大数据时代下高等教育改革探索

    张莉 李拂晓

    摘 要：大数据在目前各种信息技术的高速发展下应运而生，高等教育的发展离不开信息技术的支持，因此大数据时代已经从多种方面对高等教育产生了影响，同时也加快了高等教育的改革进程，为了使大数据更好地服务于教学工作，在高等教育改革中应灵活运用并搭建网络课程资源，促进教师引导学生利用大数据信息，并且建立完善的信息采集数据库，使我国的高等教育改革工作与大数据融合的基础上能平稳顺利推进。

    关键词：大数据;高等教育;改革

    目前随着互联网、云计算和云存储等信息技术的迅猛发展，数据更新和传播速度成倍数的增加，如何对这些数据进行存储、处理和共享面临着巨大的挑战，大数据就是在这样的背景下出现的。大数据不止局限于数字，而是包括视频、文本、图像和音频等多种形式。大数据在高等教育改革中得到了广泛的应用，同时对于大数据技术的应用也加快了教育改革的进程，那么在改革过程中众多的教育工作者如何转变传统的教学理念，以及怎样利用大数据促进高等教育教学改革的发展是在教育过程中遇到的一种挑战，同时也是一种机遇。

    1 大数据对高等教育的影响

    1.1 大数据改变了传统的教学模式

    传统的教学模式为一对多的课堂教学模式，即施教者在固定的教学场所和时间内面对面的对受教者进行单方面的知识灌输，这种教学模式受时间和空间的限制，并一直沿用至今。随着大数据时代的到来，时间和空间受限的传统课堂不再是唯一的教学模式，线上学习得到了广泛的普及和应用，现如今随着互联网技术的发展，受教育者可以轻松的获得不同世界名校的网络课程，同时学习的时间也不受限制，可以根据自己的时间选择适合自己的课程，大大的提高了学习效率。虽然网络课程具备上述诸多优点，但是线上课程很难获得面对面的指导，学生在学习过程中遇到困难不能和老师及时的沟通解决问题，因此线上授课也存在一定的弊端。例如今年由于新冠病毒的影响，初期所有的学生都在家上网课，这对于一直在线下上课的学生来说很不适应，从他们反馈的结果来看，教学效果并不是很理想，他们有问题并不能及时得到解决，且对着手机或电脑也会导致注意力不能长时间集中，因此现如今在大数据的支持下比较好的教学模式是线下和线上相結合的教学模式，老师利用线上视频进行教学，并布置作业，学生通过网络将作业结果反馈给老师，对于面临的问题在线下面对面的进行针对性的指导。因此在大数据的支持下，当前的高等教育模式实现的传统教学模式和新兴教学模式的结合，两种模式又是互补，有效的提升了教学效率。

    1.2 大数据为真正的“因材施教”提供可能

    目前我国高校教育很多还是沿用传统的教学模式，即班级统一上课和统一考试。在这种“统一标尺”的模式下很难发掘学生的个体差异和兴趣爱好，导致最终培养出来的人才缺乏创新性，事实上我们国家一直提倡因材施教的教育理念，但是因教育资源及传统教学模式的限制很难实现。然而在大数据时代，因材施教不再是一句空话，学生可以根据自己的兴趣爱好制订学习计划和学习目标。大数据通过对学生的各种校园教育数据进行收集、分析和反馈，可以较全面地掌握每个学生的情况，然而受教育者是一个个鲜活的个体，他们的兴趣爱好可能会随着时间发生改变，因此我们在接收到数据后需要根据实际情况相对应的不断改变和调整我们的教学计划，从而真正地实现“因材施教”，使我们关注每一个学生的成长。

    1.3 大数据提供更多的学习平台

    慕课是互联网和教育相结合出现的大规模开放在线课程，它的出现和火热引发的大批量教育工作者的思考，这种完全通过网络所建立的虚拟课堂，消除了高等教育的入学门槛，利用这种授课模式人们选择上课的地点不受限制，无论你身处世界各个地方，都可以花最少的钱享受世界范围内的一流课程，所需要的只是一台与网络连接的电脑即可达到目标，这毫无疑问为教育的普及开辟了一条全新的路径。从2008年开始，一大批教育工作者都采用了这种授课模式，且在全球各个大学成功的主办了他们自己大规模的网络开放课程。目前慕课在中国也受到了很大的关注，各个大学都开办的有慕课课程，只是学习者的分布并不均匀，主要集中在中国比较发达的城市，总的学生所占的比例较大。除了慕课之外，现在随着需求的增加产生了很多学习平台，学生可以根据自己的课程选择对应的课程资源，有问题可以向老师咨询，对于这些学习平台，教师要花费更多的时间去准备课程内容及解答学生的疑惑。相比较于传统的教学模式，这些学习平台的优势是学生可以反复的观看视频，而传统课堂讲解过去之后学生并没有办法观看回放，因此也为学生提供了更多的学习机会。

    2 大数据在教学中的应用

    2.1 灵活运用并搭建网络课程资源

    在我国不同地区经济发展差异较大，教育资源分配不均匀，在信息大爆炸环境中传统的教学模式已经越来越不适应现代的教学模式，因此依靠信息技术灵活引入慕课、雨课堂和超星等网络教学模式依然成为解决问题的关键，通过这些优异的网络教学资源可以实现异地共享。尤其是今年在新冠疫情的影响下，网络课程的优势就体现出来了，可以使学生不能来到学校的基础上停课不停学。然而从目前已经收录的课程资源来看，各种课程资源的数量还不是很充足，并且大部分都是以PPT为主要授课模式，缺少针对大学生的个人兴趣、实际动手能力以及自主学习能力等方面的课程资源信息，并且已经存在的各个信息之间的关联性不大。因此高等教育资源库应将本校的各种教学资源进行整合和优化，本着以学生为中心的教学理念，对学习者所需要的教育资源库进行创新建设，为大学生提供更加多元化和个性化的教育资源，达到真正能满足大学生个体学习、兴趣及能力差异的要求。可是高等教育资源库的建设工作是一个庞大的工程，想要尽可能的满足大学生个性化的需求并不是一件简单的事情，因此要求学校需要尽最大努力将校内的各种教学资源系统化和全面化，且随着时间需要进行补充和更新，才能实现教育资源的不断优化。

    2.2 教师引导学生利用大数据信息

    在大数据时代教师是教学的发动者和组织者，网络教学能不能实现，实现的效果如何，教师在中间起到关键性的作用。在信息化时代，学生可以接触到各种各样的网络信息，这其中包括对他们有益和无益的信息，如果学生在这过程中没有得到正确的引导，他们很有可能花费很多的时间消耗在劣质信息上面，从而忽略了有用的信息，因此面对大量的网络信息，教师的工作不再只是传授知识，而是引导学生如何搜索并鉴别有用的信息，让学生感受到自主学习的魅力，这无疑对老师的能力提出了更高的要求，因此需要老师提前一步熟悉网络知识学习，然后再引导学生进行自主学习，当学生遇到问题时老师给予帮助，最终让学生形成独立自主学习的能力。现在的学生虽然已经成年，但是很多学生的自制力并不强，在大学期间对自己的学习并没有系统的规划，甚至有很多学生在面对网络上的信息时，不是被有利于学习的信息吸引，反而是沉迷于各种游戏，这部分学生其实不在少数，对于这部分学生，就需要老师正确引导其利用网络上有利的学习资源信息。

    2.3 建立完善的信息采集数据库

    教育数据库可以反应教学过程中存在的问题，反应教学事实，通过信息反馈为教育改革提供决策参考，然而统计的数据与事实并不总是完全一致，有时有可能存在与事实相反的情况。教育大数据是从每个人的教育实践活动中搜集到的教育活动和现象等初始材料，然后根据所需的目的按照一定的形式进行加工、处理和分析找出内在联系，进而反映教育事实。因此与较少的数据相比较，完善的大数据在大规模的研究中更能贴近事实，随着更多教育实践数据的搜集、处理和分析将更加接近实际情况，因此就需要建立完善的信息采集数据库。然而，大数据的搜集从来不是一件简单的事情，在搜集数据的过程中有可能会涉及个人隐私问题，如何确保被采集对象的隐私不会泄露，这可能要制定一些相关的政策和法律法规。此外还涉及对于采集到的大数据如何進行统计分析，只有进行统计分析后的数据才能加以应用，而在大数据的应用方面，它的核心问题就是如何对数据进行处理和分析，以及以一种可视化的结果呈现给使用者。数据的统计分析从数据统计角度来讲我们收集到的数据都是客观真实的，然而数据的分析及应用却是主观的，因此如何平衡这两者之间的关系使分析处理后的数据接近真实客观的数据是一个极其关键的问题。

    3 结语

    在大数据时代背景下给高等教育的发展带来了一定的挑战，同时也是一定的契机，为了适应在时代发展基础上稳步的推动高等教育改革，需要认清楚大数据对高等教育改革带来的影响，同时也要认真分析研究大数据对高等教育带来的价值，并把大数据应用在教学中，充分发挥大数据的优势，直面大数据所带来的问题并想办法进行解决，切实把高等教育与大数据融合起来，推动我国高等教育改革的平稳发展，使更多的受教育者因为大数据推动高等教育的改革而受益。

    参考文献：

    [1]甘容辉，何高大.大数据时代高等教育改革的价值取向及实现路径[J].教育信息化，2015（346）.

    [2]靳嘉铭，丁维光.大数据时代高等教育改革路径探析[J].中国管理信息化，2018（21）.

    [3]何婷婷，尹芳.大数据时代背景下的学校教育改革[J].高教论坛，2016（6）.

    基金项目：2018年1月陕西教育厅科研计划项目（编号：18JK0552）

    作者简介：张莉（1985—），女，汉族，河南正阳人，博士，讲师，研究方向：先进教育及应用。