让“看”为学生开启写作之门

    张会芳 李玉梅

    看图作文又称图画作文，是小学语文教学中的重要内容之一。这类的写作练习是建立在学生们对图片的分析之上的，并且是中小学语文教育中常见的一种写作练习，我们在高考的“战场”上偶尔也会看到图画作文的试题。由此可见培养学生们看图作文的能力，对学生们的语用能力培养有着重要的意义。

    一、看题目要求，明确写作目标

    任何的写作题都离不开对题目的要求进行分析，这是明确写作方向的根本条件。我们在日常的教学中要重视对学生进行题目和图片的分析与引导，让其读懂题、读透题目，这样才对其掌握题目的要求、制定写作的方向奠定基础。针对日常教学中学生存在的审题不清并且理解能力稍差的问题，笔者在课堂上的图片写作教学中，对学生们进行了引导，让其明白作文中图片和题目都有什么样的要求。

    例如：我们在小学二年级下册《单元练习四》中的看图写话练习的教学中，图片上画的是很多的小动物，写话的要求是“看图想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？……”在这个写作的引导中，笔者要求学生们去分析题目要求的是什么，小动物都做了哪些事情？大家觉得哪些事情很有趣？这样的引导下，学生们开始对图片中的题目进行了分析，他们开始观察每个小动物的行为，并且牢记作文的要求中“观察小动物用蛋壳做了什么”。这样的引导下学生们开始对图片有了深入的了解，并且写出了自己心中所想象的话语。有目的地观察让学生们的写作更有逻辑性，写出的东西也更加有趣。

    对题目的引导同时也是培养学生们逻辑思维的过程，学生在教师的引导下可以更加清晰地分析出图片的内容，在写作中也更加思维清晰，对提升学生们的写作能力起到了不可替代的作用。

    二、看图片内容，提升想象能力

    我们在图片的写作要求中，需要的是学生们具有良好的想象力，这也是培养学生们写作能力的重要方式。我们在教学中要为学生们进行积极有效地引导。要引导学生去对图画进行想象，让其能够根据静止的图片而进行动态地思考，写出来的写话片段更有活力。因此，笔者在日常的小学语文图画写作教学中，常常对学生进行想象力的培养，让其放飞想象力，写出更好的内容。

    例如：在部编版小学语文三年级习作《续写故事》的课堂教学中，笔者为学生进行了想象力的引导。比如，笔者为学生们进行了四幅图片的讲解，为了让学生们写出更加有趣的內容，笔者对其进行了想象力的引导“学生们在讨论生日的时候是什么样的心情？小明（暂定名字）在听到了其他小朋友家人陪同过生日时是什么样的心情？他在想什么？……”在想象力培养中，赋予了图片中人物的情感和思想，让图片不再单一保守，而是变得更加新奇有趣并且立体。学生们也在笔者的引导下提升了自己的想象力，在写作中想象力发挥了较大地作用，让学生们写出了更加生动有趣的内容。

    教师的引导让学生们更加具有开放性的思维，这对写作提供了有效的帮助。学生在想象中可以增加写作的内容，并且在想象中强化了自己的语用能力。因此，我们要让图片在学生们的心中“活”起来，进而增加学生们心中的写作素材。

    三、看写作成果，培养表达能力

    我们在进行了题目的分析、想象力的引导以后，还要对学生们进行表达能力的培养，而由于学生们的个体差异问题，学生们的写作能力也存在着各自的差异。有的学生在写作中洋洋洒洒地创作内容，而有的学生写作中却不会表达自己所想，并且感觉也无话可说。因此，笔者在课堂上的看图写作引导中，加强对其进行成果展示的引导，让学生们在自己写作的成果中获得信心，在他人的写作成果中学习到表达方面的技巧，借此来提升自己的写作水平。

    例如：在日常的小学生看图写作中，笔者对学生们的实际情况有着准确地掌握，并且对不同的学生有着不同的要求。在课堂上为学生们进行看图写作的引导。比如，学生写作能力较弱的，笔者要求其对其他学生的作文要多阅读、多想，多去分析其他学生为什么会写得那么生动有趣？都有哪些词语可以更好地表达心中的所想？而对于写作能力较强的小学生，笔者则对其提出了继续加强想象力培养的要求，借此来进一步提升学生的写作能力。

    综上所述，我们在小学语文的看图作文教学中，要为学生创设更加生动有趣的教学方式，以动态的作文思维模式来对学生进行引导，让学生在图片的观察中避免写出过于单一且僵硬的文字，用更加开放式的思维方式来解说每一张图片，进而在文中写出更加神采飘逸的语句来。

    张会芳，李玉梅，山东省临沂第三实验小学教师。