婚恋题材古诗词教学例析

    新课程改革要求教师在进行教学的过程中，应该将诗词中蕴含的情感以及内涵讲解给学生，让学生可以对诗词产生共情。同时，语文教学中还要注重学生思维能力的培养，让学生逐渐学会独立思考和正确的质疑。教育界已经有越来越多的一线教师和其他学者就情感培养和思维训练的问题展开了讨论，期望教师在今后的教学活动中对学生的情感以及思维进行全方位的培养，避免出现过度重视知识却不重视能力培养的现象。

    一、婚恋题材古诗詞教学发展现状分析

    由于受应试教育的思想比较严重，在素质教育模式逐渐展开之后，仍然有许多教师在教学思想和教学理念上没有进行更新。在诗词教学中，一味地将关注点放在诗词本身和解题技巧训练上，在情感培养上存在着一定的缺失，这样显然是不利于学生的综合发展的。此外，教师在教学中很少会对学生进行思维训练，这对课堂教学的有效性造成一定的影响。由此来看，在诗词教学中进行情感培养和思维训练是具有必要性的。

    二、现阶段古诗词教学中存在的主要问题

    （一）偏重应试能力，忽视情感培养

    素质教育已经逐渐取代原本的应试教育的位置，在长期应试教育的影响下，仍有很多教育工作者认为自己的教学是服务于考试的，以至于把更多的精力放在培养学生的应试能力上。教师在诗词教学中往往会将侧重点放在字词以及语法知识讲解上，训练学生在考卷上看到类似的题目应该如何解题，对诗词情感的解读并不重视，学生无法从诗词学习中获得精神上的陶冶。

    （二）教学过程单一，学生兴趣不足

    在进行诗词教学的过程当中，教师与学生互动较少，教学过程也比较单一，学生不能找到诗词学习中的趣味性，这些都是学习的障碍。比如说在学习类似《登高》之类的比较忧伤的诗词时，如果教师不能引导学生了解其中的情感，学生可能会产生一种不知所云的感觉。

    （三）传统教学模式，学生参与较少

    语文的实践性相对来说是比较重要的，但是，很多教育工作者只是单纯地给学生传授知识，以至于和学生的互动较少，教师对所学的内容进行概括之后，学生自主分析和发挥的空间再一次被压缩，不利于诗词理解能力的提高。

    （四）学习过程中，学生认知思维不足

    认知思维是学习中比较重要的一种思维，要求学生在对文章进行解读之后，在思维能力上获得更大的上升。新课程改革之后，很多此前的缺陷都已经被逐渐改变，但是认知训练和思维训练方面存在着一些不足之处，容易导致学生与教材脱离，出现一种思想上的漂浮感。

    三、现阶段婚恋题材古诗词教学研究策略分析——以《孔雀东南飞》为例

    （一）《孔雀东南飞》相关文化常识概述

    《孔雀东南飞》是《玉台新咏》当中比较具有代表性的一篇乐府长诗，由南朝陈代的徐凌来进行编写。此篇以孔雀南飞起兴，文章的一开始就埋下了文章的悲剧色彩，描绘了一幅悲伤为主题的画卷，无论是孔雀南飞还是伯劳梧桐，在此后都成为了表达离别之情的佳作。这篇文章以焦仲卿和刘兰芝之间求而不得的爱情对封建礼教以及封建势力进行了有力地鞭挞。

    （二）现阶段婚恋题材古诗词教学研究策略

    1.开展古诗词教学之前，加强情感导入

    古诗词教学之前，在教师的指导下，学生可以自由诵读，例如：“序曰：汉末建安中……为诗云尔。”通过诵读这段话初步了解诗词中想要表达的情感，让学生在朗读中获得情感的共鸣。与单一的教师讲述相比，教师情感引导加上学生的诵读体验，可以为学生学习婚恋题材的古诗词鉴赏做好铺垫，让学生学习的效率和质量得到提升。

    2.课程导入过程中，提高学习兴趣

    在课程的导入环节，老师可以在课前提一些问题留给学生以达到激发学生学习兴趣的目的。比如老师可以问，同学们大家知道在古代结了婚的女性怎么做会被婆家人嫌弃吗？在古代男权的封建社会当中被休弃的已婚女性会有怎样的后果呢？老师可以通过一些简单的问题在课前引出古代已婚女性被休弃的原因或者教师让学生搜寻一些古代的女子被休弃的故事，同时老师还要结合这节课要讲的内容来激发学生对这篇文章学习的积极性。例如：“府吏默无声，再拜还入户……以此下心意，慎勿违吾语。”这一段兰芝被休弃中让学生在课堂上尽情地提出自己的看法，提高他们的学习兴趣。

    3.课程讲解过程中，增加思维训练机会

    在课程讲解环节中，要分析人物的形象与性格，例如：刘兰芝是一个心地善良、才华横溢、性格温柔、做事勤劳的古代女性，兰芝的忍辱负重与焦母的强势形成了鲜明的对比。教师应该还原焦刘形象特质，解析她的一生确实是用悲剧谱写的，然而这样的结局又与刘兰芝的性格有着很大的联系。文中的刘兰芝在除了那些品质以外，她还有着很强的反抗意识，不屈服于命运，然而反抗精神的背后也必定有它妥协与悲惨的一面，正是这二者的相结合再加上焦仲卿与刘兰芝形象特征的对比剖析出其悲剧原因与多元主题，引导学生用正确的情感角度审视这篇文章，带着目的、表达等多个方面来让学生活跃自己的思维，如学生可以在刘兰芝十三岁就学会织布，十四岁就学会裁剪衣服等段落了解到作者笔下描述出的刘兰芝多才、聪明、能干的美好形象，在与仲卿惜别、与小姑道别、与婆婆告别之时，学生可以从“上堂拜阿母，阿母怒不止……举手长劳劳，二情同依依。”这段中总结出她依然忠于爱情，谦逊善良，知书达礼的美好品质，面对焦母和刘兄的刚强，她毫不畏惧，是一个个性独特的女性。对于焦仲卿，老师可以引导学生发现焦仲卿俸禄少还娶了刘兰芝这么好的媳妇等一系列焦仲卿对待他与刘兰芝的爱情里忠实，却又不敢反抗的性格特点。在这一过程中，老师要带领学生开展小组讨论，让大家的思维与想法相互交换，以达到提高学生思维能力的目的。

    4.教学之初、课后总结，以文章实际背景为前提

    在教学之初，教师可以通过：“阿兄得闻之，怅然心中烦……不嫁义郎体，其往欲何云？”这段话让学生初步了解建安时期封建家长制盛行，并根据自己所理解的内容来回答教师的问题，在课后总结阶段，教师应该以文章的实际背景帮助学生梳理他们的思维，让学生在了解了封建社会下的婚俗约束下的故事情节的必然发展，让学生在学习《孔雀东南飞》当中明白封建礼教的可怕与丑陋的一面。两个原本美好的家庭被封建礼教毁于一旦，刘兰芝与焦仲卿用生命向封建礼教发出了他们此生最后的呐喊。这篇文章反映了封建制度下人性的泯灭与人格的缺失，揭露出封建制度下家长的愚昧，也揭示了封建礼教“吃人”的本质，其实追根于刘兰芝与焦仲卿悲惨结局的根源，就是这存在于中国大地上数千年的封建制度以及当时男尊女卑的封建思想。后世人们把这个故事传唱，所表现出来的就是人们对焦刘二人美好品质的赞美以及对这个富有正义色彩的悲剧的支持。然而刘兰芝当时反抗封建思想，忠于爱情的精神也鼓舞着后期的广大妇女，尤其是鼓舞着被封建礼教残害的女性要学会反抗，冲破封建桎梏的束缚。学生要学会把人物放在当时时代背景中评价，同时可以深化文章主旨，避免出现错误的认知。

    婚恋题材在古诗词当中所蕴含的情感和内涵通常是比较复杂的，然而，在教学中教师对学生的情感培养以及思维训练通常不大重视，这不利于他们在诗词中进行情感体验，同样也不利于思维能力的提高。语文教材当中所涉及到的婚恋题材诗词对审美和情感教育两方面都是有兼顾的，通过对这些诗词的学习，学生不但可以对诗词中所蕴含的文化内涵进行了解，还可以体验情感共鸣，创造性思维能力也能在这个过程当中得到提升。

    参考文献：

    [1]潘冬梅.将语文阅读教学拓展进行到底——我教《孔雀东南飞》之浅见[J].中学教学参考，2009（7）.

    [2]刘易红.诗歌教学中的情感教育策略探究[J].教育界，2018（37）.

    [3]鞠文平.贯穿阅读思维，实现有效教学——以《孔雀东南飞》的教学为例[J].学园，2015（25）.

    黄金玉，海南省文昌中学教师。