优化小学数学课堂教学策略研究

    赖晓珍

    【摘要】数学是众多学科中重要的一门课，作为数学入门的小学数学更是重中之重，因此优化小学数学课堂，让学生学好数学已经成为教师极为关注的一个问题。

    【关键词】小学数学；课堂教学；教学质量

    小学数学是更高阶段的数学学习的重要基础，因而如何提高小学数学教学质量，成为数学教师的首要问题以及最终目标。课堂作为知识传播的场所，其有效性成为提高小学数学教学质量的关键。

    一、科学应用层次教学法

    层次教学法具有较高的应用效率，由于小学生生长环境和性格特点存在差异，因此其对知识的理解能力也不同，教师如果针对所有学生都采用一种教学方式，则一定会出现部分学生无法理解知识的情况，影响教学效率。而利用分层教学的方法，能够有效解决这一问题。例如，在学习长方形面积知识的过程中，教师可以根据学生组别划分情况，选择不同的教学内容和教学方法。针对综合能力较强的小组，教师可以在讲解完基础知识之后，带领学生进行拓展练习，提升学生的学习能力。针对能力中等的学生，可以将教学重点放在应用题练习中，充分锻炼学生的知识应用能力，针对学习能力较低的学生，教学重点则是数学基础知识。

    二、提升教学活动的开放性

    开放性的教学活动能够充分激发出学生的学习兴趣，进而提升学习效果，让学生能够在课堂上充分发挥出自己的想象力，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生利用开放性的思维方式解决数学问题，将教学活动作为载体，为学生建立一个轻松愉快的學习氛围。例如，在学习多边形面积时，教师可以先为学生展示出几张多边形图片，让学生了解各个多边形的特点，在此基础上介绍多边形的定义，并询问学生如何求出多边形面积。由于多边形面积可以通过多种方式求出，学生的答案一定是多样的，因此计算方式也不同，教师不用规定一种标准的解题方法，只要最终计算结果正确，计算过程合理，都可以给予学生肯定。这一过程就是锻炼学生开放性思维的过程，将多元化应用在实际教学中，为学生建立一个开放的学习空间。

    三、全面培养学生的逻辑思维能力

    逻辑思维能力是小学数学课堂教学中的必备能力之一，教师在实际教学中需要尊重学生的主体地位，给予学生展示自己和表达自己的机会，让学生在交流中发现自己在学习中存在的不足，并不断完善。例如，在学习“观察物体”这一课时，教学目标为引导学生掌握观察物体的方法，并认识到角度不同观察到的物体也不同，认识到事物的多面性。教师可以先让学生观察粉笔盒，并在纸上画出自己观察到的形状，将学生画出的图画与同学一起交流分享。让学生发现，位置不同的同学，观察到的粉笔盒形状也不同，这种方式能够让学生自己发现物体观察的规律，从图像不同联想到观察规律，这一过程就是锻炼学生逻辑思维能力的过程。

    通过以上分析能够看出，在优化小学数学课堂教学的过程中，需要先认识到课堂创新的重要性，本文通过研究层次教学法、教学活动设计、逻辑思维培养以及自主学习能力培养等方面，优化实际小学数学课堂教学，提升学生在课堂中学习的积极性，同时为今后小学数学课堂教学发展提供条件。

    【参考文献】

    [1]熊道胜.优化小学数学课堂教学的策略解读[J].信息周刊，2019（14）.

    [2]柳乐义.优化小学数学课堂教学的研究[J].试题与研究，2019（34）.