高职生心理危机全面预警与全程干预途径①
颜青，赵颜
[摘 要] 高职生心理危机问题的发生近些年一直处于上升趋势，尤其是在现今社会发展及转型下高职院校教育体制也在进行相应的改革来适应社会需求，因此学生在实际中难免会产生学习压力及竞争压力，再加上高职生在生活中需要面对更加复杂的环境，因此难免会出现生活压力等问题，这也导致高职生成为心理危机的多发群体。
[关 键 词] 高职生；心理危机；预警；干预
[中图分类号] B844 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0026-01
高职生心理危机会使其更加敏感脆弱，一旦受到外界刺激学生可能会做出一些过激的行为，这些行为所产生的影响非常严重。由于高职生心理危机所引起的行为具有突发性、紧急性、危险性等特点，因此在实际中必须针对高职生心理危机发生的特点来制定相应的预警系统，并对学生心理状态进行全面干预，避免心理危机问题的出现，以此来保证高职生的身心健康。
一、高职院学生心理危机全面预警与全程干预工作机制的
重要性
高职生心理危机发生的诱因较多，如家庭、人际关系、经济水平、生活环境等因素都会使其出现心理危机，尤其是一些心理脆弱的学生在面对挫折失败时更容易受到打击。在高职生的学校生活中有许多因素都会使其产生心理失衡的现象，一些学生无法进行自我调节，因此就要求学校必须针对此种情况建立预警系统，并采用全程干预的方式来为学生提供救助，同时采用全过程干预的方式定期对高职生进行心理咨询及辅导，避免学生出现心理崩潰的现象，使心理危机问题可以得到及时有效的预防及控制，帮助学生恢复健康的心理状态，使其可以正确面对生活。
二、高职院校学生心理危机全面预警工作机制的内容与要求
（一）建立预警机构
学生心理健康教育中心成立由3～5人组成的学生心理危机诊断鉴定的预警专家组，负责对学生心理危机进行评估，制订危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生管理人员尤其是心理辅导员应积极协助学生心理健康教育中心抓好学生心理危机预警工作，还应积极组建、大力扶持学生心理健康社团组织，充分发挥其自我教育、自我管理、自我服务的作用。
（二）发现预警对象
寻找及发现存在心理危机问题及存有心理危机倾向的学生是预警工作中的重要内容。一般在高职院校中，出现心理危机的学生主要集中在生活经历巨变、行为举止出现极大的变化及情绪状态有着明显波动的学生之中。高职生在出现心理危机时，其所产生的表现有一定的区别，主要特点表现在行为举止、情绪态度等方面，因此应针对这些因素进行预警，并关注学生生活，及时发现预警对象，并采用有效的措施对学生进行心理辅导，使其可以摆脱心理危机的困扰。
（三）实施预警教育
对高职生心理危机问题应以预防为主，在心理危机发生前期及时进行处理，以免其造成严重的危害。在对学生进行心理辅导时需要对其进行正面引导，使其可以产生积极向上的生活态度，重拾自信心，积极面对学校及社会生活。同时，还可以通过心理危机教育来引导学生对其进行了解，并加强心理健康教育工作，采用讲座、活动、班会等形式来引导学生树立正确的价值观念，并根据学生的状态进行单独辅导，以此来增强一些心理脆弱学生的心理适应能力，使其可以保持良好、健康的心理状态。
三、高职院校学生心理危机全程干预工作机制的内容与要求
（一）发生前的预防性干预
首先，建立新生心理档案，做好跟踪动态管理。学校心理咨询中心要运用科学的心理健康普查软件对新入学的学生进行系统的心理健康测查，准确地测试和筛选出必须关注的那些存在
心理问题的学生。其次，普及心理健康知识，培养学生的自助能力。学校需要定期组织相关心理健康知识的宣传及普及活动，邀请心理专家来进行心理咨询讲座及心理咨询等活动，全面普及
和推广心理健康知识，形成良好的舆论氛围，预防和避免学生心理危机问题的发生。
（二）发生中的治疗性干预
首先，开展学生团体咨询，形成健康乐观心态。请专业咨询师给班级学生做团体心理素质拓展训练。其次，做好学生个体咨询，及时排解心理危机。由于心理辅导员对学生情况了解全面，对学生的个性特点、家庭状况、学习情况和人际关系情况等都比较清楚，经过一定的心理咨询培训，根据他们丰富的思想教育工作经验，辅导员有能力全部或部分予以解决。
（三）发生后的补救性干预
首先，遵循危机干预步骤，镇定自若迎接挑战。心理辅导员需要镇静，敢于面对挑战，必须能够对危机中不断涌现、不断变化的问题作出迅速的反应和处理，对紧急情况进行干预、及时处理突发事件。其次，关注危机受害学生，沟通共鸣，真情相助。要在情感层次上做到真诚关注求助者，让求助者明确无误地感觉到辅导员的确是心甘情愿、设身处地、同甘共苦地帮助自己。
参考文献：
[1]郑岩.高职校园文化建设创新下的学生心理危机干预[J].产业与科技论坛，2016（16）.
[2]曾荣侠.高职大学生心理危机的成因分析与干预策略研究[J].管理科学，2015（3）.
