培养学生自评和自我反思能力的研究

    沈珍

    摘 要：新课程改革下，小学数学不仅需要加强对学生的核心素养的培养，还需要培养学生的自评能力和自我反思能力。而传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求，降低了学生获取知识的积极性。所以，教师要创新教学方法，优化教学理念，不断增强小学生自评和自我反思的能力。文章针对培养学生自评和自我反思的能力提出有效的解决对策，为学生将来的学习与发展奠定良好的基础。

    关键词：小学生;自评能力;自我反思能力

    引 言

    自评和自我反思属于一种能力，需要从小进行培养。站在教育的角度来讲，在小学数学教学中培养学生的自评和自我反思能力是非常有效的，在实际学习的过程中可以潜移默化地培养学生自评和自我反思能力，有利于学生在社会中、工作中更好地实现自我的价值。传统教学以教师为核心，学生被动接受教师所教授的知识，无法有效实现教学目标。因此，教师要采用引导的方式让学生主动学习，培养学生的自评能力和自我反思能力。

    一、培养学生自评能力的有效对策

    1.激发学生自评兴趣

    小学生的自我评价意识较弱，而且对自我评价的理解能力也比较低，学生在学习的过程中很少会对自己的学习效果和态度进行评价和改正，认为自我评价就是对自己的行为进行批评，或者是找到错误的主要原因。大部分小学生在自我评价的过程中只是会对自己所做错的题目进行分析，找出错误的主要原因，之后的自我评价都是做题时不够仔细，太过粗心。这样无法培养学生养成一个良好的评价意识，无法激发学生自我评价的兴趣。因此，为了更好地培养学生的自我评价能力，教师要激发学生自我评价的能力，规范学生自评的机制，从而使学生形成一种良好的自评习惯。在小学数学教学过程中，教师可以加强学生阅读，采用讲名著故事的方法来激发学生的兴趣。

    例如，教师在讲解数学家陈景润的故事时，为了采用有效的方法证明哥德巴赫猜想，陈景润先生先是对刻苦钻研的情况进行了分析，在这个过程中他不断地对自己进行评价和修正，在饱受疾病折磨的时候也不放弃，在遇到问题的时候也是不厌其烦地一遍一遍进行仔细地研究和探讨，每天的工作时间都在12个小时以上，废寝忘食。教师在讲述整个教学内容的过程中可以采用这样的方式来引起学生对作者情感的共鸣，以此来更好地激发学生自评的兴趣，要让学生在学习的过程中可以明白自评不是为了找到自己的错误，而是要让学生明白自评是通过不断地完善和改进来提升自身的学习水平，从而养成一种良好的自评习惯。

    2.提供学生自评空间

    学生自我评价和自我补充的过程对增强学生的学习效果起着决定性的作用。例如，教师在讲解“能被3整除的数的特征”一课时，教师在活动之前可以让学生先对可以被2、5整除的数的特征进行回忆，学生回忆之后就可以直接回答出能被2整除的个位数有 0，2，4，6，8等;能被5整除的数的个位数为 0，5。分析可知，他们个位数的公共部分为0。这个时候再让学生猜想能被3整除的数的特征是什么，这个时候学生的思维能力是受到一定限制的，大多数学生就会直接回答个位数是 3、6、9 的数可以被3直接整除，部分学生就会提出一些疑问和反对的意见，这个时候由于意见不同，教师就会让学生以小组的形式对自己的举例进行验证，从而提出自己的结论，对反对方的结论进行反驳。其中学生举例、验证的过程就是学生自我评价的一个过程，可以为学生提供充足的自评空间，不断提升学生的分析能力、自评能力。

    二、培养学生自我反思能力的有效对策

    1.创建教学情境，为学生提供反思的时间和空间

    受传统教学的影响，教师在教学中占据主导地位，并且课堂氛围也非常紧张，容易降低学生学习的兴趣，无法充分发挥学生的主观能动性，降低了学生的学习效率。因此，教师在教学中为了更好地提高学生的学习效率，给学生預留充足的时间进行思考，突出学生的主观能动性，使学生养成一个良好的学习习惯，就要积极创建教学情境，为学生提供反思的时间和空间，不断提升学生利用课堂上所学的数学知识来解决实际生活中问题的能力，培养学生独立思考问题的能力。钟表、秒表等实物都可以作为辅助教学的重要工具，从而营造出一种良好的教学氛围，从而创设出有关时间的教学情境，有利于更好地加强学生对时、分、秒等相关知识的理解。

    例如，小明13时25分从家出发，1个小时35分钟之后到达学校，请问小明到达学校是几点？教师通过练习该题目，为学生提供了充足的反思消化时间，加深了学生对时、分、秒之间的单位换算以及计算知识的理解，有利于有效提高课堂教学效率。

    2.通过合作交流学习，激发学生对反思的兴趣

    在小学数学教学中交流和沟通是课堂教学的核心，多向性的交流和沟通可以使教师和学生在课堂上形成一个良好的互动状态。学生应是课堂的主体，积极、热情地参与到课堂教学中，使学生在课堂上可以将自己的主观能动性充分地发挥出来，对提高数学教学的质量和效率有着积极的作用，同时也有利于更好地培养学生多方面的能力，激发学生对反思的兴趣。

    例如，在“年、月、日”的教学中，将学生进行分组，四人一组，建立完善的信息网，让学生对年、月、日之间的关系进行讨论，将每年大月份和小月份的数量进行记录，同时让学生在该平台上直接抒发自己的意见和建议，共同讨论和反思，从而得出有效的结论。教师可以通过该平台观察到每个学生的表现、内心的真实想法和个性化的意见，培养学生的独立思考能力，激发学生对反思的兴趣，使学生可以积极、主动地参与到数学的学习中来。

    3.在探究性实践教学中培养学生的反思能力

    例如，在讲解“认识角”一课时，教师可以引导学生借助钟表、三角尺等教学工具，指导学生进行动手实践，各个角的大小进行对比，通过对比找出其中的规律。教师借助大三角尺和钟表为学生进行展示，通过对测量的结果进行对比，可以直接区分出直角、锐角、钝角，并将其中的规律总结出来，让学生可以亲自动手进行实践。这样不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以培养学生的探究能力，同时在实践学习的过程中还有效激发了学生学习数学的热情，锻炼了学生的数学思维能力，提升了学生的反思能力。

    结 语

    在小学数学教学中培养学生的自评能力和自我反思能力可以有效提升教学的质量，还可以有效提高学生的核心素养，为学生走向社会奠定良好的基础。因此，教师在教学中要积极采用有效的教学方法，落实教学目标，激发学生自评兴趣，创建教学情境，加强合作交流，积极正确地引导学生在学习中不断培养自身的自评能力和自我反思能力，从而不断增强学生的学习效果，为学生今后的学习与发展创造有利的条件。

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    作者简介：沈 珍（1978—），女，广西北海人，中小学一级教师，小学数学教师。