农村小学小班化背景下班主任的“三好习惯”

    曹文蓉

    摘 要：班主任在班级教学中发挥着重要的作用，尤其在小学小班化班级中，班主任的教育工作，尤其是培养学生各种习惯的教育工作是非常关键的。本文结合教学工作经验就农村小学小班化背景下班主任“三好习惯”的培养进行了详细的论述。

    关键词：农村小学 小班化 班主任 好习惯

    随着国民经济的腾飞，人民社会物质生活水平的持续提高，乡村生活水平和思想观念也发生了巨大变化，大量父母挤破脑袋让自己的孩子到城里的小学就读，造成农村学校学生人数逐年减少，就形成了当下部分农村学校面对的“小班化教学”。以我校为例，我校地处城郊，就属于这种“麻雀学校”之一，老师们也曾感到困惑、迷茫，都在积极地反思探索，寻求一条更有效的教学之路，那么如何推进农村小学小班化的教学，提高小班化教学质量呢？笔者觉得做好班主任工作是关键，班主任工作要与时俱进，深入细致，它不仅是一门科学，更是一门艺术，我们既是教育者又是被教育者，其习惯的养成更是意义非凡。[1]

    一、“以爱先行”的教育习惯

    高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”特别是在当前农村班级中独生子女，单亲家庭子女以及留守儿童的存在，教师对学生的爱就显得更为重要，班主任更要做到把爱的阳光播撒到每个孩子的心灵。首先要多关心学生，与他们多沟通，平等的交往，了解他们的心声，帮助他们解除心中的烦恼，做他们的知心大朋友。其次要学会赞美，舍得赞美。因为赞美是教育的秘诀，正如丘吉尔所言：“你想把他培养成怎样的人，你就怎样去赞美吧。”关注各种类型的学生，发现他们的亮点，挖掘其潜能，使其露出自信的微笑。最后要学会蹲下来看学生，懂得换位思考，尤其是学困生，在日常的教学生活中，我们往往忽视了这一点，在给孩子定目标、布置任务、提出要求的时候，多从孩子自身出发，不要用一把尺子来衡量。师爱是一种感情投资，是引导学生产生变化的巨大内驱力，它能促使学生自觉地、主动地沿着老师引导的方向前进，就会收获不一样的教育效果。[2]

    二、“课堂等待、不断反思”的教学习惯

    1.要给孩子留出展示的机会。在一次观摩课上，在课堂的精彩之处老师抛出了一个难易度相当的问题，一分钟思考后，举手的学生寥寥无几。老师并没有急于请举手的学生回答，而是用鼓励的语气说：“已经有同学举手了！”然后面带微笑地看着同学们，课堂上又陆续举起了小手。老师会意一笑，趁热打铁地说道：“老师相信，其他同学再认真思考一会儿，肯定也能找到问题的答案。”老师继续用期待的眼神注视着所有学生。片刻，班级大多数同学信心十足的举手，并勇敢地站起来回答，老师用亲切的鼓励、热情的唤醒，给多数学生创造思考的空间，提供表达的机会。

    2.教师要留有思考的余地。由于学生个体的差异，小班化的课堂能给予学生更多的机会，师生间、生生间的交流互动的密度就会增大，每一个学生都有充分展示自我的时间与空间。但对于“胆小”的孩子来说，教师对他们的回答或提出的问题，要留有思考的余地，多一些等待、耐心和鼓励，你听到的将是“花开的声音”。反思自己日常的课堂教学，由于自己没有耐心等待，缺乏捕捉课堂生成的意识，不经意地错过了多少精彩的瞬间，课堂不可能也不应该是重复的。所以，教师需要的是耐心倾听的心态，从学生“不经意”地回答中发现“可再生资源”，重组课堂生成的信息，形成新的教学“生长点”，更大空间地提高其学习兴趣和学习能力。

    3.要给孩子的错误留出探究错因的时间。在学习的过程中，错误总是难免的，错误的出现恰恰能让教师掌握学生学习的效果，是课堂中的一种宝贵资源。而学生出错后，老师往往急于否定，急于更正，甚至会责问训斥，忽视了学生静心发现、安静思考、探究错误根源的过程。因此面对学生的错误，教师需要等待，更需要静下心来，帮助学生分析错误的根源，发展其探究学习的能力，体现课堂等待的价值。

    4.要给孩子留出实践探究的空间。在一次数学课上，教师让学生用相同的正方体积木搭出不同的形状，学生正在“热情似火”的动手操作，积极性高涨。他们搭了拆，拆了搭，正要“柳暗花明”的紧张时刻，教师发出“请停一下”的口令，有的停下了，有的还在为没完成的作品继续搭着，失落感一下子涌上来，学习效果不言而喻。所以教师要适时等待，给予学生动手实践的机会，在等待过程中，调控好课堂教学的“热度”，把握课堂等待中“过热”和“过冷”的局面，引导学生在动手实践中产生兴趣，更好地投入到课堂学习中，从而加深对知识的理解程度。

    三、“把教育当成事业”的学习习惯

    把教育当成工作，每天按部就班，没有新意；如果把它当成事业，你就会想方设法地去创新，去想怎样才能干好。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，尤其是坚守在农村教育岗位上的教师，更要不断地学习充实自己。学习新的教育理念，掌握科学的教学策略，根据小学生的心理特点，加强他们的心理干预，学习班主任的管理艺术，做好家访、家长开放日和开好家长会，与家长巧妙地沟通，形成教育合力，学习名师，向名师靠拢，有一颗成为名师的心。农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但这是一个奋斗的过程，是一个坚守责任、净化精神的过程，也是一个全面超越自我的过程，更是一个终身学习的过程，正确地定位自己，一定會一步步走出农村小学的小班化教学之路。

    总之，在当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击下，乡村学校班主任养成这“三好习惯”，一定会享受这个过程所带来的好处，相信：好习惯成就好老师，好习惯成就好人生！

    参考文献

    [1]李春娟.小学班主任小班化管理初探[J].青年时代，2014（22）：159-159.

    [2]韩敏.小班化背景下班主任工作策略的分析[J].学周刊：上旬，2015（7）：208-208.