一次幼儿生态教育与自然美术活动的完美融合

    李孪

    

    

    

    生态教育是在生态学研究内容的基础上培养敬畏生命的价值观和尊重生命的思想相结合的教育模式。走向生态的自然美术教育，指尊重幼儿身心发展的整体性、顺应和保护幼儿的艺术天性、关注幼儿的经验和体验的美术活动，遵循了艺术本身发生发展的规律，是一种非机械式的儿童美术教育，是以培养幼儿想象力、创造力的艺术教育，而非单一地追求美术方面的技能、技法，顺应了当前艺术教育改革发展的趋势。

    2019年7月9日至7月20日，今日童心乐生态教育研究中心组织了一次中韩幼儿生态教育研修，參与研修的是来自中国各省市的幼儿园园长及教师。在主办方的带领下，大家参观了韩国优秀的生态教育机构及幼儿园，对韩国学前教育及幼儿生态教育有了基本的了解。老师们在参加了幼儿生态教育教学活动后也获得了最直观的启发，纷纷表示回国后将所见所学内容进行整理，并运用到本园教学活动中。

    本次研修参观的仁川森林梦想学校是一个户外生态体验活动基地。该学校坐落于一个小山坡上，背靠森林，山下环绕着天然的草地，整体的环境非常好，为开展生态教育提供了较好的自然资源。我们在随后的参观过程中发现，教学活动需要用到的材料都是自然环境中随处可得的自然物，它们朴实无华，却又独一无二，不可复制。本文主要介绍了本次研修中开展的几个在自然环境中进行的与生态教育相融合的自然美术活动，希望能给对生态教育感兴趣的老师带来一些自然美术活动方面的启发。

    一、表达自己与众不同的方式：制作自然物名牌

    许多人认为，“美术”就是“绘画”，而“画得像”就是“好作品”，这种错误的想法在幼儿美术教学中会严重制约幼儿想象力和创造力的发展。在仁川森林梦想学校，我们接触到的第一个活动是用自然物制作自己的名牌，该活动能让参与者尽快融入自然，是一种很独特的介绍自己的方式。

    材料准备：粘有双面胶的黑色卡纸。

    活动过程：

    名牌是根据在大自然中寻找到的材料进行创作的。参与者可以寻找周围的自然物，如树枝、石子、树叶等，然后赋予它们一定的意义，再以自己想要表现的方式粘贴在卡纸上。

    名牌制作完成后，老师组织参与者进行自我介绍。第一次进行该游戏时，自我介绍可以简单一些，只说一两句话就可以了。名牌制作的活动可以反复进行，自我介绍的语言表达也可以逐渐变得丰富。参与者还可以介绍自己的作品，以及为什么要用这些自然物来表达自己。在多次活动的过程中，参与者每次接触的自然物都不一样，因此会产生不同的创意，采用不同的方式进行表达，这是培养参与者想象力和创造力较好的方式。

    参与者还可以将这些名牌放在任何想要放的位置，如将作品放在一起，组成一个集体作品。在幼儿园教学活动中，该活动可以作为亲子活动来开展，孩子们完成的作品也可以作为很好的环创作品，用来布置教室。

    理念提升：因为参与者的想法各不相同，所以他们的作品不会重复。在多次练习的过程中，第一次可以选择小一些的卡纸，逐渐换成大一些的卡纸;还可以在纸张的颜色上做出改变，除了黑色以外，还可以选择白色或者彩色的卡纸。每一次改变都会让作品呈现出完全不一样的效果。

    二、静下来的“茶时间”：体验儿童茶道文化

    我们都知道，中国的茶文化很有名，而韩国和日本也有自己的茶道文化。该环节可以让参与者更加了解自己国家的传统茶道文化。同时，在品茶的过程中，参与者会静下心来，有利于其情感发展。茶道文化中有许多礼节，我们在活动中不必过于在意这些形式，重在带领参与者在自然中享受茶所带来的乐趣。

    材料准备：茶叶，对应参与者人数的茶具若干套。

    活动过程：

    品茶前，老师引导参与者寻找自然物，制作一个属于自己的杯托，可以直接捡拾一些大的树叶作为杯托，也可以利用自然物进行编织、组合来制作杯托，在寻找自然物的过程中，参与者会发现一些平时容易忽略的东西，有助于培养他们的观察力。活动开始，由两位参与者为大家分茶杯、倒茶。在分茶杯和倒茶的过程中，参与者可以尝试不同的交流方式，例如，不说话，只用眼神交流，或用语言表达对分茶者的感谢。

    品茶时，杯托放在茶杯的下面。教师带领参与者看茶色、闻茶香、品茶味，引导他们怀着感恩的心来品茶，并在喝完茶后谈谈自己的感受。

    最后，大家一起放下茶杯，或者用手握住还有余温的杯子，闭上双眼，听一听自然的声音，感受一下大自然的美妙。想一想今天都做了些什么？发生了哪些有趣的事情？老师可以提问：“你听到了什么声音？闻到了什么气味？喝茶的时候想到了谁？”

    活动建议：活动的时间长短可以根据当日天气状况来决定。该活动比较适合作为一日活动结束时的整理环节来开展。

    活动体验的过程中，有参与者发出疑问：“3-6岁幼儿可以完成活动中的倒茶环节吗？”讲解老师解释道：“茶道活动是一个阶段性的过程，不是一次性的活动。经过几次活动以后，孩子们可以做到为同伴倒茶。此外，教师在活动中可以选择大小适合幼儿使用的茶具，能力较弱的幼儿用小茶壶和小茶杯，能力较强的幼儿用大茶壶和大茶杯。茶水的温度不要过高，这样即使倾洒，也不会有危险。”活动中，年龄较小的孩子以感知自然为主，年龄较大的孩子则以具体操作为主。教师可以在茶道活动中更换不同的茶叶，让幼儿感受不同茶叶的味道;可以引导幼儿用不同的自然物做杯托，装饰茶壶;还可以根据周围环境对活动进行延伸。

    三、想象力的培养：自然环境中的土颜料涂鸦游戏

    约瑟夫·康奈在《与孩子共享自然》中指出：“自然教育通过对自然的不断观察，让孩子释放本能，培养其热爱自然、生命、生活的人生价值观。”我们现在接触的环境是纷繁复杂的。在艺术的启蒙阶段，培养孩子的审美能力非常重要。幼儿在自然中是自由的，幼儿接触艺术活动的时候也应该是自由的。在自然中进行的美术涂鸦活动，相较于在教室开展的美术活动，更能培养幼儿的想象力和创造力。下面分享两个在仁川森林梦想学校体验的涂鸦游戏。

    （一）自然物拼画

    材料准备：筛子，各色泥土，黑色卡纸。

    活动过程：

    在活动引入环节，老师引导参与者将一只手放在黑色卡纸上，由同伴拿起筛子在上方筛土，参与者仔细感受细土的触感：凉凉的、颜色不同、非常细腻。然后，参与者将手拿开，观察卡纸上留下的手掌形状，再在现有的图案上摆放自然物，表达自己的内心想法。作品完成后，老师让参与者描述自己作品想要表达的内容，在此过程中，老师要引导不善于发言的人勇敢地表达自己，可以用提问的方式进行。在同伴描述自己画面的时候，其他人要专注地倾听。最后，参与者环绕在作品四周，互相欣赏其他人的作品。

    理念提升：参与者想表达的东西各不一样，让参与者自由表现想表达的内容是尊重他们的做法，即使他们把土混合在一起也没关系，尽量让他们做自己想要做的事情。简单的教具，配合来自大自然的材料，有效地提升了参与者的想象力和创造力。

    活动建议：该活动可以由孩子单独完成，也可以作为亲子活动或小组活动来开展。

    （二）土颜料涂鸦

    材料准备：大幅画布，板刷，土颜料，丙烯颜料，绣框。

    活动过程：

    用土颜料进行创作的方式有很多：可以點、线、图案相互结合，自由创作，用直线、曲线和图画组成不同的形状;也可以让参与者自由发挥，无拘无束地表达;还可以请参与者共同商量一个主题进行创作。该活动并不要求参与者必须画出一个具象的物体，重在让他们表达自己的内心想法。

    在创作过程中，参与者可以往画布上搭配喜欢的颜色，随意画出想要的效果。因为土颜料的颜色相对简单一些，所以在创作过程中可以直接运用色彩更加艳丽、鲜明的丙烯颜料。除了板刷，我们还可以用自然物进行涂鸦。自然物是最好的创作工具，将其蘸上颜料进行作画，效果是一般画笔和板刷无法达到的，所带来的艺术感也别具一格。在用自然物涂鸦的过程中，参与者的感受更加自由，能享受到更多的快乐，并发挥出无限的想象力，这样的作品也更具张力。此外，老师还可以引导参与者对作品进行添画。

    待画面风干以后，参与者用事先准备好的绣框选取自己创作的作品，用剪刀剪掉多余的部分，这样的作品更是与众不同。参与者还可以对绣框进行装饰，如将自然物粘贴到绣框上，每个人都会得到一件独一无二的作品。老师将所有人的作品放在一起.又能组成一个非常好看的集体作品，再用麻绳穿起绣框，作为教室的环创作品，或是挂在大树上。一瞬间，作品仿佛更具生命力了。

    理念提升：我们平时的美术活动有太多的顾虑，怕弄脏桌面，怕弄脏衣服，用“是否像”的标准来判断作品的优劣……这不利于发展幼儿的创造力和想象力。但是，以这样的方式在大自然中进行美术活动，孩子们得到的是一个自由自在的环境，他们在活动中是快乐的，创作时也更加积极。

    Tips：土颜料是如何制成的？

    将各色泥土与水混合.如果需要多种颜色。可以加入丙烯颜料。

    四、表达情感的特殊方式：自然物制作胸花

    在韩国，每到母亲节的时候，孩子们会为母亲送上一枚胸花。于是，在仁ll森林梦想学校，我们利用在树林里收集到的自然物加上代表母爱的棉花，体验并制作了胸花。当然，除了母亲节，在其他特殊节日里，我们都可以用生态自然物制作一枚胸花，表达特殊的意义。

    本次研修过程中，我们体验了四个生态教育与自然美术相结合的教育活动，相较于我们平时在幼儿园开展的常规性美术活动，仁川森林梦想学校提供了能让孩子融入其中的情境，给予了孩子更多表达表现的机会。孩子们在大自然中开心地玩耍，虽然会流汗，虽然会有蚊虫叮咬，但他们并不觉得累，反而会得到更好的成长发育。经常在大自然中活动的孩子，其身体素质会比一般孩子更好，更不容易生病。一天的活动结束后，孩子们的体能几乎消耗完了，他们在晚餐时的胃口会非常好，睡前也不再贪玩了，很快进入梦乡。

    在城市里生活的人，习惯用视觉来接触世界。但是，在森林中生活的孩子，除了视觉之外，其听觉、嗅觉（冥想的过程）、触觉（寻找自然物）、味觉（品茶）都能得到很好的发展。大自然中没有完全正确的答案和活动方式，一切都需要孩子自己去感受。所以，老师应该多向幼儿提一些问题，多布置一些任务，以提问的方式引导他们自主感知自然。例如，老师可以提问：“你在森林中看到的第一样东西是什么？给你印象最深的是什么？”

    当生态教育与自然美术活动相融合，美术教育活动就成为一个综合性的教育方式。我们在仁川森林梦想学校看到的美术活动就是以体验为基础，注重教育方式的多元化，并在多元化的教育活动中实现了多学科的融合，重在让幼儿理解、欣赏和表达自己的感受，从而最大限度地发展幼儿的想象力和创造力。

    大自然是孩子最好的老师。我们要将大自然引入幼儿教育，让教育变得更加生动。让大自然来做孩子的老师，我们则是大自然最好的助教，我们要做的就是把孩子带到大自然面前，让孩子快乐成长！