小学信息技术教学中学生信息素养的培养策略

    陈宁宁

    摘 要：随着科学技术的进步与发展，在小学教学过程中出现了多种教学模式，其中小学信息技术教学中培养学生的信息素养，其目的是为了帮助学生提升对信息技术教学的兴趣，同时也是为革新传统教学模式奠定基础。本文结合当前小学信息技术教学过程中存在的问题进行了分析，并对培养学生信息素养的教学策略进行了阐述。

    关键词：小学信息技术 信息素养 培养策略

    当前的小学信息技术教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，教师没有重视到学生的主体性，采用满堂灌以及填鸭式的教学方式对学生进行教学。同时由于教师在教学设计以及素材课件准备不充分、教学过程缺乏反思以及练习测试、学生的反馈力度与教师的点评不充分等原因，导致了学生对学习的兴趣不高。因此，在信息技术教学过程中，通过有趣的教学方式、加强学生之间的合作以及强化学生的反馈以及点评力度等，从而提升学生的学习兴趣，以此来培养学生的信息素养。[1]

    一、当前小学信息技术教学过程中存在的问题

    1.教学设计以及素材课件准备不充分

    现阶段的小学信息技术教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，导致在教学方面得不到很好的提高。首先在教学设计方面，教师没有明确学生的主体性，在教学过程当中，一味的将学生的考试成绩作为唯一的的教学目的，导致了没有培养好学生的学习目标；其次在素材课件方面，对于信息技术这门课程主要目的是培养学生对计算机基础软件的认识与运用，但是在教学过程中，由于学校没有配备多媒体教室或者多媒体教室资源较少，导致学生对信息技术的认识局限于课堂的理论知识，学生的动手动脑能力就得不到提高。

    2.教学过程缺乏反思以及练习测试

    在信息技术的教学过程中，缺乏教学反思，会使得教学效率得不到提升，同时缺乏教学反思，教师在此过程中就不能发现自身教学过程中的不足，形成“坐井观天”的局面。[2]同时也会导致问题越积越多，问题得不到及时的解决，最终使得教学任务过重，对教学的反思不够重视，使得教学效率不增反减；其次在练习测试方面，由于小学生的课业较为繁重，其主要学习中心放在了语文、数学的学习上，对信息技术的认识得不到重视。同时，由于在此门课程当中，教师给予学生的练习测试不够，也会使得学生动手动脑能力较弱，对基础软件的认识不足等问题。

    3.学生反馈以及教师点评力度不足

    学生的反馈为教师设计完善教学计划的基础，在此过程中，学生的日常学习状态或者学生在学习过程中所遇到问题没有及时的反馈，或者教师接受反馈不及时都会导致教师的教学计划制定不完善，教师如若不能很好的对学生进行解答，严重情况会使得学生的学习兴趣得不到提升，对教师处理问题的方式感到厌烦等。其次，教师的点评是鼓励和帮助学生的重要教学手段之一，在现阶段的小学信息技术教学过程中，教师的点评力度不足加之学生由于本身对信息技术课的不够重视，学生对其兴趣就得不到应有的提升，随着时间的推移，学生对信息技术课的重视就会下降。

    二、培养学生信息素养的教学策略

    1.革新传统教学模式，吸引学生的注意力

    革新传统的教学模式，其主要方式是通过教学设计与素材课件的完善表现出来的，其表现形式可以是“小策略”，小策略指的是通过制定明确的教学设计，在教学过程中如若教学设计不够完善，就不能很好的实践其教学目标。[3]在教学设计方面，教师可以通过网上学习，利用多媒体对信息技术教学知识进行设计与完善；其次，在素材课件方面也同样可以借鉴。例如，多媒体教学模式的实施可以在很大程度上减轻教师准备课件的实践，便于教师讲多余的时间对课件进行检查或者做其他的课前准备。同时，利用小学阶段的学生对新鲜事物接收能力极强这一特点，教师既可以吸引住学生的注意力，另一方面，教师也能在实施过程中不断接收新鲜知识，便于教学计划的制定，符合新课改的教学标准，完善了多媒体器材以及学生对信息技术知识的基本认识。

    2.加强练习测试模式与测试力度

    培养学生信息素养离不开教师的教学反思以及学生的练习测试，在此过程中，教师可以通过教学反思总结出自身所存在的问题。通过学生所表现出来的学习状态，可以反映出教学氛围的好坏，也从侧面激发了教师根据教学经验进行教学改革。[4]例如：教师可以在信息技术课堂内对学生发起基础软件运用的提问，由学生以小组的形式讨论，最后对其作出简单的解答，从而培养学生的团队合作能力，而教师则通过此过程中，学生回答问题的正确率、学生参与的积极性等进行反思总结。在练习测试方面，教师通过加强学生的练习测试，同时进一步了解学生的学习习惯，才能制定完善的教学计划。

    3.以成功的喜悦引领学生信息素养的形成

    成功的喜悦指的是学生在完成教师的一个任务时所产生的一种成就感。每个学生都能够成功，也能够失败。在学生的成功过程中，学生的反馈与教师的点评在其中起到极大的作用。学生的反馈指的是，教师在授课过程中，由学生发现其问题，并对其作出修改建议；教师的点评力度指的是教师在授课过程中给予学生的帮助，以及授课完之后对学生课堂表现的点评。因此，教师需要加大学生的反馈力度以及自身的点评力度，同时，通过鼓励的方式，引导学生积极反馈，再有学生在同学之间进行分享交流，从而让学生在成功之后感受到一定的成就感，以此来引领学生信息素养的形成。[5]

    结语

    综上所述，小学信息技术教学中学生信息素养的培养，首先需要教师不断革新教学模式，吸引学生的注意力；其次，需要教师加大学生的练习测试，从而培养学生团队协作能力以及其他综合素质能力；最后，也需要教师引导学生积极反馈教学中所存在的问题，教师应当及时纠正并给予学生鼓励与帮助，从而引领学生信息素养的形成。同时，为了进一步加强学生信息素养的培养，也需要教育工作者不断地对小学信息技术教学中学生信息素养的培养策略进行讨论与分析。

    参考文献

    [1]张天驕.核心素养视角下初中信息技术教学中学生质疑能力的培养[D].山东师范大学，2018.

    [2]钱利明.小学信息技术教学中学生信息素养的培养策略[J].小学生（中旬刊），2018，（07）.

    [3]石文元.小学计算机教学中学生信息素养的培养策略[J].中国新通信，2018，（08）.

    [4]殷峰.小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].数学大世界（上旬），2018，（10）.

    [5]罗桂龙.小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].教师，2018，（28）.