大数据时代教师个人知识管理策略研究

    崔艳萍 高娟 阎知知

    【摘要】大数据时代的到来，排山倒海式的信息时时刻刻渗透到每个角落、行业。介绍了大数据时代教师个人知识内涵，分析了大数据时代知识特点，并有针对性地提出了大数据时代下教师个人知识管理的策略。

    【关键词】大数据时代 教师 个人知识管理

    一、引言

    身处在信息爆炸时代，面对铺天盖地而来的海量信息，作为教师，我们怎样有效的获取、学习、消化并高效管理好个人知识，达到快速提升个人综合能力及促进个人发展的目标，是摆在我们面前的重要而迫切的任务。

    二、教师个人知识管理内涵

    所谓个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人的各种资料、信息变成更具价值的知识，更加便于自己的工作、学习和生活。

    教师知识是教师开展专业活动和教学实践时所必备的知识形态、价值观念、智慧技能等。教师个人知识是教师在实践中总结的，依存于特定观念、信仰、价值观的经验性知识，如学科知识、学生知识、教学环境知识等，教师个人知识管理是教师有目的、有意识的获取、积累、总结、创新个人知识的活动，也是开阔个人视野、优化个人信息、提升个人竞争力的过程。个人知识管理能够帮助教师建构个人知识体系，将教师的隐形知识和个人知识转化为显性知识和公共知识，从而提升教师的职业发展能力。教师个人知识管理以经验性、实践性和个性化知识为出发点，以发挥个体的主观能动性为基本特征，对教师专业发展具有重要意义。

    三、大数据时代知识特点

    知识是人类从各个途径中获得经过提升总结与凝练的系统的认识。随着云计算、物联网、大数据等信息技术的迅猛发展，我们通过各种信息技术和互联网接收到的信息正在迅速膨胀并变大。它们全部是数据，而不是随机采样;是大体方向，而不是精确制导;是相关关系，而不是因果关系。它们具有数据量大、类型繁多，价值密度底，速度快、时效性高的特点。大数据的价值是通过数据共享、交叉复用后获取最大的数据价值。在大数据时代，教师的工作不再简单的是知识传授，而是将知识的输出形式变得多样化，关注学生的个性特征。将统一形式、集体化的教学转变为信息技术支持下的教学。也就是说在了解学生的认知能力和知识结构的前提下，将知识进行迁移、整合并进行传授。作为教师，我们必须适应信息技术的发展，掌握相关信息技术，从巨量数据中，获取、挖掘出更多有价值的信息并将其转换为知识，为我所用，提升自己综合能力和素质。

    四、大数据时代教师个人知识管理策略

    传统的知识管理主要对通过集中学习获得的纸质版学习笔记或资料进行管理。而大数据时代，我们获取知识、管理知识的渠道和方法更加多样化、获得的知识更加碎片化，可利用的信息技术手段也更加便利化。教师可以综合使用以下几种策略提高知识管理效率。

    1.积极融入社会网络

    信息技术爆发式的发展，将世界变成了一个地球村，形成了一个巨大的网络，将每个网民都关联起来，在这个网络中，每个人都是学习者，都可以根据自己的需求，获取自己想要的知识，同时也是分享者，网络在一定程度上也成为个人的发表见解、分享自己的学习体会和经验的大平台，如教师将自己的研究、教学等形成的各种成果在网络进行发表，同行、同专业的人们就会更加关注学习，增长见识、拓展视野。教师作为传道受业解惑者，更需要积极融入到这个大的社会网络中，网络学习方式凭借突破时空的优势，成为了人们汲取新知识的最佳途径。网络学习的选择权完全在于学习者，学习内容由学习者基于自身兴趣选择，学习者可自己安排学习时间和进度，潜移默化的培养学习者的学习兴趣、自主学习能力，使学习者能够养成终身学习的好习惯。在互联网+时代，新的科学技术、新的知识体系、新的科技工艺层出不穷，只有保持自身学习的良好习惯，才能不断更新自己的专业技能，适应职业生涯的无边界的变化，不间断地接受继续教育成为常态，终身学习是每个教师所必需的，而社会网络是教师提升自我最方便也是最必要的信息环境。

    2.加入专业学习共同体

    学习共同体是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习集体。

    新一代信息技术如大数据、云计算、物联网等驱动网络空间让万物互连，为处在不同地域、具有不同文化背景、不同学科、不同专业的学习者提供了一个开放的学习共同体环境。加入各层次，各类型学习共同体，如QQ研讨群，借助多人聊天工具，群成员可以畅所欲言，随时交流，讨论工作中的困惑，共同解决实践中的问题。为在线成员提供了学习与交流的机会和空间;在网络教育论坛上，教师可以以自身的需求寻找相应的课题，并在相应板块发表自己观点，还可以与论坛内信息的发布者进行深入地沟通交流，在这里，教师可以收集到教育实践过程中出现的各种问题，并进行整理和归纳与教育专家、其他教师等进行深入与研讨，最终找到有效地解决措施。这些研究成果还可以上传到论坛中与其他教师共享;教育博客，专业性强，教师可以共同交流讨论学科内的课题，互相帮助，形成教师网络学习共同體。加入学习共同体，在学习过程中可以帮助教师拓宽视野，构建系统化的知识体系，这种协同化的学习过程，正是大数据时代知识管理的核心技巧。更加有助于教师之间对教育类课题的研究和讨论。

    3.合理使用知识管理工具和平台

    随着信息技术的发展，大量专用的知识管理工具和平台已经开发出来并投入使用，综合使用这些平台或工具，能够帮助教师实现知识从产生、沉淀、优化、应用、创新全生命周期的高效管理，并且实现知识管理碎片化。如思维导图将思维形象化，用放射性立体结构，将知识点进行关联，就如同大脑中的神经元一样互相连接，构成个人知识数据库，更加便于记忆;印象笔记随时记录工作中的点滴灵感、待办清单、或是会议记录、项目资料，并永久保存内容;通用问答平台如百度知道、问答小屋、雅虎知识堂等，专业的问答平台小到一个企业的客服，大到一个行业的专家知识库给用户提供了一个交流平台，大家可以在这里接受专家和其他网民的帮助，同时也尽力给别的网民提供有效的帮助。这些工具或平台，为方便学习者，既有移动版又有电脑版，使用简单、形式多样、图文搭配，功能全面，教师要根据自己的需求，掌握不同知识管理工具使用方法，构建自己的知识体系和知识库，使用这些工具进行随心所欲的知识管理，提升自己的综合能力和管理效率。

    大数据时代，作为教师的我们，需要意识到要紧跟时代潮流和科技发展的紧迫性和重要性，将新思维、新技术、新理念融入到教育中才是未来教育发展的内涵，才能源源不断地将知识转化为自身可持续发展的能力，不断提升自我，完善自我，并构建起具有个性的知识体系，实现终身学习，永不落伍。

    参考文献：

    [1]周东柠.基于个人知识管理的教师专业发展研究[J].教育现代化，2018，（11）：210.

    [2]张华斌，萧萌.教师知识管理现状与问题[J].文化创新比较研究，2018，（19）：151.

    [3]罗娜.信息化背景下高校教师知识管理策略[J].瞭望，2017，90.