这里的儿童是彩色的
周浩 穆施彤
彩色的房子，就连墙角和院子里的小树林都闪着光，南师大保利园是一座彩色的儿童乐园。师幼用七色彩笔，绘出了精彩的成长画卷，编织出了一段段精彩纷呈的成长故事。
如果可以，你会给春天涂上什么颜色？那冬天呢？秋天也许是金黄色的吧……
但是，在孩子们的心里，一年四季，红橙黄绿蓝靛紫随心搭配。有时黄色稍微浓烈些，或者绿色较为突出些，但每个季节都五彩斑斓，光彩耀眼。
因为童年是彩色的。
郡幼儿园应该是什么颜色的呢？
让我们走进南京师范大学附属幼儿园保利紫晶山幼儿园（以下简称南师大保利国），去感受多彩的魅力，体验多彩生长之美，去领悟“道法自然”的“二十四节气课程”的创造之美，还有围绕童年的师幼和合共长之美。众美相和，光耀童年。
用美引领发展
时令到了立夏。小池塘叉热闹了起来。青蛙躲在荷花下，鼓着嘴，欢快地唱着歌。荷花上。蜻蜒一动不动，好像是沉思者，又好似高卧的隐者……
小小的池塘里，盛满了精彩的故事，荡漾着创造之光。眼前的小池塘，还有荷花、青蛙等都是孩子们用麦秸“画”出来的。在此之前，刘老师带着孩子们欣赏了古诗《小池》，还有水墨画。
用麦秸作画.对孩子们来说无疑是新鲜的、有趣的，却并不简单，刘老师还记得，第一次以葫芦为题，创作麦秸画的情景，由于孩子们的精细动作达不到麦秸画的要求，“画”得不尽如人意。但是，他们表现出来的专注和创造等优良学习品质，促使南师大保利园决定引入麦秸画，以丰富园所文化和游戏活动。
南师大保利园园长张华香说，孩子们之前没有接触过麦秸，更不要提麦秸画了。它和日常美术作画有相通的地方，也有不同的地方，特殊的材料和特殊的作画方法，对孩子来说是挑战，更是学习的重要契机。
于是，麦秸画传承人司秀艳老师和南师大保利园共建实验基地，并将小麦、玉米、芦苇等农作物秸秆引入幼儿园，供幼儿学习和游戏，丰富的材料为孩子开启了全新的认知和体验之门。他们先后围绕葫芦、脸谱、青蛙、鱼和帆船等主题开展多场麦秸画创作活动。麦秸画于幼儿来说是尝试，于教师亦是如此，都是挑战，也是成长。
作为创意美术的麦秸画，以别样的材料和色彩，给童年带来了快乐和创造的色彩。这是南师大保利园创意美术活动实践的缩影。幼儿的生活是有创意的生活，透着光彩。看看小二班的创意“小雪人”活动。撕下的白色的纸块被孩子们置于不同底色的纸上，有的是红色的底，有的是蓝色底，还有紫色的底，衬托出别样的精彩。不一会儿，小雪人就“堆”好了。它们千姿百态，自然活泼，凝结着孩子们的创造和经验。
陶行知先生认为：“我们发现了儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创新意识，创造能力，置于今天幼儿美术教育的语境下，便是创意美术的初衷相由来。
在每个区角，我们都能看到类似的活动，比如，在活动“春天的树”里，孩子们正探索用绿色的树叶表现彩色的秋天，透着亮，闪着光。这里到处洋溢藿彩色，这是创造的色彩，也是生长的色彩。建构促进智慧生长
想象力就像是太阳，光芒四射，能光彩创造者和创造物。孩子们对着镜头，举着自己手里的电风扇——用乐高搭建的。有趣的拼搭尚未结束，部分孩子还沉浸在创作之中。
对很多孩子来说，电风扇是熟悉的陌生物。在搭建前，孩子们和老师借助资料认真了解了电风扇的构造，做到了心中有数。电风扇有扇叶、底座、开关……孩子们是如此理解电风扇的。
电风扇的经验建立之后，孩子们开始探索如何利用乐高拼搭电风扇，怎么做扇叶，选择什么样的乐高来拼搭底座……边摸索边拼搭，或者独立完成，或者两两搭伙，不一会儿，造型独特的电风扇就被造了出来。
“幼儿的智慧在手指上。”乐高满足了幼儿动手操作的需求，为幼儿创造性发展夯实了基础。用好乐高，离不开教师的创设和引导。大班周妍老师记录自己观察到的“气象卫星”乐高实践活动。
“壮壮的卫星上太阳能电池板是可以收起来的，因为它通过火箭飞到太空中，火箭里面的空间太小了，所以要把太阳能电池板收起来，等到了太空中的时候又可以打开，就会比较方便。”
周老师这次提供的是机械套装，要幼儿自由任性创建。游戏中，孩子们花在太阳能电池板功能上的思考较多，各显其能，纷纷将自己对火箭的认识、喷气式飞机的认识，合理地加入了卫星的设计中。乐高满足了他们的动手兴趣，又提升了他们的智力发展水平。
在我看来，乐高游戏是彩色的，是师幼共同创作的艺术作品。乐高活动并不是孤立的，在这里，它作为多彩课程群的重要内容，与其他活动相互协作、相互渗透，共同肩负着促进孩子发展的职责，也是孩子进行主题探索，锻炼学习品质的重要载体。
如“二月二，龙抬头”，孩子们就用乐高拼搭剪刀、龙等。在拼搭中，“二月二”的相关知识、文化，成为生活的一部分，悄悄地沉淀在孩子的心底，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。节气文化渗透进孩子的建构活动。
乐高和创美，还有厨艺、阅读等多彩活动，南师大保利园按照“二十四节气”进行了整合和編组，它们相互融合，又彼此保持独立。张园长说，它们是血肉相连，相互渗透，共同满足了孩子多元发展的需求，共同绘就了多彩课程群，就像是群星闪烁一般，照亮了幼儿园，五光十色。把生活变成课程
儿童光彩照人。是他们让生活光彩，也是他们绘出了教育的色彩。在南师大保利园，厨艺工作坊是生活的地方，也是教育场。
这里见证着大教育家杜威所说的“生活即教育”。
孩子们正在厨艺工作坊里品茶。茶，生活里最为寻常之物。但是，在这里茶却像是一块磁石牢牢地吸住了孩子们的心。茶是什么味道的？茶是怎么做出来的？……问题就像是一串巨大的葡萄，一颗挨着一颗，个个争着探出关切的脑袋。
刘老师如此介绍“雀舌茶”活动目的：“了解沏茶的程序，学会慢慢地品茶;知道雀舌茶有清心、明目、降压、消炎、解毒、帮助消化等功能;注重茶的色香味，讲究水质茶具，喝的时候又能细细品味。”
茶，之所以被教师們迁移到幼儿园，与孩子们相遇，当然与节气分不开。谷雨马上到了，雨多了起来，牵牵扯扯，一点一点地绿了大地。茶的故事冒了出来。这就有了“雀舌茶”这个活动。
一年之中，孩子们在这里烹调着幼儿园的快乐时光。清明节，孩子们聚集在一起制作“清明团子”。“清明团子”从一种简单的食物升级为孩子们认识清明节的媒介，多了一份教育的责任。除了节气之外，孩子们还会想出很多有趣的活动。例如“炸南瓜饼”就非常有趣，从配料、搅拌到出锅，孩子们全程参与，感知着生活的酸甜苦辣。
秋天的时候，这里会上演“五谷丰登”的活动。孩子们会煮玉米、芋头、花生，还会认识山药、紫薯等。还有，孩子们会在这里制作“水果捞”——水果和酸奶的完美结合，再点缀上五颜六色的彩虹糖，鲜艳至极，便是一件精美的艺术品。每个活动都充盈着快乐，有趣的生活搅动着幼儿园的每个角落。
对幼儿来说，游戏和生活就是学习。张雪门先生说过：“从行为中所得的知识，才是真实的知识;从行动中所发生的困难，才是真实的问题;从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”
二十四节气让孩子接触自然，走进自然，感受自然。南师大保利园着重从集体活动、班级区域游戏、户外三个方面组织落实节气课程。在探索的过程中，最大的转变是从老师教转变为孩子在游戏中主动学，从知识技能取向变为全面发展取向，孩子真正在生活中学习，在学习中生活。
塑造多彩童年
彩色的课程，彩色的幼儿园。
在南师大保利园，无论是活动还是区角、环创，都令人眼睛一亮，透着光彩。我们走进正在户外游戏的孩子中间，去感受工作坊之外的精彩活动，体验这座彩色的幼儿园的魅力。
不同的泡泡器吹出的泡泡形状会不一样吗？答案并不是习以为常的。精彩总是在“我们认为”处发生转折，在意想不到的地方爆发。三角形的、五角形的、六边形的……孩子们一边探索，一边记录泡泡的形状。看着记录表上的统计，孩子是否有了答案呢？
答案在哪里，是在老师这里，还是在孩子那里？小小的细节却反映出一所幼儿园的教育质量。南师大保利园知道答案在哪里。
游戏活动从何而来？幼儿的兴趣点在哪里？南师大保利园以幼儿为中心，创设环境、设计活动，从生活里发掘教育资源和教育契机。
在“世界真有趣”主题活动中，教师跟着孩子的兴趣，围绕着汽车生成了系列有趣的活动，涉及科学、语言、艺术等多个领域。例如，艺术活动“车轮滚画”，最有趣的当是，“哪条马路上小车跑得快”，精彩纷呈的活动背后闪耀着多彩的教育理念。
在这些精彩的活动中，当然少不了阅读。阅读是孩子们丰富自己的重要途径，更是南师大保利园课程的重要组成部分。在阅读工作坊里，我们看到了教师们精心准备的活动“月亮生日快乐”。教师们围绕月亮开展了大班组的阅读活动，集体阅读、自主阅读之后，孩子们又开展了自制图书活动，当然少不了表演和分享环节。从阅读到分享，孩子在不断整理和建构经验，教育悄然走向内心深处。就拿表演来说，孩子们的创意和点子可是丰富多彩，如利用皮影戏的方法演绎故事。
生活是丰富多彩的。教育不能只局限于幼儿园，园外有着更丰厚的资源。于是，南师大保利园组织孩子走进南京师范大学生命科学院，去参观动植物标本馆，和大学生对话;他们还围绕日常生活中的地铁，开展形式多样的探索活动……资源建设是一所幼儿园发展的基础。家长资源、社区资源、社会机构资源，还有教师创意，共同丰富了南师大保利园的多彩世界。
无论是地铁还是到别处参观，都是为了让幼儿认识南京这座城市，更好地理解周边的生活，赋予童年快乐的色彩，让生活亮起来、美起来。按照“专业、和谐、日新、共好”的理念，在“尊重、平等、宽容、关怀”的园所文化氛围中，南师大保利园每一天都是新的，不管是孩子还是老师，都有所成长。
春秋代序，时节更替，南师大保利园始终透着光彩，吸引着孩子。它用多姿多彩的课程，丰富的活动，将春的生长、夏的繁茂，还有秋的收获、冬的精灵，共同融入了生活和游戏，用精彩的故事铺就了成长路，快乐了童年。用爱守护童年，南师大保利园是“沐浴温暖的家园，探索发现的乐园，智慧生长的学园”。
