后疫情时代大学生意识形态安全教育研究

    廖小华 黄冬梅

    摘 要：后疫情时代，国内疫情防控进入常态化阶段，而国际疫情和世界经济形势依旧严峻，一些西方国家在全球抗“疫”的关键时刻，仍然通过网络媒体等途径污蔑、抹黑、甩锅中国，制造舆论，对我国公民尤其是青年学生进行舆论渗透、思想迷惑和精神侵蚀，这对大学生的意识形态安全教育带来了严峻风险和挑战。对大学生开展意识形态安全教育是维护我国意识形态安全的内在要求、落实立德树人根本任务的重要举措、增强高校意识形态话语权和引领力的有利契机。探索通过主动回应，正面引领，增强大学生的政治认同;多方联动，学践结合，激发大学生的使命担当等路径，构建全员、全程、全方位的意识形态安全教育工作格局。

    关键词：后疫情时代;大学生;意识形态教育

    1 后疫情时代大学生意识形态安全面临的风险与挑战

    后疫情时代是指国内抗击新冠病毒取得积极成效，疫情防控进入常态化阶段，经济社会运行秩序正加快恢复的时期。同时，国际疫情和世界经济形势依旧严峻，在疫情防控这个没有硝烟的战场上，既有人类与病毒之间的殊死斗争，又有不同意识形态之间的激烈交锋。疫情发生以来，网络海量信息爆炸式传播，网络信息鱼龙混杂，网络意识形态安全不容小觑，网络阵地已成为战疫斗争的第二战场。以美国为首的西方国家趁机煽动言论，对我国进行意识形态的渗透，主要途径包括以下几个方面：

    一是诋毁中国的抗疫措施，制造“中国崩溃论”。新型肺炎在武汉爆发后，中国政府以维护全国人民的生命安全和身体健康为出发点，毅然决然的决定“封城”，而西方媒体竟宣称这一行为损害了武汉民众“人权”多次使用“鬼城”“地狱”这样的字眼来形容武汉，诋毁中国的抗疫举措。外媒的报道夸大其词，渲染恐惧，在他们的笔伐下中国疫情工作者变成了可悲的牺牲者，英雄的人民被描绘成无辜亡灵，一味唱衰中国特色社会主义制度，宣扬中国将被疫情所击溃的虚无判断。二是恶意命名颠倒是非，制造“中国原罪论”。随着疫情在西方国家爆发，某些西方国家领导人为了转移国内人民矛盾的焦点，试图“甩锅”给中国，在社交平台和媒体面前恶意命名，使用“中国病毒”、”武汉病毒”、“新型冠状病毒中国制造”等严重带有种族歧视的言论。有的媒体和个人甚至信口狂言“中国要为疫情道歉”，荒唐地向中国索要赔款。三是扶植网络舆论代理人，左右网络舆论导向。疫情期间，西方国家通过雇佣国内的网络“大V”“公知”“意见领袖”等，试图用他们“见证者”的身份造谣抹黑中国抗疫举措，恶意放大中国在疫情防控初期存在的不足，以此改变网络舆论走向，误导网络大众。

    以美国为首的西方国家企图利用网络制造舆论，降低我国的国际地位，丑化我国的国际形象，对我国公民尤其是大学生进行舆论渗透、思想迷惑和精神侵蚀，他们充满正义和激情，容易被激发社会责任感，也容易陷入不良思想言论的误区，因此，大学生的意识形态安全教育面临着巨大的风险和严峻的挑战。

    2 后疫情時代大学生意识形态安全教育的必要性

    一是维护我国意识形态安全的内在要求。西方国家打着“网络自由”的口号，在社交媒体上公开污蔑、抹黑中国的抗疫举措，这对缺乏政治敏感性和辨别力的大学生而言，很容易左右他们的价值观念，冲击他们政治认同，因此，以疫情防控为契机，开展大学生的意识形态安全教育对树牢学生“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护有重要意义。二是落实立德树人根本任务的重要举措。将立德树人与疫情防控工作深度融合，利用好疫情防控的鲜活素材，引导大学生以实现中华民族伟大复兴为己任，在疫情防控的斗争面前，勇敢地担当起时代赋予的使命与责任，与祖国同命运，与人民共患难。让学生能厚植爱国情，砥砺强国志，实践报国行，成为合格的社会主义建设者和加班人。三是增强高校意识形态话语权和引领力的有利契机。自媒体时代，是一个“人人皆媒体”的社会，高校意识形态的话语权和引领力较传统媒体时代明显减弱。疫情阻击战是一场全人民的战役，全国上下团结奋战，众志成城，此时，最能凝聚共识、汇聚力量。

    3 后疫情时代大学生意识形态安全教育的路径

    （1）主动回应，正面引领，增强大学生的政治认同

    高校是我们党的意识形态工作的重要基础、前沿阵地和独特战线，也是中国特色社会主义事业人才培养的重要基地。开展后疫情时代大学生的意识形态安全教育要以思想政治理论课为主阵地，以思想政治理论课教师为主体力量。高校思想政治教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循教育的基本规律，将疫情防控生动实践融入思想政治教育教学的过程之中，统一以下几个方面：

    一是统一灌输性与启发性，对疫情防控的形形色色的恶意言论，对科学防控措施和伪科学防控措施，对真疫情通报和伪疫情谣言，对西方政要利用疫情抹黑、唱衰中国经济政治的言论等，要敢于亮剑，有理有节回应学生关切，教会学生用马克思主义的思想观点科学分析社会问题，并以社会主义核心价值观为思想引领，自觉提高辨别意识形态中错误思潮、错误观点的能力，维护主流社会意识形态。

    二是统一建设性与批判性，以重大疫情作为素材增强大学生价值辨析能力，既要注意正面的价值引导，也无须回避疫情防控中暴露出的社会治理缺陷与体制机制短板。要从党和国家意志出发，以马克思主义世界观和方法论为准绳，分辨是非曲直、衡量价值长短，实事求是、立场鲜明、有理有据地开展教育引领。引导大学生提升观念，摈除思想中的价值迷茫，增强大学生的政治敏感性和辨别力。

    三是统一规律性与情感性，遵循政治认同形成的心理机制，从情感着力，坚持以情共情增强教学的感染力，讲好中国抗疫故事，讲清楚中国力量、中国速度、中国效率、中国精神与中国制度优势，积极弘扬正能量，营造强信心、暖人心、聚民心的环境氛围，使学生对疫情防控一线的感性认识上升为情感认同，进一步深刻认识中国特色社会主义的制度优势，强化制度认同，进一步深刻认识到中国制度优势的根本在于中国共产党的领导，增强听党话、跟党走的价值认同。

    （2）多方联动，学践结合，激发大学生的使命担当

    后疫情时代，做好大学生意识形态安全教育工作，还要实现学校、社会、朋辈群体等的多方联动。

    一是高校党委要进一步增强政治意识、责任意识、阵地意识，强化使命担当，增强斗争精神和斗争本领，发挥高校宣传部、统战部、学生处等隐形阵地作用，利用微博、微信等直播平台打造新媒体矩阵，向广大学生宣传一线抗疫英雄事迹，弘扬主弦律，传播正能量， 对“唱衰中国”“抹黑中国”等倾向性问题，有针对性地进行引导，作出工作安排，新闻发言人，对网络上的错误思潮和不当言论，特别是网络“大 V”、公知的错误言行，旗帜鲜明地表明立场、理直气壮地加以批驳，及时有效地发出权威声音，帮助学生释疑解惑，明辨是非，引导学生深刻理解社会责任和道义担当的實质内涵，增强责任感使命感。

    二是高校辅导员因势利导，守好阵地，筑牢大学生的政治防线。面对新冠肺炎疫情的流言蜚语，辅导员要辅助思想理论课教师，架好沟通桥梁，监测学生的思想动态，守好疫情防控阵地。切实保证学生在疫情期间思想平稳的前提下，能够尽己所能向社会传递正能量。

    三是社会要为大学生打造风清气正的网络空间，主流媒体要积极介入人民关切的话题，公开透明回应群众关切，积极引导舆论，培育健康理性的社会心态，用中华民族抗击疫情的民族大义、凛然正气营造媒体氛围，所谓“天地有正气，杂然赋流形”。流言蜚语不击而碎。

    四是鼓励学生将理论与实践相结合，在融入疫情防控的社会大课堂中发挥专业优势，通过书法、绘画、音乐、朗诵、诗歌等形式创作抗击疫情原创作品，为武汉加油，为中国加油，为抗“疫”做贡献。鼓励学生不惧风险，就地参与疫情防控，投身社区管理、人员登记、环境消毒、防疫知识宣教等工作，为战胜疫情贡献坚实的青春力量。

    参考文献

    [1]共青团中央.为了黑中国，他们也是煞费苦心[EB/OL]https：//weibo.com/3937348351/ICz164j9q？type=comment，2020-04-09.

    [2]张陟遥.疫情防控融入思政教育的路径探析[N].中国教育报 ，2020-02-17.

    基金项目 ：本文系重庆三峡学院党建项目：新时代大学生意识形态安全教育路径研究[项目编号：19djszyb09]阶段性研究成果。

    作者简介：廖小华（1989-），男，汉族，重庆万州人，助教，重庆三峡学院，研究方向：思想政治教育。