微课在高中语文课堂教学中的运用措施
农毅
摘 要：教学设备的不断更新和现代化，使得微课这种新型的现代化教学方式应运而生。微课具有短小精悍、直观形象等特点，使其得以在高中语文课堂教学中普遍应用，取得了一定的教学效果。但在应用微课进行语文教学的过程中，仍然存在一些认识上的误区，如何真正发挥微课的价值和作用，需要引起广大教育者的反思。文章针对微课在高中语文课堂教学中的运用措施进行探讨。
关键词：微课;高中语文;课堂教学;运用措施
引 言
微课教学通过视频的形式将教学内容直观地呈现在学生面前，从而帮助学生深入理解教材内容，掌握相关知识。这种现代化的教学方式突破了传统教学模式的局限，是教学领域的一场变革，也是对课堂教学的补充[1]。高中语文难度较高，学生学习过程中存在一定的困难，而微课可针对语文教学中的重难点设计情景化的视频课程，从而易于学生理解和掌握。以下闡述微课的概念和特点以及微课教学的意义，探讨微课在高中语文课堂教学中的运用措施。
一、微课的概念及特点
微课是教师针对教学过程中的某个知识点或重难点或单一的教学任务等，以教学视频的形式来进行的一种新型教学方式，其核心主要由教学视频或课例片段组成，具有目标明确、教学时间短、教学内容少、主题突出、针对性强等特点[2]。微课时长通常控制在5至8分钟，最长不超过10分钟。教学内容主要突出学科知识中的某个重难点或某一教学环节、教学活动等，内容精简，又称为“微课堂”。其选取的教学内容主题突出，目标明确，内容具体。一个课程突出一个主题，可实现多种形式的传播，是对课堂教学的延伸和补充。
二、微课应用于高中语文课堂教学中的意义
1.有利于学生更好地掌握和吸收语文知识
高中语文较初中语文难度大幅上升，涉及的知识面更广也更为繁杂，因此对于一些重难点知识，将其收集归纳整理，再以微课的形式来进行教学，可实现一个视频中包含多个知识点的有效整合，帮助学生更好地进行语文学习，从而使他们顺利掌握和消化语文知识，提高语文学习的效率。
2.有利于教学质量和教学效率的提升
以往高中语文教学采取教师讲、学生听的传统教学模式，教师需花费较多时间进行课前的设计以及前期引导再开展教学活动，而教学过程中对于学生难以理解的知识点需要教师一而再、再而三不厌其烦地去进行讲解，既耗费时间又花费教师大量的精力。而微课具有可重复多遍、循环播放、回放、暂停、传播形式多样等功能，学生在家也可进行巩固学习，有效节省了课堂宝贵的时间，有利于教学质量和教学效率的提升。
三、微课在高中语文课堂教学中的运用措施
1.利用微课丰富教学形式
高中语文教学如果采用单一的教学模式难免会使学生产生枯燥厌倦的心理，从而丧失语文学习的兴趣。而借助微课这一新型教学形式，教师可根据教材内容结合学生的兴趣点制作微课视频来突出教学中的重难点，实现翻转课堂教学[3]。由学生自主进行学习，独立思考。也可以小组为单位进行合作互动式的学习，根据微课程中突出的主题来进行小组的讨论和交流，使学生充分参与到语文学习中，其语言表达能力、沟通交流能力、团队协作能力均在此过程中得以有效锻炼，一改传统教学单一简单的模式，不仅消除了传统教学的弊端，还在丰富教学形式的同时调动了学生语文学习的主动性和兴趣。
2.利用微课创设教学情境
阅读教学是语文教学的组成部分之一，而微课的有效运用可使课堂呈现不同的阅读情境，既可以是课文中的教材情境又可以是诗词意境，使学生快速进入教材情境之中，充分感受文章作者想要表达的思想感情以及文章的真正内涵。例如在学习《雷雨》这篇课文时，教师可借助微课播放《雷雨》的话剧视频，让学生仿佛身临其境，深入这篇课文的情境之中，用心体会人物角色的心理变化。此外，为加深对课文理解的深度，教师还可让学生分角色朗读或分角色扮演文中人物，通过小品表演深刻体会文中人物的思想感情和心理变化，加深情感体验。
此外，由于微课具有集文字、视频、声音于一体的优势，因此教师可借助微课的形式将高中语文中难以理解的古诗词以微课的形式创设一个与教材相呼应的诗词意境。如学习唐代诗人白居易的《琵琶行》这首诗，这是一首既抒发琵琶女悲惨遭遇又抒发诗人对于世态炎凉感慨以及对不幸者命运同情的古诗，教师便可借助微课的形式，通过凄凉的音乐、萧索的景象向学生展示“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这一凄惨的诗词意境，让学生充分融入其中，深刻了解琵琶女的凄凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实，使学生切身感受到诗词作者表达了一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐的诗词内涵。
3.利用微课进行知识拓展，丰富课外阅读
阅读教学如果仅仅依赖课堂有限的45分钟是远远不够的，因此还需利用课余时间丰富课外阅读，积累阅读量，提高学生的文学鉴赏水平及学生自身的文化底蕴。例如在学完朱自清的《荷塘月色》这篇课文后，教师可借助微课向学生展示更多朱自清的其他文学作品，让学生通过其不同作品感受不同的人物特点以及作者本人的人格特点，加深对作者的印象。同时教师还可将自己平时阅读中遇到的优秀文章的经典片段以微课形式呈现，也可通过微课的形式向学生推荐一些优秀的文章，让学生利用课余时间自主学习和阅读，从而开阔学生的视野，充实他们的心灵，在课外阅读文学作品长期浸染的潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的文学素养。
4.利用微课实现读写结合
阅读与写作密不可分，阅读是写作的积累，写作是阅读的倾诉，二者相互联系相互融合。阅读面是否宽广、阅读量是否丰富均可体现于写作之中。教学实践中，往往发现那些写作能力优秀的学生通常利用日常时间阅读了大量文章，积累了丰富的素材，因而才能下笔如有神。因此教师应通过微课来实现读写结合，将教材文章中不同的写作手法和写作技巧、文章构思等进行归纳和总结，再搜集教材中的一些脍炙人口的语句以及经典文章，以微课的形式展现在学生面前，让学生从这些经典文章中去发现作者应用了教师在微课中归纳总结的哪一种写作手法和写作技巧，并学会选择其中的某种写作手法应用到自己的习作中，经常进行练笔。大量阅读让学生读而有所思，读而有所悟，产生心灵和思想上的感悟，再将这种感悟付诸笔端，以习作的形式表达出来，从而实现读写的结合。通过长期持久的阅读锻炼和写作锻炼来提高学生的阅读水平和写作能力。
结 语
微课在高中语文课堂教学中的运用，改变了长期以来的传统教学模式，不仅提高了课堂教学的效率，还弥补了传统教学的不足。在微课的应用中，教师应捕捉恰当的教学契合点，采取有效的应用措施，发挥微课教学的优势，实现高中语文教学的价值。
[参考文献]
[1]陆 巍.微课在高中语文教学中的有效运用[J].长江丛刊，2017（11）：55.
[2]关海娟.微课在高中语文阅读教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2019（2）：44-45.
[3]谷莉莉.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2019（17）：47-48.
作者简介：农 毅（1975—），男，壮族，广西靖西人，一级教师，本科，高中语文教师，班主任。
