浅谈如何培养初中生数学学习兴趣和创新能力

    吴光其

    [摘? 要] 面对新课程改革，要以学生的兴趣为核心，一切都为激发学生的数学兴趣为基础，全面发展素质教育，助力新课改更顺利地进行. 那么，如何才能将学生的“不想学”“不愿学”转变成“我要学”“乐于学”呢？这值得我们深入研究.

    [关键词] 培养;游戏教学;兴趣;创新

    学生学习兴趣和创新能力的培养价值，在于其能够促使学生充分运用所学知识对未知世界进行探究与摸索. 创新精神是一个民族得以不断发展的原动力，学生作为我国科教兴国战略的重要组成部分，培养他们的学习兴趣和创新能力，对于国家的发展以及民族的振兴来说，具有极其重要的积极作用. 针对数学教学中培养学生的学习兴趣和创新能力问题，笔者提出以下几方面的对策，以期能对当前数学教学中学生学习兴趣和创新能力的培养问题提供借鉴.

    精心设计教学活动，激活学生创新意识

    一节成功的数学课，教师在每次活动前，都要精心做好准备工作，并把每次活动看成机会，从中寻找与数学有关的要素，让数学可以更好地融于生活.

    例如，教学“可能性”时，笔者安排了三个摸球游戏，通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维. 在笔者的正确带领下，学生体验了一件事情发生时的不确定性或确定性，并设计了抽奖环节，让学生从中体会数学的趣味及实用性. 将具有实际操作性的活动融入课堂，能让学生真实地体验研究数学的过程，深入感受科学的研究方法，感悟事件的可能性，且能更好地掌握“小概率现象”内容. 最后的总结环节，笔者也充分结合数学思想，来提升学生的判断能力、分析能力和逻辑思维能力. 而且，最重要的是，可以让学生更好地感悟数学的实用和奇妙之处，从而激发学生的学习兴趣.

    此外，学习数学还有一种极为重要的方式，即“游戏辅助”. 在数学活动中设计多元化的灵活的游戏，除了能激发学生的学习兴趣以外，还能更好地帮助他们学习、掌握、理解和运用知识，让他们在快乐轻松的环境下更好地学习，真正地感受学习所带来的乐趣. 由于初中生涉世未深，与社会没有过多的接触，故可考虑在开展数学活动中运用“游戏+模拟现实”的方法，提炼日常生活中可能遇见的问题，精选数学元素，让学生倍感亲切.

    总的来说，许多学生认为数学无趣，且没有实用性，所以一上数学课就不知所措. 因此，作为数学教师，需主动融合生活和教育，因为只有這样，才能更好地激发学生对数学的兴趣. 此外，教学时还可以融入其他学科，利用小故事，如数学家的童年、趣事等，最大限度地激发学生的学习兴趣.

    树立创新教学意识，积极引导学生创新

    学生创新意识的有效培养需要教师对其加以科学的引导，尤其是基于好奇的“吸引”. 好奇是人的本能，也是思维的营养品及创新的源泉. 学生在好奇的指引下创新，才能找到事物的本质，揭示真相. 这种行为是求知欲望所指引的，并在学习中迸发出创新之光，所以创新思维必不可少. 因此，面对学生的这种好奇心，教师更要加以肯定，并给予相应的支持.

    特别是在课堂中，教师要做好分步引导，以及发现—分析—解决问题的工作. 要在一连串的质疑以及解惑过程中，使学生逐步形成一定的探究意识以及创新精神. 具体地说，需做到如下几个方面.

    第一，发挥语言作用. 利用形象且生动的语言，为学生构建创新情景，让每一个学生都能学会站在自我独特角度进行质疑，要让学生敢于对课堂所讲知识进行大胆怀疑. 质疑往往是科学进行创造性发展的首要环节，所以通过学生质疑、共同探究以及教师解惑的整个过程，学生的创新意识就能得到一定的提高.

    第二，分析能力的培养. 特别是复杂问题的分析能力，可利用课堂时间，适当提出具有一定难度的问题，鼓励学生参与讨论，学会判断. 同时，逐步引导学生对问题进行解决，这样便能使学生的思维更加缜密，更加清晰.

    第三，在一堂课程的教学即将结束之前，教师应当对该堂课所讲解的知识以及技巧进行归纳总结. 在这一环节，要使学生集中精力，使他们能够通过这一堂课的学习提炼自己的观点. 除此之外，教师还应尽可能地将课堂最后的总结环节留给学生，从而有效提升学生的归纳总结能力， 以及提炼有效信息的能力.

    需要注意的是，创新教育能让学生在课堂有更多的表现力，这本身和新课程标准相符合. 但摆在教师面前的问题是，一旦将课堂“放开”，课堂管理就会相应地遇到一些问题. 而对于学生的正确行为，教师需给予肯定和充分的赏识，让学生明白教师对他们的信任，从而增强自信心，对未来充满希望. 例如，在教学中，教师不要吝啬，可多使用表扬词语，如“非常棒”“真不错”等，表扬学生. 当学生得到表扬后，自然不会惧怕数学，并会慢慢地对数学学习产生兴趣. 对学习产生兴趣之后，学生学习起来自然更加轻松快乐. 可见，保护学生的好奇心非常重要.

    尊重学生个性特征，培养学生创新品质

    长久以来，教育工作者往往认为：创新性思维是那些具有高智力水平的人才可能具备的. 但是，长期的研究发现，创新能力的高低不仅与智力因素相联系，而且与创新者的个性特征有极为密切的关系. 科学研究发现，几乎每一个个体都具备进行创新活动的潜力. 然而，那些精神品质、探究意志等非智力因素却是促使人们进行创新性活动的重要方面. 基于上述研究，我们可以说，学生的好奇心、意志力以及战胜困难的斗志等个性特征对于学生能否进行创新具有极为重要的影响.

    所以，数学教师在培养学生创新能力的过程中，应当注重培养学生顽强不屈、不畏困难、刻苦钻研的优秀品质，因为这是提升学生创新能力的重要基础. 除此之外，学生创新性人格的形成也是推动学生进行探究与创新的重要内在决定因素. 所以，数学教师应当在日常课堂教学过程中糅合一些创新意识，只有如此，才能不断地提高学生的创新能力和品质.

    通过上述几个部分的分析与论述，我们可以看到，在数学课堂教学过程中加强学生的创新、创造力极为重要，故作为数学教师，必须在日常教学实践的基础上不断探索新的教学模式，勇于尝试新的教学方法. 不仅要提升学生的创新思维能力，而且应当提高自身的创新水平. 唯有这样，才能使学生的学习能力实现真正意义上的发展，也才能积极有效地推动学生的终生发展.