“南锣新创造”：孩子们自己的文创区
梁严
“哇！好漂亮呀！”“这是什么呀！”“我的是故宫！”“我的是北海白塔！”“我的是南锣鼓巷的大牌楼！”孩子们兴奋地分享着自己的小礼物。原来，今天是诺诺生日，她昨天和爸爸妈妈一起逛南锣，给每个小朋友准备了一件小礼物。喏，小朋友们正在兴奋地研究着呢！“这是什么呀？”“这是干什么用的？”……“这叫‘文创产品！知道什么是文创吗？就是又有意义又能用的东西！这个冰箱贴可以贴在冰箱上做装饰，还可以贴个留言条放上面。我选的都是咱们北京特有的建筑，我爸爸说这叫‘老北京主题！”诺诺得意地跟小朋友分享她对“文创”的理解。
“工艺坊”还是“文创坊”
“我觉得我也会做，做好了也拿到咱班的‘南锣工艺坊去卖！”北北说。北北说的“南锣工艺坊”是我们班结合幼儿园走学游戏开设的角色区。这里仿佛一个小社会，孩子们用自己的方式做这个小社会的主人，像大人一样生活游戏。这是小院儿的孩子们最喜爱的一项活动。这时听到右右的叹气声：“唉，可是我们这是南锣‘工艺坊，不是南锣‘文创坊。”“那我们就改成‘南锣文创坊吧，不开‘南锣工艺坊了。”北北斩钉截铁地说。
话题到这里，孩子们逐渐分成了两个“阵营”，一方觉得“应该改，这样更好玩，也更吸引顾客”，另一方觉得“现在已经很好了，不需要改”。这可怎么办？我们决定发挥集体的智慧，大家一起讨论。
区评时间，我请两方代表——北北和右右将自己的意见说出来，并让大家投票，赢得票数更多的一方获胜。“我觉得我们应该做文创，文创的东西又好看又好玩，还有用，小朋友都会喜欢！这样也能有更多顾客来我们班买东西。”北北首先发言。“可是我们不用文创也能做出新作品，不用改！”右右说道。“文创产品用处更大！”是凯凯。凯凯的知识储备量丰富，喜欢看书，受父母影响，会接触一些社会热点，了解一些新趋势。他解释道：“我跟爸爸妈妈一起看‘上新了！故宫，就说的‘文创，文创产品是文化和创意的结合，用的都是我们见过的或者有名的形象，还有用，小朋友肯定爱买。”凯凯说得虽清楚，但是对于一些从没接触过“文创”这个词语的孩子来说，还是很难理解。于是，我布置了一个小作业：和爸爸妈妈一起，寻找文创。
第二天，孩子们纷纷带来了自己的新发现：文化衫、明信片、笔筒、扇面、擺件、发卡、小架子、手机支架、台历、手提袋……有这么多种类的文创产品。一一介绍过才发现，原来，聪明的爸爸妈妈们借助我园地处南锣文化街之便，昨天放学带孩子们在回家的路上，沿街寻找文创产品，很多家庭回家还观看了“上新了！故宫”这个节目。寻找文创的过程正是孩子们发现美的过程，借助南锣文化街的艺术气息，孩子们走走看看学学，在玩乐中寻找、在寻找中感受、在感受中欣赏、在欣赏中发现美：主题系列的明信片、原创设计的笔记本、戏曲脸谱的笔、名人装饰的小镜子……孩子们细致地观察和寻找，发现了更多平时没有注意到的“美”。
孩子们对文创有了了解，也生发了浓厚的兴趣，一致同意，将文创产品引入我们班的工艺区。
Logo里的好创意
到了命名环节，孩子们提出了几个好听的名字：“上新了！故宫”“上新了！南锣”“南锣文创园”“南锣新创造”……民主投票开始了！经过几轮激烈的投票，产生了本班新的走学区“南锣新创造”，该区以文化创意为主线，制作、展览、售卖文化创意产品。为此，孩子们还设计了属于“南锣新创造”的Logo。在设计的过程中，孩子们将图案、意义、美好愿望相结合，每人根据自己的创意设计出一个“初识Logo”，然后以全员投票的方式海选出前十名。这十名幼儿分别发言竞选，讲明自己设计的Logo由哪几部分组成、分别有什么含义，以争取更多的票数。最后的Logo综合了大家的创意，主体形状为奖杯型，代表孩子们争得荣誉的愿望，再分别加上另外几个小朋友Logo里的好创意，如毛笔代表文化，火焰代表热情，数字1代表大一班，小翅膀代表我们放飞的梦想和无限的创造力，小星星代表孩子们思想的闪光点……我们将这些创意结合起来，制作出小样，孩子们看了兴奋极了，纷纷尝试用绘画、剪纸、粘土等各种方式制作属于我们自己的Logo。
在整个过程中，孩子们不断思考、倾听，学着欣赏和称赞他人的创意，取人之长，补己之短，用集体智慧创造出我们自己的“标志”，并从中获得了“归属感”。
如何运转一个新区
确定了主题、选定了名字、设计了Logo，我们开始创设这个新的区域。文创不仅仅是产品的展示，更有创造的过程。为此，我们将“南锣新创造”划分为“文化展示区”和“文化创作区”两部分。那么以什么手段开展呢？孩子们再次陷入了思考。
“我想用剪纸的方法创作”“我想用捏泥的方法创作，我捏的可好了”“我想画文创作品”……为了满足孩子们的需求，我们的“泥出新意”“妙剪生花”“绘生绘意”三个创作区准备就绪，“南锣新创造”热热闹闹地开业啦！
第一天开业，孩子们根据自己的理解和经验，开始了创作。捏笔筒、画扇面、剪纸袋……孩子们各自为战，开始了自己的文创之路。“文创讲解员”也迎来了他们的第一批小客人。但是，随着讲解、带领小顾客参观，新的问题又来了：文创产品主题混乱，介绍找不到重点，也没有可推荐的“主推产品”。怎么办？
讲解员诺诺提出这个问题后，小朋友们开始了讨论，七嘴八舌地出了很多主意，如“每天用一种方法制作，每天更换”“小讲解员决定制作什么文创产品，按照讲解员的要求制作”“每天定主题，所有人都按一个主题制作”……这些都没有得到所有人的同意。“我们可不可以分组定主题呢？”我提示道，“捏泥、剪纸和绘画三个区自己定自己的主题可以吗？”孩子们纷纷表示赞成。“我管绘画！我还能教他们制作！”诺诺抢先道。“我管剪纸！”“那我管捏泥，我捏的好！”丹丹、北北接着说。就这样，三个小讲解员分别负责一个小组，他们带着想“打工”的小顾客制订主题、画设计图、制作，给想购买的小顾客讲解售卖。小顾客们在体验游戏乐趣的同时，获得了成功的喜悦。“南锣新创造”吸引了很多小顾客。
孩子们的自信在整个过程中被调动了起来，他们相信自己能做好，并愿意主动大胆地去尝试和挑战。同时，在文创的过程中，观察、发现和利用身边美好的事物，借鉴自己的生活经验和知识储备，将传统与现代相结合，不断创新，合作或单独制作出的作品都惟妙惟肖，栩栩如生，将“文”“创”二字体现得淋漓尽致，动物主题小笔筒、便签夹、明信片、台历……新的作品层出不穷。
就这样，“南锣新创造”的生意好的不得了，孩子们在这里欣赏多种多样的作品，发挥自己的想象力和创造力，每天都尝试制作出更多不同的有意义的“文创”小商品。孩子们在开放的创意舞台上，开启了发现美、感受美、创造美的“寻美”之路，给创造力插上了美的翅膀，向着更广阔的天空展翅高飞。
