浅谈微课在课堂上对师生的影响

    杨晓杰

    【摘 要】 微课是教师针对课堂或课后学生的学习需要，精心准备的精致课程。将微课程引入课堂辅助教学，有利于达成教学四维目标，有利于优化课堂教学过程，有利于学生减负增效，有利于教师个人专业成长。

    【关键词】 微课；师生；影响

    【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

    “微课”又名“微课程”，是近年来随着“翻转课堂”、“可汗学院”、“视频公开课”、“混合学习”、“BYOD”（让每一个学生自带信息设备来上课）（李卢一等，2012）等教育创新项目的发展而迅速成为全球教育界热捧的议题。目前对微课的研究大多集中在对微课概念的梳理、应用前景展望、开发流程与设计模式等方面，而对微课教学设计及其理论指导的研究较少。2014年，胡铁生依托全国首届高校微课教学比赛平台，面向来自全国的参赛教师实施了一项在线问卷调查，结果表明：微课制作过程中有84.63%的教师认为“教学设计”是最重要的环节，这一比例远高于选择“微课教学主题”（65.19%）、“教师教学活动实施”（53.1%）、“制作微教学课件”（44.97%）、“视频拍摄或录制”（33.97%）及“后期编辑优化”（32.83%）等。

    由此可见，随着时代的不断发展，微课教学渐渐为人们熟知，在信息技术课上要把握时机，在必要的时候合理地采用微教案、微课件、微视频，让学生可以不受时间、空间限制，随时随地进行学习，变被动接受为主动学习，学到更多的东西。微课教学短小精悍，容易创设一定的情境，学生能集中地进行学习体验，学习效果会更好。

    一、微课的理解

    “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

    “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

    “微课”的主要特点是教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源结构“情景化”；主题突出、内容具体；反馈及时、针对性强等。

    二、微课的研究

    1.选定对象

    “选定甘肃省甘谷县康庄路初级中学初二·5班学生作为研究对象，定期进行微课教学，以定期考试、学生学习态度、学生学习兴趣、学生课堂参与程度、学生成绩提高幅度、教师课堂体会、教师专业成长为指标，对比研究微课在小学数学教学中有效运用能产生什么影响？有什么变化？有什么收获和反思？”

    2.研究方法：观察法和访谈法

    3.研究过程：

    （1）定期走进初二·5班教室观察学生及教室上课时的状态和情况。

    （2）从初二·5班的学生中随机抽出5名学生与他们进行交谈。再与该班级的授课教师进行交谈。

    4.研究结果

    微课程是一种提供教师学习的“课程”，教师可以借助这个工具，发挥独特的作用。微课形式新颖，制简单，教学方式自由，为教师提供了便利。

    （1）对学生的影响

    ①学生可以有针对性的学习。不同的学生有不同的学习爱好，也有不同的偏科科目，有了微课，学生可以有选择性，有针对性的、花大量的时间和精力去学习自己薄弱的科目，对学生的综合发展有着至关重要的作用。

    ②微课程可以从中拓展延伸，在情感、态度、价值观方面对教材内容进行补充。这样能够使学生学习的情感态度更加积极，有效改变学生的学习方式，提高学生的课堂效率。

    ③微课程以学生的兴趣和需要为主要依据，以其微小操作简单的特点，可以随时将时代的信息和学科内容的变化编入课程，以补充教材中没有的知识，增加了学生学习的趣味性，让学生感受到数学文化的熏陶。

    （2）对教师的影响

    ①微课可以记录教师成长的轨迹。传统的教学模式就是教师是课堂的表演者，而且演出只有一次，绝无重复，有了微课之后，他们们可以随时记录每一堂课；传统的评课模式是其他教师对讲课教师给予讲评，教授教师对课堂的细节淡忘了很多，微课增加了教师对自己教态、语言、知识衔接等方面的自评，对教师的成长好处多多，尤其是年轻教师，可以很快的形成自己的教育风格，更快成长。

    ②优秀教师教学方法，教学经验都可以通过微课进行传播，方便教师之间的交流与共同进步，尤其对青年教师来说，起到了非常重要的作用。丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要组成部分。

    ③更快促进教师掌握现代信息技术，提高中老教师的计算机应用水平。目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，为了跟上并赶超时代的步伐做微课，会积极提高自己的计算机应用水平使之达到熟练应用和制作的目的。

    总之，隨着网络与通信技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

    参考文献：

    1、《数学教育测量与评价》马云鹏.北京师范大学出版社；

    2、《微课程设计与制作教程》蔡跃著.华东师范大学出版社；

    3、《数学课程论与数学课程教材改革》綦春霞.北京师范大学出版社；

    4、《浅谈数学微课程制作与应用》陈家亮《福建教育研究》教育杂志，2015（4）：41-42；