观点，有问题及时沟通，而非不分青红皂白地全盘否定。例如，某教师年龄较长，观念有些陈旧。在谈论男孩和女孩的兴趣爱好时，有学生发表意见，在国家计划生育政策下，现在的独生子女很多，性格方面双重化趋势明显。该教师觉得这一观点有道理，经过多次实践观察，发现女孩子挑选玩具枪、喜欢篮球的现象非常多，改变了其固有的观念。如果该教师当时就否定了学生的意见，可能会导致其思想一直落后，很难进步。

    此外，幼儿园在招聘时要把好入口关，尽量招收那些热爱幼教事业，同时具有一定专业基础素质的幼儿教师。在师资培养方面，幼儿园可以采用引进、聘请等方式，扩大具有“一艺之长”的教师的数量，优化教师专业结构，配套完备的教学实施，给教师提供练习的机会。

    （四）优化环境，完善保障体系

    推行并落实艺友制教育思想，仅靠个人的力量是不可能实现的，需要发挥整体的力量，所以要创造足够的条件。政府和教育部门应予以支持，根据各地实际情况，制定最低工资标准，完善落实养老、医疗等社会保障制度，使幼儿教师全身心地投入到工作中。对艺友予以政策上的优惠，如增加补贴金额、奖励优秀，激发艺友内部学习的欲望。

    综上所述，幼儿教师成长要经历校园学习期（学生）、刚进入岗位（新教师）、工作多年（资深教师）的过程，无论在哪个阶段，都需要学习新知识和新技能。将艺友制思想融入幼儿教师培养过程中，在校园阶段有利于提高教学质量，培养优秀人才;在刚入职阶段可以快速积累经验，适应工作岗位;成为资深教师后，在教新人的同时也要不断学习，从而提高自身综合素质。所以，各级各类教育部门应加强对艺友制思想的研究，并能科学运用。

    参考文献

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