农村小学小班化背景下班主任的“三好习惯”

    曹文蓉

    摘 要:班主任在班级教学中发挥着重要的作用,尤其在小学小班化班级中,班主任的教育工作,尤其是培养学生各种习惯的教育工作是非常关键的。本文结合教学工作经验就农村小学小班化背景下班主任“三好习惯”的培养进行了详细的论述。

    关键词:农村小学 小班化 班主任 好习惯

    随着国民经济的腾飞,人民社会物质生活水平的持续提高,乡村生活水平和思想观念也发生了巨大变化,大量父母挤破脑袋让自己的孩子到城里的小学就读,造成农村学校学生人数逐年减少,就形成了当下部分农村学校面对的“小班化教学”。以我校为例,我校地处城郊,就属于这种“麻雀学校”之一,老师们也曾感到困惑、迷茫,都在积极地反思探索,寻求一条更有效的教学之路,那么如何推进农村小学小班化的教学,提高小班化教学质量呢?笔者觉得做好班主任工作是关键,班主任工作要与时俱进,深入细致,它不仅是一门科学,更是一门艺术,我们既是教育者又是被教育者,其习惯的养成更是意义非凡。[1]

    一、“以爱先行”的教育习惯

    高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”特别是在当前农村班级中独生子女,单亲家庭子女以及留守儿童的存在,教师对学生的爱就显得更为重要,班主任更要做到把爱的阳光播撒到每个孩子的心灵。首先要多关心学生,与他们多沟通,平等的交往,了解他们的心声,帮助他们解除心中的烦恼,做他们的知心大朋友。其次要学会赞美,舍得赞美。因为赞美是教育的秘诀,正如丘吉尔所言:“你想把他培养成怎样的人,你就怎样去赞美吧。”关注各种类型的学生,发现他们的亮点,挖掘其潜能,使其露出自信的微笑。最后要学会蹲下来看学生,懂得换位思考,尤其是学困生,在日常的教学生活中,我们往往忽视了这一点,在给孩子定目标、布置任务、提出要求的时候,多从孩子自身出发,不要用一把尺子来衡量。师爱是一种感情投资,是引导学生产生变化的巨大内驱力,它能促使学生自觉地、主动地沿着老师引导的方向前进,就会收获不一样的教育效果。[2]

    二、“课堂等待、不断反思”的教学习惯

    1.要给孩子留出展示的机会。在一次观摩课上,在课堂的精彩之处老师抛出了一个难易度相当的问题,一分钟思考后,举手的学生寥寥无几。老师并没有急于请举手的学生回答,而是用鼓励的语气说:“已经有同学举手了!”然后面带微笑地看着同学们,课堂上又陆续举起了小手。老师会意一笑,趁热打铁地说道:“老师相信,其他同学再认真思考一会儿,肯定也能找到问题的答案。”老师继续用期待的眼神注视着所有学生。片刻,班级大多数同学信心十足的举手,并勇敢地站起来回答,老师用亲切的鼓励、热情的唤醒,给多数学生创造思考的空间,提供表达的机会。

    2.教师要留有思考的余地。由于学生个体的差异,小班化的课堂能给予学生更多的机会,师生间、生生间的交流互动的密度就会增大,每一个学生都有充分展示自我的时间与空间。但对于“胆小”的孩子来说,教师对他们的回答或提出的问题,要留有思考的余地,多一些等待、耐心和鼓励,你听到的将是“花开的声音”。反思自己日常的课堂教学,由于自己没有耐心等待,缺乏捕捉课堂生成的意识,不经意地错过了多少精彩的瞬间,课堂不可能也不应该是重复的。所以,教师需要的是耐心倾听的心态,从学生“不经意”地回答中发现“可再生资源”,重组课堂生成的信息,形成新的教学“生长点”,更大空间地提高其学习兴趣和学习能力。

    3.要给孩子的错误留出探究错因的时间。在学习的过程中,错误总是难免的,错误的出现恰恰能让教师掌握学生学习的效果,是课堂中的一种宝贵资源。而学生出错后,老师往往急于否定,急于更正,甚至会责问训斥,忽视了学生静心发现、安静思考、探究错误根源的过程。因此面对学生的错误,教师需要等待,更需要静下心来,帮助学生分析错误的根源,发展其探究学习的能力,体现课堂等待的价值。

    4.要给孩子留出实践探究的空间。在一次数学课上,教师让学生用相同的正方体积木搭出不同的形状,学生正在“热情似火”的动手操作,积极性高涨。他们搭了拆,拆了搭,正要“柳暗花明”的紧张时刻,教师发出“请停一下”的口令,有的停下了,有的还在为没完成的作品继续搭着,失落感一下子涌上来,学习效果不言而喻。所以教师要适时等待,给予学生动手实践的机会,在等待过程中,调控好课堂教学的“热度”,把握课堂等待中“过热”和“过冷”的局面,引导学生在动手实践中产生兴趣,更好地投入到课堂学习中,从而加深对知识的理解程度。

    三、“把教育当成事业”的学习习惯

    把教育当成工作,每天按部就班,没有新意;如果把它当成事业,你就会想方设法地去创新,去想怎样才能干好。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径,尤其是坚守在农村教育岗位上的教师,更要不断地学习充实自己。学习新的教育理念,掌握科学的教学策略,根据小学生的心理特点,加强他们的心理干预,学习班主任的管理艺术,做好家访、家长开放日和开好家长会,与家长巧妙地沟通,形成教育合力,学习名师,向名师靠拢,有一颗成为名师的心。农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的,但这是一个奋斗的过程,是一个坚守责任、净化精神的过程,也是一个全面超越自我的过程,更是一个终身学习的过程,正确地定位自己,一定會一步步走出农村小学的小班化教学之路。

    总之,在当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击下,乡村学校班主任养成这“三好习惯”,一定会享受这个过程所带来的好处,相信:好习惯成就好老师,好习惯成就好人生!

    参考文献

    [1]李春娟.小学班主任小班化管理初探[J].青年时代,2014(22):159-159.

    [2]韩敏.小班化背景下班主任工作策略的分析[J].学周刊:上旬,2015(7):208-208.

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