在期末中医专业学生中开展生理学竞赛以辅助生理学教学的探讨
谢海源 黄振青 韦燕飞 马静 陈永欣 赵铁建
【摘要】生理学是一门重要的基础医学课程。由于其理论性强，内容抽象，生理过程复杂等特点，教研室把知识竞赛这种方式引入到期末，以激发学生学习生理学的兴趣，为教师和学生创造一个新的教与学环境，最终达到提高教学质量和学生综合素质的教学效果。
【关键词】中医专业 生理学 知识竞赛 教学方式
生理学是生命科学的基石，是作为医生必须学习好的一门基础课。如何通过各种方式，来强化生理学教学所讲授的生理学知识，为同学们的后续学习打下一个坚实的基础，是摆在医学院校老师们面前的一个严肃课题。我校专门进行了整合课程，教研室也组织了一次生理学知识的竞赛来积极探索这一课题。
我们希望通过生理学竞赛，同学们不仅对一些生理学的问题有用专业解决的意识，同时提高运用生理学知识分析、解决问题的能力;希望通过参加竞赛，学生亲自将生理学专业应用于实际比赛的尝试，参与学习和应用过程，取得在传统生理学课堂中和书本上无法获得的宝贵经验。这种鲜活生动的专业教学方式能够启迪学生生理学心智，促进他们体会生理学之美，在应用中品味生理学、理解生理学、热爱生理学，从而在知识、能力和素质等各个方面获得成长。
一、开展生理学知识竞赛的方案
1.分组。以班级为单位把学生分成6队。每队4名选手并选出一名队长。每队根据各自的特点编辑队名及口号。同时还准备5道单选题目在每轮比赛结束时由拉拉队员抢答，作为节目与啦啦队互动以活跃气氛。
2.竞赛组委。竞赛由学生会主持。教研室正副主任担任评委主席，实验室主任和4位教学经验丰富的老师为评委组成员。
3.竞赛题目来源。竞赛的单选题多、选题、判断题、名词解释选自教研室编辑的习题集，看图说话选自教研室编辑的实验指导，临床应用题选自十三五规划教材。制作成精美的多媒体课件，竞赛内容涉及所学所有章节。
4.竞赛环节。环节一：6支队伍按赛前抽签决定的答题顺序，依次上台答题。每队派代表自选题组，共7组题目，每组题有8小题，分别为4道选择题和4道判断题，每题10分，每题答题时间为15s，答对加10分，答错不扣分（每名选手需回答本环节各类型题）。本环节答题结束，累计6支队伍的得分。环节二：（名词解释。活动规则：选手自选题组答题，共7组题，每组题有4小题，每小题答题时间为45s，答错不扣分（该题型满分为10分，由评委评定最终得分，每名选手均需参与本次答题）。（看图说话。活动规则：每支队伍中的四名选手自行协商选题并配合答题，共7组题，每组题有2小题，每支队伍答题总时间为60s，答对一题加15分，答错不扣分。本环节答题结束，累计各队伍前两个环节的得分（该题型需队内成员相互配合，共同完成）。互动环节：主持人组织观众进行“生理学知识竞答”（选择题），共五道题，答对者可获得精美小礼品，答错则此题作废。环节三：活动规则：依次进行多选题和应用题的抢答环节，多选题为10题，每题20分，答题时间为20s;应用题为6题，每题20分，答题时间为60s。主持人念完题并宣布“请抢答”后，选手方可举牌抢答，最先举牌的队伍获得答题机会，答对多选题的队伍加上相应的题目分值，答错扣题目分值的一半（每题只有一次答题机会，若答错则此题作废;应用题得分由评委评定最终得分。
5.竞赛奖励。四轮比赛结束后根据得分情况评选出一等奖1个队，二等奖2个队，三等奖3个队，并给于一定的物质奖励，以示鼓励。
二、竞赛结束后的体会和思考
1.有关生理学竞赛的题型建设。我们教研室是采用单选、判断、名词解释三种题型作为选手的必答题来进行淘汰赛。优点是能够积极调动同学的积极性，使赛场气氛空前热烈。不足的地方是趣味性稍差;我们还用实验图表来进行实验知识的强化，用反方向提问来强化同学们对实验知识的理解，调动了同学们的参赛热情，是我们今后出题的一个努力方向;用多选题和临床应用题来进行抢答能够区分赛手的运用水平，在激发同学们的探索热情方面取得了良好的效果，也是今后出题设计的一个方向。总之，让生理学竞赛题目丰富有趣同时又能够加深知识点的记忆，是整个竞赛题库建设的努力方向。那么，是否把中医药大学的生理学竞赛向国内、国际生理学竞赛看齐，或者说如何使得中医院校的学生能够逐步参与国内国际生理学大赛，利用国际上成熟的竞赛题库，是我们中医药老师要探讨的问题，或是否是我们努力的方向？国际医学生生理学竞赛（inter-medical?school?physiology?quiz，IMSPQ）是由马来西亚大学医学院于2003年发起的一项赛事，到2014年止已成功举办了12届，影响力逐年扩大，2015年度参赛队伍最多达到92支。大陆地区就有复旦大学、同济大学、四川大学、中南大学、徐州医科大学、第四军医大学、第二军医大学中南大学、湘雅医学院、昆明医科大学等代表队参赛。广西地区的广西医科大学也荣幸地派代表参赛。他们竞赛采用的题型，是基于国际常用的生理学教科书Guyton?&?Hall?Textbook?of?Medical?Physiology、Costanzo?Physiology和Ganong?Review?of?Medical?Physiology等三本国际权威书籍为教材，并辅以两本全英文生理学习题集Guyton?&?Hall?Physiology?Review和Pre-Test?Physiology?Self-Assessmeut?and?Review。要充分利用这些宝贵的资源，必须下大力气提高教师和学生的英文水平。
2.有关生理学教学现状的改变。中医院校的学生在学习中医的过程中，由于两大医学体系的不同，他们对西医有观念上的抵触，很多学生在高中是文科生，理科基础不扎实，从而对生理学的很多问题不理解，死记硬背。从分数上看，也是不及格人数最多的科目。学生中普遍流传一句话，“生理生化，必有一卦”。通过竞赛这种适合年轻人极强的表现欲望的心理特点，我们看到了同学们对学习生理学的兴趣，尤其是与生活息息相关的题目，能很好地激发学生的求知欲，从而改变部分学生的学习态度。
3.有关学生团队意识的建立。大学阶段学生大多数时间在独立学习，很少有机会与其他同学合作完成一项任务，目前的独生子女也多，使得学生的独立意识很强，而合作意识有待加强。我们很欣喜地看到，竞赛小组的4位成员，他们各有所长，在共同学习过程中不仅相互启发，也会相互争论。他们在参赛中培养了同舟共济的团队精神，还培养了既有主见又善于妥协的组织协调能力。这对于每一位成员的成长有很好的促进作用。同时，通过竞赛平台与其他班级同龄人近距离接触，在展现知识和团队舞台中开阔眼界，还培养了交流能力。
4.有关自我管理能力的培养。学生可以通过自我指导式学习调动学生主动学习的积极性，增加继续学习生理学专业自信心，十分有利于后续课程学习。
5.有关生理学专业教师的发展。怎样通过改变出题方式培养学生对知识点的深入理解，怎样对相关基础医学知识进行有效整合和灵活运用，怎样激发学生学习生理学专业的热情？生理学竞赛能够进行积极探索与尝试。通过竞赛，教师们之间能够近距离接触，互相學习，取长补短，使教师在医学知识、出题能力、相互沟通上都得到提高，最终从整体上提高专业教学的师资水平。
总之，生理学竞赛是一项非常好的交流活动，也是学生喜爱的一种学习生理学专业的方式，不仅能激发学生学习兴趣，还有助于培养学生团队精神和自主学习能力。因此，生理学教师应积极探索将生理学竞赛理念引入生理学教学中，促进生理学专业教学。当然，如何最大限度地发挥它在教学上的优势有待广大教师进一步摸索。
参考文献：
[1]李道.生理学知识竞赛辅助生理学教学的研究与探讨[J].中国医药指南，2013，（8）.
[2]金会艳.引入知识竞赛改进生理学教学方式的探讨[J].科技信息，2009，（11）.
课题项目：项目名称《培养学生自主学习能力的相关改革与研究》;项目编号：XGJ17006。课题名称《以胜任力为导向的生理学实验教学改革》;立项编号：2017C78。
