信息技术课堂的微“翻转”

    赵云霞 朱倩

    摘要：随着“微时代”的到来，微课已经成为一种新型的教学素材。本文从信息技术课堂使用微课的操作方法、优势与注意事项等方面进行了详细阐述，促进了信息技术课堂微“翻转”的有效实现。

    关键词：微课； 信息技术； 翻转

    中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-050-001

    微“翻转”是笔者根据信息技术的实际情况，提出的以微课为基础的翻转课堂。学生的课业负担较重，为了减轻学生的负担，信息课在尽量不占用学生的课余时间的情况下，还要达到培养并提高学生信息素养的目标，这就要求信息技术课堂必须高效。为了提高课堂教学效率，教师可以把每节的重难点制成微课，供学生课前、课中或者课后学习使用。这种将微课引入信息技术课堂的教学方式，笔者称其为微“翻转”。

    教师不管采用哪种方式授课，都需要考虑到不同层次的学生，不管是教学进度，还是授课过程都会受到一定程度的影响。但这样一来，不同层次的学生的学习效率就会受到影响。接受快的学生，无事可做；接受慢的学生，手忙脚乱。微课的出现，有效地解决了这个问题。微课带来的微“翻转”课堂教学模式能兼顾到每个学生的基础、要求、进度以及学习风格，使接受快的学生“吃好”，接受慢的学生“吃饱”，同时有效地提高了教学质量。

    一、信息技术课堂微“翻转”的操作方法

    信息技术课是理论与实际操作相结合的课程，基本是边操作边讲解。利用一款好的录屏软件，就可把老师的授课过课录制下来（如：录屏专家是款非常优秀的软件）。一些操作因为细节较多，有了微课视频，学生们就可以反复观看，边学习边操作，达到事半功倍的效果。1.精心制作微课

    要精心备课，做好学情分析，把课程最核心、学生最难完成的操作用简短的视频展现出来，让学生少走弯路，在愉悦中学会。在传统授课时，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。所以制作微课时要充分考虑教学重点、难点、疑点，并且制作的视频最好控制在5-8分钟。微课的质量是微“翻转”的根本保障。

    2.课上充分利用微课，组织好课堂讨论和作品评比

    课上，让很快完成学习任务的同学进一步修改作品或者进行拓展学习，同时辅导其他同学，小组内成员互相帮忙。让其他学生对有些不能完成的操作通过反复观看微课，完成学习任务。例如《图像信息的采集与加工》这节课中的图像的加工，我是以制作一个明星相册为例的，课前我就把制作相册的过程用录屏软件制作了微课，课上学习到这部分内容的时候，就把视频发给学生，让他们自己边看边做。这样学生可以根据自己的水平去看视频学习，不用受限于老师。掌握快的学生可以根据素材去制作更为复杂的图像，掌握慢的学生可以多看几遍视频，完成视频里的制作，还可以边看边做……总之有了微课，学生们可以灵活地组织自主学习。课上不仅让学生们利用微课自主互助学习，还让小组成员讨论课前课上学习碰到的问题，小组内不能解决的问题，让小组长把问题以书面的形式提交老师，老师经过了解，把普遍性的问题放在课堂讲解，个别问题个别辅导。再让每个小组推选出最优秀作品放在课堂展示，并给小组成员加分。课后把优秀作品放在学校网站，同时下节课前公布上节课每个同学作品的批改情况，增加学生学习的积极性。

    3.及时提供资源

    把每节课要用的资料放到学校网站供下载，让学生只要在能上网的场所都可进行学习。

    二、微课的优势

    微课是微“翻转”的灵魂，微课在课堂教学中有着传统教学模式无可比拟的优势。

    1.在新授课上微课的作用

    （1）方便课前复习—— 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

    （2）新课导入—— 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后先让学生看此视频。

    （3）有利于知识理解—— 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

    （4）练习巩固—— 教师设计好少而精的习题，并制作好微课，用于巩固本节知识。

    （5）小结拓展——引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

    2.微课在学生自主学习中的应用

    现在网络通讯的发展和微机的普及，已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：

    （1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的，非常适合学生自学。

    （2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

    （3）适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

    （4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

    三、微“翻转”中制作微课的注意事项

    首先，教师在所选题材上下大功夫，要从学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解，使学生迅速掌握本知识点。

    其次，在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

    再次，讲解的时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

    最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-8分钟。

    四、结论

    微“翻转”教学模式在应用中克服了传统教学模式中不利于学生自学的因素，极大的提高了学生的学习效率。信息技术教育工作者要积极推进信息技术教育改革，将翻转课堂网络微课应用于信息技术课程的教授之中，使学生充分得到学习的自主权。

    参考文献：

    [1]张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模式探究[J]现代教育技术，2013，8（23）

    [2]赵堃，仇慧.关于翻转课堂的思考[J]2013（15）

    [3]雒真.翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究[J]教育教学论坛，2013（44）