新课程背景下初高中函数衔接问题分析
周志良
新课改的不断深化对我们现阶段的教育产生了很大的影响，尤其是初中数学.作为九年义务教育的结束部分，初中数学对小学数学的总结和高中数学的衔接有着很大影响.而能否在初中阶段培养起对数学的兴趣、找到学习数学的方法，将直接影响到学生日后的数学学习情况.在初中数学教学中，尤其是在初高中函数知识的衔接问题上，学生无论是学习还是理解，都有着很大的困难.很多初中数学尤其是函数知识学习很好的学生，进入高中阶段后，由于掌握不了正确的学习方法，不能很好地理解高中知识，导致成绩下降.因此，如何更好地让学生理解初高中的函数衔接，是现阶段我们教育者应当重视的问题.
一、初高中数学课堂学习中存在的问题
我们首先要做到认识问题，直面问题才能找到解决问题的正确办法.初高中的学生不能更好地解决问题，这不单单是学生自己的学习方式的问题，也与教育者的教学观念、教学方式存在很大的关系.
1.传统教育的疾病难除.
虽然现阶段素质教育已经深入人心，但是仍然存在不少的教育者坚定地认为自己才是课堂活动的主体，而学生只是课堂教学活动的参与者.在这种观念的影响下，教育者仍然单纯地在讲台上对问题和知识点进行讲解，不去考虑学生究竟能否对课堂知识进行完全的理解，以及学生对知识的理解程度究竟怎样.
2.学生兴趣缺失，学习的积极性不强.
兴趣缺失一方面是学生自己找不到正确的学习方法，不能完全地去体会数学学习带给自己的成就感.这是学生对数学学习兴趣缺失的主要原因.另一方面，也应该从教育者的角度去找问题.教育者由于受到思想观念的影响以及自身能力的限制，在进行教育的过程中不能结合学生的实际情况，导致学生对听课内容似懂非懂，在数学课堂上处于一种“云里雾里”的状态.这种情况下，学生如何能做到对所学知识的透彻理解？同样，这方面的因素也是造成学生数学学习兴趣不强的重要原因.学生不能完全理解老师在数学课堂中讲述的内容，也就无法做到独立完成对题目的解决，进而也就享受不到完成数学题之后的成就感，最终也就导致学生的数学学习积极性不强.
3.对函数的学习找不到正确的方法.
新课改的不断深化使得函数部分的知识也向着更深、更广、更难的方向改进.尤其是在初高中的衔接阶段，在高中阶段，由于受到高考观念的影响，教育者不敢在太简单的知识点上花费太多的时间，而在初中数学课程中，教师一般会详细讲解每个知识点.这种教学方式的差异，导致高一新生在接受新知识方面，会出现比较困难的情况.另一方面，在函数的学习上，高中函数的难度加深，概念也变得更加抽象，学生若还是使用初中的学习方式，高中数学学习将会受到的很大阻碍.
二、如何优化初高中函数学习的衔接
学生在学习上存在困难，我们教育者就应该及时通过总结的方式来帮助学生学习，积极引导学生找到正确的学习方法.
1.课堂观念的转变.
观念的转变永远应该是排在第一位的.教育者应该正视学生作为课堂主体的身份，尤其是在课堂活动中，教育者对自己的定义应该是课堂活动的组织者和管理者.这也就是说，数学课堂中，教育者在对概念和问题进行解释之后，就应该给学生充分的课堂自主权，让学生的课堂发言多起来.教育者可从学生的课堂发言中找到学生对所学知识理解的不足之处.
2.培养学生兴趣，提升学生的主动性.
兴趣是最好的老师，学生在学习数学的时候能否尽快地培养起对数学学习的兴趣，将对学生有很大的影响.兴趣的影响首先表现在，学生若能培养起对数学学习的兴趣，那么在课余时间会将更多的时间和精力放在数学的学习上.有了充足的时间保障，学生的学习状态也就会随之上升，积极性也会有所提升.
3.采用适当的学习方法，培养学生的学习习惯.
根据《普通高中数学课程标准》，学生在数学学习的过程中要具备对数学疑问、分析和解决的能力.学生在数学的学习过程中，首先應能做到对数学知识独立地提出问题，进而能做到对数学知识进行探究，在探究的过程中找到正确的函数学习的方法，从而让学生能够有一个更加准确的对函数的概念.
总之，初高中函数内容衔接问题是高中数学教育的重点，也是难点.教师要认真研究教学方法，扎实做好初高中函数衔接的教学问题，不断提高课堂教学效果.
新课改的不断深化对我们现阶段的教育产生了很大的影响，尤其是初中数学.作为九年义务教育的结束部分，初中数学对小学数学的总结和高中数学的衔接有着很大影响.而能否在初中阶段培养起对数学的兴趣、找到学习数学的方法，将直接影响到学生日后的数学学习情况.在初中数学教学中，尤其是在初高中函数知识的衔接问题上，学生无论是学习还是理解，都有着很大的困难.很多初中数学尤其是函数知识学习很好的学生，进入高中阶段后，由于掌握不了正确的学习方法，不能很好地理解高中知识，导致成绩下降.因此，如何更好地让学生理解初高中的函数衔接，是现阶段我们教育者应当重视的问题.
一、初高中数学课堂学习中存在的问题
我们首先要做到认识问题，直面问题才能找到解决问题的正确办法.初高中的学生不能更好地解决问题，这不单单是学生自己的学习方式的问题，也与教育者的教学观念、教学方式存在很大的关系.
1.传统教育的疾病难除.
虽然现阶段素质教育已经深入人心，但是仍然存在不少的教育者坚定地认为自己才是课堂活动的主体，而学生只是课堂教学活动的参与者.在这种观念的影响下，教育者仍然单纯地在讲台上对问题和知识点进行讲解，不去考虑学生究竟能否对课堂知识进行完全的理解，以及学生对知识的理解程度究竟怎样.
2.学生兴趣缺失，学习的积极性不强.
兴趣缺失一方面是学生自己找不到正确的学习方法，不能完全地去体会数学学习带给自己的成就感.这是学生对数学学习兴趣缺失的主要原因.另一方面，也应该从教育者的角度去找问题.教育者由于受到思想观念的影响以及自身能力的限制，在进行教育的过程中不能结合学生的实际情况，导致学生对听课内容似懂非懂，在数学课堂上处于一种“云里雾里”的状态.这种情况下，学生如何能做到对所学知识的透彻理解？同样，这方面的因素也是造成学生数学学习兴趣不强的重要原因.学生不能完全理解老师在数学课堂中讲述的内容，也就无法做到独立完成对题目的解决，进而也就享受不到完成数学题之后的成就感，最终也就导致学生的数学学习积极性不强.
3.对函数的学习找不到正确的方法.
新课改的不断深化使得函数部分的知识也向着更深、更广、更难的方向改进.尤其是在初高中的衔接阶段，在高中阶段，由于受到高考观念的影响，教育者不敢在太简单的知识点上花费太多的时间，而在初中数学课程中，教师一般会详细讲解每个知识点.这种教学方式的差异，导致高一新生在接受新知识方面，会出现比较困难的情况.另一方面，在函数的学习上，高中函数的难度加深，概念也变得更加抽象，学生若还是使用初中的学习方式，高中数学学习将会受到的很大阻碍.
二、如何优化初高中函数学习的衔接
学生在学习上存在困难，我们教育者就应该及时通过总结的方式来帮助学生学习，积极引导学生找到正确的学习方法.
1.课堂观念的转变.
观念的转变永远应该是排在第一位的.教育者应该正视学生作为课堂主体的身份，尤其是在课堂活动中，教育者对自己的定义应该是课堂活动的组织者和管理者.这也就是说，数学课堂中，教育者在对概念和问题进行解释之后，就应该给学生充分的课堂自主权，让学生的课堂发言多起来.教育者可从学生的课堂发言中找到学生对所学知识理解的不足之处.
2.培养学生兴趣，提升学生的主动性.
兴趣是最好的老师，学生在学习数学的时候能否尽快地培养起对数学学习的兴趣，将对学生有很大的影响.兴趣的影响首先表现在，学生若能培养起对数学学习的兴趣，那么在课余时间会将更多的时间和精力放在数学的学习上.有了充足的时间保障，学生的学习状态也就会随之上升，积极性也会有所提升.
3.采用适当的学习方法，培养学生的学习习惯.
根据《普通高中数学课程标准》，学生在数学学习的过程中要具备对数学疑问、分析和解决的能力.学生在数学的学习过程中，首先應能做到对数学知识独立地提出问题，进而能做到对数学知识进行探究，在探究的过程中找到正确的函数学习的方法，从而让学生能够有一个更加准确的对函数的概念.
总之，初高中函数内容衔接问题是高中数学教育的重点，也是难点.教师要认真研究教学方法，扎实做好初高中函数衔接的教学问题，不断提高课堂教学效果.
