“管”，也是“不管”

    摘 要：“管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”，班级管理作为一项面向未来培养新人的教育活动，需要重视学生的主体意识。教育者需要加强班集体建设，大胆创新班级管理体制，培养小学生的自律意识，培养他们的主人翁意识，实现自我的全面发展，增强班级凝聚力。文章以作者在从事班级管理工作中积累的自治经验与实践为基础展开论述。

    关键词：小学生;自治;主人

    一、自制班规，坚持自主意识

    著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”为了让学生能自我管理，我们班都是由学生来制订班规。具体做法是这样的。首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性和灵活性。其次，全体学生参与。让每个人都成为“立法者”，从学生中征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是教师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。如我们班这学期制订的班规分纪律、卫生、学习和活动四个方面明确了奖惩细则，奖惩方式也就是根据学生日常表现给予相应的加分或减分，每学期开学初公布学生上学期的各项积分，并给积分多的学生发放奖状和奖品。最后，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，增强了学生的自觉意识。班规条例每一条规则后面都有相应的加分或扣分，由每组学生选出的记分员负责在学生的评分表中记分，对于违反班规比较多的学生，由小干部和他们结成“手拉手小伙伴”，班干部进步的同时，也让这些在各方面不太自觉的学生懂得自律，效果比较明显。

    二、大胆采用新的班级管理体制，充分增强学生的主体意识

    班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

    1.让学生自己选出班干部，培养班级“好帮手”

    讓学生主动参与班集体管理，教师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作能力强的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。

    但班干部选拔的前提必须是学生信任和拥护的，这就需要民主选举班级干部。本学期我们新一轮的班干部竞选就是由学生自己组织的，整个选举过程由班长徐岳负责，我只是静静地坐在一边，看着选举活动有序地进行，看到学生郑重地写下自己心中班干部的名字，看着学生在黑板上认真地写上一个个候选人的名字，我觉得他们真的长大了，能够自主了。更值得一提的是，在每次选举中，都有新同学，新面孔参与进来，竞选班委不再只是那几个同学的事，而是大家的事，整个班集体的事。例如，我们四（4）班刚转进来的A同学，可能是刚转学，对环境还比较陌生，每次下课总是安安静静地坐在角落里看着周围同学玩耍而傻笑，却总也不参与进去，就是这样一位安静的女生，竟在一次班委选拔中，勇敢地站在了讲台上，用她不大的声音，告诉大家她想竞选的职务，并且希望大家能够支持她。她的此番举动让我有些喜出望外，也另有一番感悟，他们的参与就像给这个班集体带来了一股新的活力。另外，在班干部竞选中不难看出，每名学生的心中都有杆秤，他们都具有明辨是非的能力。而且，由学生民主选举的班级干部，会比教师任命的更有说服力，学生也在行使自己权利的同时，增强了主人翁的意识。

    当然，我们班的班干部都有明确的职责，在班规中明确规定了班干部在班级管理中应履行的责任。同时，在班干部中，定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是一时光荣，应该更加以身作则，成为班级各方面的示范。学期结束后，我和同学们为这些干部打分、评比，评出优秀班级干部。如我们班的周星语、熊雄两名班干部，在班级中就很好地发挥了班干部组织带头作用，在同学们中的威信高，多次被评为优秀干部，有了这样的“好帮手”，让我在班级管理方面也省心不少。

    2.学生轮流做值日班长，增强责任意识

    一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这不能静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

    每名学生轮流做值日班长是我们班一直坚持的做法。每位“一日制”班长都要提前到校，帮助值日生做好值日工作，从地面到桌面，窗台到担当区，要收拾干净。在这一天中，他要履行班长的职责，主管全天工作，全权处理当天的大小事务，如晨会中要求各班完成的各项工作，都要进行记录并布置工作，并要记录当天班级纪律、卫生等各项情况。完成一天工作后，每位“一日制”班长还要做好一日班级工作小结和自我总结，让大家来评议，以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。刚开始举行这项活动时，有些平时没有当过班干部的学生，他们缺乏经验，不善言谈，胆小怕事，经过这样一个活动的锻炼，能力得到了提高。有些学生则原来就很想当班长，就是没有机会，而这种活动就为他们提供了一个大显身手的平台。这样不仅锻炼了学生，也增强了他们的自信心和责任心。

    新型班级管理体制，体现了“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

    三、开展各项活动，实现自我发展

    班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分增强学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。

    为了让学生通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，每学期，我们班都要根据学校要求和学生兴趣开展几次活动，这学期我们班已经举行了“日记展评”“童话故事表演”“争当文明学生”主题班会等活动。每次班级活动，都要求学生小组合作，全员参加，进行评比。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不疲，兴趣盎然，更重要的是，学生在这样丰富多彩的班级活动中不自觉地喜欢上了这个集体。在这样的活动中，学生不仅锻炼了自己，而且他们真正体会到了生活在集体中的快乐。再如，班级内设计、绘画、板书方面有才能的学生组成了黑板报设计小组，并自己选出组长，设计并绘制每月的黑板报。一开始，我先和学生一起做，我设计各个板块，学生配图;等学生有了一些经验之后，就自己设计各个板块，配画，我写板书;渐渐地，整个黑板报完全由学生自己设计、绘制，而且质量越来越高。同时，每一期黑板报绘制都要加入一名新组员，这样学生的参与面大了，在此项活动中学生也自觉地成了班级的主人。

    实践证明，任何学生，只要给他机会，他就能发光;给他信心，他的潜力就会不断被挖掘出来;给他责任，他就能严格要求自己，同时去影响带动别人。而作为一名班主任，我们只要能让学生成为班级和自己的主人，其工作就会得心应手，班级管理的效果也就不言而喻了。

    [参考文献]

    [1]尤艳丽，武小合.加强中小学班级管理的策略研究[J].成才之路，2019（15）.

    [2]刘红梅.小学班主任管理中和谐师生关系的构建研究[J].新课程，2018（10）.

    作者简介：徒海月（1990—），女，江苏南京人，二级教师，本科，研究方向：班级德育管理。