俞春晓：“俞”老师同行 助力成长
周浩
每个人都是一条特别的道路，曲折前行就是成长。他者或是短暂的同行者，或是黑暗的光明……但是翻越山岭，横渡河流，逼近希望，却只有坚信希望，热爱未来的自己。
7月1日，雨刚落过。高高矮矮的树木，换了墨绿色的新装，个个精神抖擞。杭州古河巷，一片阒静。下城区教研室就坐落于此。人走进去，便像是禅定了，万籁俱寂。
俞春晓是杭州市下城区教研员。算下来，她已做了二十多年教研，却没有丝毫懈怠，反倒是一团火似的，越烧越旺。
她告诉记者，最近五六年，很多朦胧的地方清晰了，好似顿悟了。就拿“尊重儿童”“平等对待儿童”这样尽人皆知、熟悉得如同经常忘记了的“自己”一样的话为例，俞春晓笑盈盈地望着我，问：“为什么要尊重？为什么要平等？”
“儿童不是一块白板，有着天生的技能，天生就会学习。”俞春晓说，脑科学证明，儿童是超乎成人想象的，他有自己的哲学。
在俞春晓看来，我们理解的儿童、看到的教育，不过是“以管窥天，以蠡测海”，就像是浮在海面上的冰山一样，海水下面的儿童观、课程观、教育观，更深一层的世界观和价值观，才是决定冰山的全部真相。她是塑造教师的雕塑家，有着“桥梁”“台阶”“灯塔”的功能。
“孩子多元发展，快乐成长”
俞春晓敛了笑容。她不疾不徐地阐释起“桥梁”来。
“维果斯基、皮亚杰的教育理论永远在那里，大学老师也会解读，但是他们的解读更多在职前，而贯彻落实到实践就需要教研员转化。”教研员沟通教育理论和实践，让教育理论落地生根，开花结果。
俞春晓喜欢这项工作。你能从她的话里听出来，甜甜的;能从她的眼睛里读出来。
“教研是一个有创造性的事业，是发现问题、解决问题的过程。教育不是工厂流水线，没有固化的东西，没有枯燥的重复。虽然孩子们有一般的年龄特点，但是具体到每一个孩子的身上，有他独特的特点。随着脑科学、心理学不断更新，新的教育理论也在诞生，它意味着教育的方式方法需要不断地调整，它让你每天都有新鲜感。”
创造，是俞春晓对幼教保鲜的秘诀！
做教研时，发现问题，她总会自然地带出一句话来，“应该怎么做”。她的追问就是“上劲”“加油”，令每一位参与者紧张地转动脑筋，寻找策略。“当前幼儿园里，教师做得太多，思考得太少。”说到这里她有些不满意！
对教师们来说，有什么样的认识，就有什么样的课程。种瓜得瓜，种豆得豆。俞春晓认为，理想的课程是“孩子多元发展，快乐成长”：每个孩子都应该多元发展，幼儿园是好玩的，孩子能够从中获得情感的愉悦体验。
为此，她提出了下城区教育课程改革方向：敬畏儿童，守望童年。
“儿童是有能力的学习者，童年虽然是人生的起始阶段，但并不意味着是人生的准备阶段，不用准备，人生已经开始了。儿童的种种不成熟、犯错误都是这个人生阶段应该有的特点。只有心生敬畏才能真正尊重儿童，只有守望之情才能宽容爱护，让童年充满快乐。”
选择“敬畏”这个词，是她真的尊重儿童，懂儿童，爱儿童。你看她和孩子在区角游戏，她是顾客，小男孩做美发师。小男孩拿着吹风机，嘴里呜呜，模仿吹风机发出的声音，彼此脸上洋溢着快乐，孩子从心底将她看作玩伴，而她也是如此。
我想，这就是一种守望。她的“守望”是一座湖，闪烁的波光是她的体悟、思考，清澈的湖水，是她的爱……守望更是她不变的初心。俞春晓笑着，回忆着自己做一线教师的故事。那时候，他们追求的最高境界是“放得出去，收得回来”。“‘放得出去，该玩的时候，孩子们认真玩，行为习惯都很好，有礼有节，一点都不用担心;‘收得回來，要讨论问题了，孩子们能快速将精神集中起来。”
说起过去，和孩子们一起度过的快乐，就丝丝缕缕地涌出了俞春晓的回忆，变成声音，灌进我的耳朵，变成故事，在眉睫前重现。这是一个对当下教育发展有着敏锐观察，基础扎实、思维通透的教研员，更是一位优秀的幼儿教师，记者在心里如此想。
“我们不缺少各种先进的理念，关键是如何做扎实”
面对记者，俞春晓说：“你真的觉得学前教育很重要吗？你真的觉得孩子6岁前接受的教育非常重要吗？这不是要我们说，而是整个社会要有这样的认识。”幼教发展需要引起更多人的重视。
“教育最终依靠的是人，教师的专业素养提升是最困难的。幼儿教师数量不足，门槛低，培养起来就累。教师流动大，永远在培养新人。”俞春晓颇有些无奈。
“八岁带七岁”，她如此形容当前很多幼儿园师资现状。“虽然年轻教师创新能力强，但是因为缺少老教师带，很多该懂的基本规范都不懂。”他们摸着石头过河，照搬传统的教学法——示范、讲解、练习巩固，再正常不过了。她理解当前幼教的现状。
俞春晓讲了一个“报纸鱼”的案例。“传统的活动组织形式，就是让孩子先看图片，然后照着做。”她笑着说，其实方法很多，例如教师将这个问题抛给孩子，孩子会做出各种各样的“报纸鱼”。如此，无论是“教”还是“学”都变得有趣起来。
“教”与“学”的背后，直接反映的是教师的儿童观、价值观、课程观。她断言，没有正确的“三观”，教师一定会“教”的。他总会觉得儿童不会，就一定要“教”儿童，所以“教研”就必须不断地给他们“洗脑”。
记者：新教师如何更好地适应“教师”这个职业角色？
俞春晓：要让新教师以积极主动的态度面对工作中的困难和挫折，由“要我学”变为“我要学”，“要我改变”变为“我要改变”，“要我进步”变为“我要进步”，这才是最重要的。新教师最好是有优秀的老教师带领，这个师父的特质会像基因一样植根在新教师身上。
记者：反思是教师成长的起点，新教师如何做“反思”？
俞春晓：最好是从一个个鲜活的个案中汲取教师专业成长的养分，通过让新教师挖掘、整理、总结出带有普遍性的规律，那么对她的帮助就很大。不要让这些日常遇到的问题就事论事地过去，而是和他们去发现、讨论、提炼，这样就形成反思性思维习惯，这能支持他们不断成长。
谈到教师成长，俞春晓有着说不完的话。她将当前各地华而不实的课程、特色建设，比喻成“花泡泡”，教师每天忙得像小蜜蜂，劳而无功，采的蜜却很少。
“理念和路子对了，教师就不会那么忙。”俞春晓说，只要有高位的理念，思考清楚课程活动究竟促进了孩子哪些方面发展，教师就不会那么累。要每一个活动都能看见孩子，否则就是“瞎忙”，就是“做无用功”。
“当前，我们不缺少各种先进的理念，关键是如何做扎实。”俞春晓强调。
“老老实实做好本职工作，做扎实基本功”
“幸运”，俞春晓笑着说，她一进园就遇到了一位好师父，“有格局，有眼光”。她做新教师的第一年，就代表幼儿园上了一节面对全省开放的公开课，并大获成功。回忆这次公开课，俞春晓笑个不停。
原来，这次公开课最早是安排给师父的，但是师父由于工作调动，就将上公开课的任务交给了她这个新人。她倒也没有推辞，一心想着如何做好，就忙忙碌碌地準备起来。“当时，园长也没有明确我上，我就‘傻准备起来了。”她笑着说，对新教师来说，获得成功感很重要，当别人说你课上得好，你很厉害，就会激起你继续干好的勇气。
在记者看来，这份“傻”是执着，更是勇敢，无论做教师还是做什么，一颗勇敢自信的心最重要。它是树的根，花的姿彩。当然，还需看到俞春晓这样的教师是有做幼教的天赋的。“对孩子敏感，上课令人耳目一新，有开创性。”俞春晓如此评价自己作为一线教师的状态。
她略作思考，举了创设区角游戏的案例。这是一次偶然之举，却又是她对教育的深刻体悟，尽管模糊，直觉告诉她这样做是对的。当时，他们班换到了一个大教室，后面的空间被他们布置成了两个游戏区，游戏材料直接摆放了进来，不再像过去那样集中收到柜子里，孩子可以随时到里面玩。
“园长告诉我，某杂志上有专门介绍区角游戏的文章，可以找来读一读，可惜到现在我也没有找到。”俞春晓说……
俞春晓总是能从幼儿生活中寻找教学素材，以问题激发幼儿的学习兴趣;她很早就开始尝试创设各种有趣的情境和好玩的操作材料，让孩子们通过尝试、体验、交流、争论，在矛盾中寻求答案;她积极探索游戏化教学模式，和孩子一起去发现、去探究。
俞春晓设计的活动、案例多次在省市获奖，设计的玩教具还曾在教育部九五重点课题“中小幼科技教育”中期研讨会上交流。她还是第一批破格晋升高级职称的教师代表，也是杭州市第一层次学科带头人、杭州市优秀中青年教师、浙江省幼教名师高端班实践导师。
俞春晓笑着告诉记者，她以前一直困惑，就是觉得自己从来没有目标，更没有想过当什么特级教师之类的目标。面对记者的教师如何做职业发展规划问题，她说：“就是做好当下，尽最大的可能去做好当下，机会就会来临。”
“要发现自己的特点，找到适合自己的重点发展方向，尽可能少走弯路，做到取长补短，扬长避短。如发展自己的领域特长、找到自己的研究兴趣点，都能帮助自己出类拔萃。建议在入职初期，首先需要做到老老实实做好本职工作，扎好基本功，这是为后续发展奠定基础的。遇到困难时，要坦然地接受，沉着地面对，调动所有的经验和智慧判断可能出现的情况和解决的方案。其次，尽可能向身边的老师、领导求助，获得解决问题的途径。最后，根据自己和班级的实际情况选择合适的方法解决问题。如果这种方法不行，可尝试其他的方法。最后把这个过程记录下来，进行反思、总结、提高。这样困难就不会成为困难，反而成为你成长的催化剂。”
最后，俞春晓说，新教师可以定这样的小目标：两三年后“在全园上一节公开课，真正动过脑筋，能说出道道来，或者上一次全区的公开课，又或者能够发一篇文章。”透视过往经验，她说无挫折，不成长。成长就是摸索前进。
走出这片阒静，嘈杂重新将我包围，采访的余音还在脑海里回荡：成长是个永恒的话题，我们必须要有跑马拉松的精神，坚持勇敢;我们还必须拒绝温室，走向大自然，在那里接受各种挫折和洗礼，才能成长为参天大树。就像这满城的苍翠，风雨不就是伟大的成长之手吗？
