刁难?尊严?成绩

    郭向锋

    摘 要：教语文易，教好语文不易。近几年来，随着知识的积累，能力的提升，经验的丰富，虽不再是怕这怕那，但心里还是有那么一丝不踏实，毕竟语文这东西太宽泛了。

    关键词：刁难 尊严 成绩 古文

    一、因势利导“刁难”，完成别样课堂

    教语文易，教好语文不易。刚参加工作那年的尴尬就像是茶壶中煮饺子，精心备课几乎至课堂中的每一句话，上课依然是提心吊胆串教案，唯恐照顾不周，“顾客”发难，愈是怕事愈来事，愈要维护“臭架子，愈是事与愿违。近几年来，随着知识的积累，能力的提升，经验的丰富，虽不再是怕这怕那，但心里还是有那么一丝不踏实，毕竟语文这东西太宽泛了。这不，事来了——

    “‘教授王君盛恐其不章也一句中的‘教授指老师，‘王即人之姓，‘君即人之名，‘盛乃程度副词‘很、非常之意，‘恐译为……”正当我侃侃而谈对课文的理解时，一句刺耳的“不对”声转移了教室里许多聚精会神的眼睛。我强压怒火故作和蔼可亲状，点起了那个一脸不屑的学生。“老师，‘君是对人的尊称，‘盛才是人名。”我一听在理，猛然间想起这是个别资料上的一种解释，于是鼓励他说具体点。虽然他忐忑不安地捧起资料朗读，但我仍然送给了他很高的荣誉。一节课就此没按教案走，但围绕此句话上联下串的讨论也使课文在轻松愉快中学完了。那位学生后来也的确没有辜负我送给他的荣誉。

    在语文上，所谓的答案多为参考，真正的答案是合理的自圆其说，这就决定了语文答案有时的不唯一。教学任务是固定的，但方法是多样的。来自课堂上的叫板，在看似刁难的问题背后都有着合理因素，追根溯源，方能探求到问题的真谛。善待了学生的所谓刁难，成就的是学生的表现欲，点燃的是学生的求知欲。如此方可赢得学生的信任，收获丰硕的成绩。

    二、真心赢得尊重，融洽师生关系

    尊重是相互的，学生也有强烈的自尊心。一旦受伤，就会变成“刺头”。一旦被尊重，就会焕发出无穷的活力。曾与一个叫李庚（化名）的“刺头”过了几招，招招记忆犹新。

    刚转来的第一天上课，他竟然趴在桌子上，眼望窗外发着呆，似乎课堂的精彩与他无关。走到跟前才发现竟然连课本也没打开，我的情绪一落千丈，质问道：“刚转来的，你在听课吗？是从哪个学校转来的？”他懒洋洋地站起来说“我有名字，老师。我不知道从哪里转来！”这分明是在叫板！望着他那稚嫩的脸上书写的不屑，还有点鄙夷的笑，我不敢相信，我的确有点愤怒了，这种公然对老师的不敬还未曾遇到过，此风一开，这还了得。但转念一想，也许他有什么心事，我的质问也有点唐突，还是先冷却下来再说。幸好下课的铃声结束了这场尴尬。这孩子有点“刺头”的意思，这是李庚（化名）烧我的第一把火。

    事后就想找个机会好好了解一下这个桀骜不馴的家伙，这不机会来了，他又没交作文。校园里我拦住了正在玩球的他。“李庚（化名），你的作文怎么没交呀？”我故作不经意地问。他被我问得愣了一下，显然出乎了他的意料，稍一停顿后脱口而出：“我才转来不到一周，作文您还没教我呢？”望着他怪怪的笑，我被噎住了，吃了个闭门羹，这又大大出乎了我的预设。让人稍感安慰的是，他明显没了第一次的那种敌意的眼神，有的只是孩子的狡黠，甚至还有那么一点点不好意思，似乎他是感到了我的友善吧。这个“刺头”的确有点意思，这是李庚（化名）烧我的第二把火。

    随后的语文课上，他又一次让我吃惊了。那是一节练习课：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的意思谁能说说？有学生讲“有钱人家的酒肉都放得发霉变臭了，门外却依然有因挨饿受冻而死的穷人。”“这位同学说的很好，本句运用了对比的方法……”正在我准备侃侃而谈时，一句刺耳的“不对”声转移了教室里许多聚精会神的眼睛。我循声望去，发现是李庚（化名），不禁一惊，他又要搞什么名堂？看到他那摊开的书本，有点意外，我鼓励他说说看：“‘臭字读‘xiù，原意是气味，不是臭味，我这资料上有。”他一脸无辜地说。这不正是我接下来要讲的吗，我不由得点了点头笑着说：“李庚（化名）同学的确底蕴深厚，他说出了最好的解释，我们要学习他的这种敢于质疑的精神，多看书，拓宽视野，用知识武装自己，用真理说话……”同学们羡慕的眼神竟让这个曾经有点玩世不恭的男孩坐立不安，低头使劲捏着手。我似乎看到了他的另一面，他其实是一个很好学的学生，有主见，思维活跃。这个刺头其实挺聪明，这是李庚（化名）烧我的第三把火。

    从此以后，李庚（化名）上课的积极性很高，我多次对他投以欣赏的目光，他也的确不负我望，一鸣再鸣，让周围的人对他另眼相看。在他的带领下，我班学生的阅读面开阔了，思维打开了，课堂气氛活跃了许多，我也听到了他们很多真实的心声，教起来轻松了许多。

    很久以后我才得知了李庚（化名）的真实情况。他在原学校曾是年级前一二名，一次课堂上另类的观点打断了班主任老师既定的上课思路，从此被打上了有色标签。之后与老师的关系越处越僵，情绪化的学习使得成绩也一塌糊涂，随着误会的加深，最后竟与班主任动了手，还说出了很多叛逆的话：老师有什么了不起，你能打我，我为什么不能还手？老师算什么，你也不过是来教书挣钱来的。

    教育是个良心活，平心静气慢慢来。己所不欲，勿施于人。己欲达则达人。适时换位思考，将心比心，师生关系才会融洽。

    三、兴趣点燃成绩，演绎完美教学

    孔子讲：“知之为知之，不知为不知，是知也。”我想说；知也装不知是知也。适时装装傻，做教学中的“无知”老师。让学生在质疑发现中学习知识，感受求知的快乐。

    在学习李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，老师故意讲“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”意为诗人在半醉状态因伤感自身遭遇而追念文人墨客。接着问学生是否还有更好的解释，有学生弱弱地说：此诗为送别诗，“蓬莱文章建安骨”指李云的写作风格，“中间小谢又清发”指李白的写作风格，这样正好对应了题目……嘿，有头脑！

    师道尊严在刁难中酝酿，愈久弥香。叛逆期的中学生需要的是理解与肯定，只要尊重他们，宽容无知，多给他们一些表现的机会，他们的聪明才智就会令人刮目相看，尤其是那些有点“刺”味的。