浅谈小学生主动参与学习意识的培养

    任跃粉

    【摘要】通过多年的小学数学教学实践认识到，充分发挥小学学生积极主动的参与意识，对培养小学生的实践能力和创新思维能力，将起到极大的促进作用。那么，作为一名小学数学教师，应该怎样通过有效的手段和情境创设，使学生积极主动地参与到整个教学过程中，从而获得探究学习的内驱力呢？结合多年的教学实践谈一些做法。

    【关键词】数学教学 自主学习能力 参与意识

    一、从兴趣着手，培养学生主动参与学习的内动力

    兴趣是一切非智力因素的核心，是学生对学习的一种最积极有效的心理倾向。不管学习任何知识，只要学生对它发生了兴趣，就会在大脑中形成最突出的兴奋中心点，促使各种感官处于最活跃的状态，就会引起学习者的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。这就要求教师必须根据教学内容，选择学生最感兴趣的教学方法，向学生展示教学的内在魅力，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，大大激发学生的兴趣，使他们主动地、自觉地参与到老师的教学活动中去。我在讲授“线段的认识”时，我是这样进行课堂设计的：我找来黑、红、黄等各色绒线，让多名学生抓住绒线的一头，然后看着绒线发挥自己的想象说说像什么。小学生的想象力最丰富，有的学生说像妈妈的头发，有的学生说像小雨，有的学生说像面条……学生的兴趣一下就提高了，充分发挥自己的想象尽情地说。接着让学生用手抓住绒线的两头用力拉紧，再观察这时的绒线像什么。学生的兴趣更高了，有的说像旗杆、有的说像钢管、有的说像孙悟空的金箍棒……这时，我指着小朋友两手中间的一段告诉学生说它叫线段，就是我们就今天要的线段。

    二、从创设有效情境着手，培养学生主动参与意识

    学生的学习效果如何，主要取决于教师教学的成功与否，取决于学生有效参与学习过程的全身心投入程度。实践证明，只有当学生主动而不是被动参与学习过程，其学习活动才能真正内化为自身的求知欲，从而建构起知识链条，发展智力，取得最佳的学习效果。教师在教学过程中，一定要紧密结合小学生心理特点，根据教学内容，创设学习情境，使学生全身心地投入学习。例如，在教学“乘加和乘减”时，整个一节课，我都把学生安排在以游玩恐龙园为贯彻始终，我用在游园的过程中遇到的实际问题让学生来解决从而达到学习新知的目的。我首先通过录像，观看小朋友把钓到的鱼放在鱼缸里，这时电子屏出示4个鱼缸，前面3个鱼缸里都是5条鱼，最后一个鱼缸里的鱼只有3条，让学生算一算一共有几条鱼。学生兴致勃勃地计算着，还想出了几种计算方法。游园最后一个环节是学生结束到了吃午饭的时间，他们来到了超市在选购自己的午餐。电子屏上出示一些食品，让学生自己挑选自己喜欢吃的食物并算出要用多少钱。同时，我还告诉学生，购买的食物够吃就行，不允许浪费，有效防止了学生计算盲目性，又让他们养成节约的好习惯。学生用学到的乘加和乘减知识，很快算出了消费。这样，学生在教师设计的情境中积极参与、主动学习，会收到事半功倍的效果。

    三、从提炼教学环节入手，培养学生的多种能力

    学生有了参与学习的兴趣，主动投入学习以后，还必须具有参与学习的能力，这种能力正是学生在学习过程中能否维持主动性、取得最佳学习效果的重要保证。而这种学习能力，需要在教师的引导下和帮助下，逐步的磨练和培养。在平时的教学过程中，我非常重视培养学生以下四种能力：一是分析概括能力。有人说一切的成就来自于概括，这话不假。从终身学习的角度看，分析和概括是学生必须具备的十分重要的学习能力。操作实践是学生手脑并用，培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效途径。我在教学“线段的认识”时有一个环节我是这样设计的：当学生认识了线段这一概念后，为了加深对概念的理解，紧接着我让学生创造线段，我为学生提供了剪刀、钉子板、水彩笔、尺、牛皮筋等工具，让学生用围一围、画一画、剪一剪等方法创造一些线段。学生的积极性很高，而且在动手操作的过程中学生对线段有了更深的记忆。三是创新思维能力。教师的教育不仅是为了让学生掌握知识、发展智力，更应该加强培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我在教学“9加4”时，我就直接把这个题目抛给学生你会算吗？你是怎样算的？让学生充分说出自己的方法，只要有道理都要加以肯定，并把学生的想法都写在黑板上。然后讓学生选择自己喜欢的方法来计算。四是互帮互学能力。我鼓励学生在课堂教学中的同桌讨论、分组讨论和全班讨论，让学生集思广益，既有利于学生主动参与学习过程，又有利于学生之间的相互交流和启发;既可培养学生的协作精神，又可培养学生学会选择最佳的方法和途径，不断改进自身的学习，从而以更高的效率参与学习过程。

    总之，教师只要充分发挥学生的主观能动性，善于引导学生乐于参与、主动参与和善于参与学习过程，就能激发兴趣、提高学生学习效率，培养能力，让学生成为学习的主人。