探索多元化实践教学模式 努力提高大学生创新能力
张晓辉+王金星+丁筱玲
［摘要］农业机械化及其自动化专业实践性比较强，探索多元化实践教学模式，提高大学生的创新能力，是培养创新型农业机械化人才的重要途径。结合农业机械化及其自动化国家级实验教学示范中心建设，以先进的实践教学理念引领大学生创新活动，以优异的科技创新成绩带动实践教学活动，以多元化的实践教学模式提高大学生创新能力，在创新型人才培养、大学生就业等方面取得了明显的经济社会效益。
［关键词］实践教学模式创新能力大学生
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0024-02山东农业大学农业机械化及其自动化实验教学中心于2009年被确定为国家级实验教学示范中心。该中心坚持实践教学贴近企业、贴近工程实际的原则，分别在山东五征集团、中国重汽集团泰安五岳专用汽车有限公司等十余家企业建立了实践教学基地，创建了实验室基础实习－实训基地专业实习－企业顶岗实习三位一体的实践教学体系，逐步形成了学校和企业资源共享、优势互补的良好局面。同时，积极探索多元化实践教学模式，坚持以科技创新社团建设为依托，着力打造“群体性、普惠性”的大学生科技创新团队，以优异的科技创新成绩带动实践教学活动，有力地提高了大学生实践动手和科技创新能力，在创新型人才培养、大学生就业等方面取得了明显的经济社会效益。
一、以先进的实践教学理念引领大学生创新活动
（一）注重兴趣
兴趣是培养学生创新精神、提高学生创新能力的前提条件。中心特别注重培养和激发学生参与实践教学、科技创新活动的兴趣，在创新项目设置、实践环节的安排上都特别强调学生的兴趣培养。在此基础上，注重学生知识、能力和素质的全面协调发展。
（二）强调开放
建设适应开放式实践教学、科技创新需求的实验中心管理体制。聘用适应开放式实践教学、科技创新需求的指导教师；搭建适应开放式实践教学、科技创新需求的环境条件。在时间、空间和人员安排上全方位满足开放式实践教学、科技创新活动的实际需要。
（三）以人为本
以学生为主体，以教师为主导，建立有利于实践教学、科技创新和竞赛活动的新模式。以条件建设为保障，购置有利于实施科技创新活动的仪器设备。根据学生不同兴趣、不同要求开展不同形式、不同层次的实践教学、科技创新活动。
二、以优异的科技创新成绩带动实践教学活动
该中心自2003年组队参加山东省第一届大学生电子设计竞赛并荣获一等奖以来，每年组队参与全国大学生机电产品创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛、全国“飞思卡尔”智能汽车竞赛等众多高水平大赛，近年来共获得了全国一等奖2项，二等奖2项，三等奖4项；山东省各类创新设计竞赛一等奖18项，二等奖14项，三等奖3项；全国高校首届自制教学仪器评选活动优秀奖2项；山东省教学条件与装备协会优秀论文一等奖5篇，二等奖1篇，三等奖12篇。2010年9月，我校在2010“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛中获得一、二、三等奖各一项，这是我校首次参加此项赛事，所获一等奖奖项系山东省所有参赛学校中唯一一项，也是全国农林类高校中唯一一项。
优异的科技竞赛成绩有力地推动了中心实验实习等实践教学活动的开展，促进了中心“以大学生科技竞赛活动和国家大学生创新型实验计划项目为引领的分时段、多层次、有梯度的多元化实践教学模式”的探索与实践。大学生在科技竞赛中得到了锻炼和提高，涌现出一大批科技创新能力突出的学生骨干，营造了良好的学习和学术氛围，提升了学校的知名度与竞争力。
三、以多元化的实践教学模式提高大学生创新能力
（一）以科技创新社团建设为依托，着力打造“群体性、普惠性”的大学生科技创新团队
重视科技创新社团在学生创新实践和动手能力培养方面的作用，结合专业和学科特点，注重引导学生学习兴趣，迄今为止共成立了包括农业装备工程师协会、电气工程师协会、汽车工程师协会和学雷锋家电维修服务队在内的各类科技创新类社团6个。其中，学雷锋机电维修服务队成立于1982年，该社团以“爱心献社会、实践促成才”为宗旨，为学校师生、社区居民、农村群众等群体义务维修各种电器，三十年来从未间断，累计维修各类电器近万件（台），获得“山东省青少年学雷锋先进集体”、校明星社团、十佳社团和五四青年优秀青年团队等荣誉称号。各社团贯彻工程教育理念，以实际工程为背景，以工程技术为主线，借鉴先进的工程教育理念，坚持课堂内外互为补充，相互结合，实行项目化运作，实行面向任务的科技创新团队建设模式。学生积极性高，参与面广，任务明确；在交流、质疑、争鸣中学生增智、明理、立德、成长，加强了工程能力的实践和锻炼，巩固了理论知识，提升了个人素质和专业发展能力，培育了良好的团队协作精神。
（二）以科技竞赛活动为龙头，积极探索多元化的大学生实践教学模式
在各类科技创新活动中，坚持统一管理，分类实施。全国大学生机电产品创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛、全国“飞思卡尔”智能汽车竞赛等国家级、省级大赛由中心统一牵头组织。作为科技创新活动的龙头，中心加大投入、花大力气，鼓励、选拔优秀学生积极参与，做到赛出成绩、赛出风格，展现出学校在创新活动中的水平，并起到带动和示范效应；普及性、基础性的科技活动，由学院科技创新社团组织开展，作为科技创新活动的基础，以不同形式鼓励大部分学生广泛参与其中，起到培育和选拔优秀大学生的作用；由学院团委组织开展的“机电之光”科技创新大赛，发动学生积极参与，让学生利用所学付诸实践，夯实专业理论，体会科技创新带来的乐趣，这起到链接基础性创新活动和国家级、省级竞赛活动的作用；厂矿企业“顶岗实习”是中心对“工作性实践”人才培养模式的积极探索，其目的是鼓励更多的学生走进企业、贴近工程实际，在现实工作环境下提高实践动手和科技创新能力。四类不同层次、不同方式科技创新活动的组织模式，不仅满足了大多数学生要求参加科技创新活动的需求，同时为学有所长、有所创造的学生提供了展现自我的机会，也为学校和学院带来了荣誉。
（三）以制度和条件建设为保障，努力构建“开放式、激励式”的大学生科技创新平台
为了促进大学生科技创新和竞赛活动的开展，按照学校制订的《山东农业大学大学生研究训练（SRT）计划实施细则》、《教学实验室管理体制改革的意见（试行）》等文件，坚持以培养学生实践能力、创新能力为宗旨，以资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高大学生科技创新水平，将实验教学中心不仅建设成为开放式的实验教学平台，同时建设成为开放式的大学生科技创新平台。学院高度重视大学生科技创新工作，形成了浓厚的科技创新氛围与具有机电特色的科技创新文化，以众多博士生导师为代表的指导教师团队为大学生科技创新提供了坚实的智力支持与后盾。中心建立了专门的大学生机电产品创新设计实验室和电子产品创新设计实验室，为大学生开展科技创新活动提供了固定的场所。借助“中央与地方共建实验室建设项目”和“山东省骨干学科实验室建设项目”，中心购置了一批用于大学生科技创新活动的仪器设备。中心还制定了对大学生科技创新活动的激励机制，对参与指导科技创新和竞赛活动的教师记工作量，在职称和岗位聘任以及各类评比中给予政策倾斜。对在科技创新活动和竞赛中获奖的学生记学分，优先保送研究生，授予科技之星等荣誉称号。
四、结束语
如何提高大学生创新能力是目前高校重点研究的内容。大学生创新能力的培养是一个极其复杂的系统工程，又是一项任重而道远的任务。山东农业大学机械与电子工程学院坚持不断地进行实践教学改革，积极探索新形势下多元化实践教学模式，通过基础实验、专业实践、企业顶岗实习、机械工程师课外科研兴趣活动、大学生技能竞赛等形式渐进性技能训练，不仅培养了大学生科技创新能力，而且提高了他们的就业质量，取得了明显的社会效益。
［参考文献］
［1］侯加林，傅臣家，刘承磊，宁镭.农业机械化与自动化本科专业应用性人才培养模式探索［J］.中国农业教育，2012（2）：79－81.
［2］陈雨海，杨毅.盘活现代教育理念实现本科教育新突破［J］.中国农业教育，2011（1）：14－19.
［3］李文哲，刘建禹.农业工程类复合型人才培养的探索与实践［J］.东北农业大学学报：社会科学版，2012（2）：10－14.
［4］郑纪芳，薛兴利.农林经济管理专业多元化毕业实习模式的构建［J］.中国农业教育，2012（2）：70－73.
［5］陈兴东.就业实习：校企合作人才培养的有效方式［J］.大学教育，2013（1）：87.
［责任编辑：陈明］
［摘要］农业机械化及其自动化专业实践性比较强，探索多元化实践教学模式，提高大学生的创新能力，是培养创新型农业机械化人才的重要途径。结合农业机械化及其自动化国家级实验教学示范中心建设，以先进的实践教学理念引领大学生创新活动，以优异的科技创新成绩带动实践教学活动，以多元化的实践教学模式提高大学生创新能力，在创新型人才培养、大学生就业等方面取得了明显的经济社会效益。
［关键词］实践教学模式创新能力大学生
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0024-02山东农业大学农业机械化及其自动化实验教学中心于2009年被确定为国家级实验教学示范中心。该中心坚持实践教学贴近企业、贴近工程实际的原则，分别在山东五征集团、中国重汽集团泰安五岳专用汽车有限公司等十余家企业建立了实践教学基地，创建了实验室基础实习－实训基地专业实习－企业顶岗实习三位一体的实践教学体系，逐步形成了学校和企业资源共享、优势互补的良好局面。同时，积极探索多元化实践教学模式，坚持以科技创新社团建设为依托，着力打造“群体性、普惠性”的大学生科技创新团队，以优异的科技创新成绩带动实践教学活动，有力地提高了大学生实践动手和科技创新能力，在创新型人才培养、大学生就业等方面取得了明显的经济社会效益。
一、以先进的实践教学理念引领大学生创新活动
（一）注重兴趣
兴趣是培养学生创新精神、提高学生创新能力的前提条件。中心特别注重培养和激发学生参与实践教学、科技创新活动的兴趣，在创新项目设置、实践环节的安排上都特别强调学生的兴趣培养。在此基础上，注重学生知识、能力和素质的全面协调发展。
（二）强调开放
建设适应开放式实践教学、科技创新需求的实验中心管理体制。聘用适应开放式实践教学、科技创新需求的指导教师；搭建适应开放式实践教学、科技创新需求的环境条件。在时间、空间和人员安排上全方位满足开放式实践教学、科技创新活动的实际需要。
（三）以人为本
以学生为主体，以教师为主导，建立有利于实践教学、科技创新和竞赛活动的新模式。以条件建设为保障，购置有利于实施科技创新活动的仪器设备。根据学生不同兴趣、不同要求开展不同形式、不同层次的实践教学、科技创新活动。
二、以优异的科技创新成绩带动实践教学活动
该中心自2003年组队参加山东省第一届大学生电子设计竞赛并荣获一等奖以来，每年组队参与全国大学生机电产品创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛、全国“飞思卡尔”智能汽车竞赛等众多高水平大赛，近年来共获得了全国一等奖2项，二等奖2项，三等奖4项；山东省各类创新设计竞赛一等奖18项，二等奖14项，三等奖3项；全国高校首届自制教学仪器评选活动优秀奖2项；山东省教学条件与装备协会优秀论文一等奖5篇，二等奖1篇，三等奖12篇。2010年9月，我校在2010“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛中获得一、二、三等奖各一项，这是我校首次参加此项赛事，所获一等奖奖项系山东省所有参赛学校中唯一一项，也是全国农林类高校中唯一一项。
优异的科技竞赛成绩有力地推动了中心实验实习等实践教学活动的开展，促进了中心“以大学生科技竞赛活动和国家大学生创新型实验计划项目为引领的分时段、多层次、有梯度的多元化实践教学模式”的探索与实践。大学生在科技竞赛中得到了锻炼和提高，涌现出一大批科技创新能力突出的学生骨干，营造了良好的学习和学术氛围，提升了学校的知名度与竞争力。
三、以多元化的实践教学模式提高大学生创新能力
（一）以科技创新社团建设为依托，着力打造“群体性、普惠性”的大学生科技创新团队
重视科技创新社团在学生创新实践和动手能力培养方面的作用，结合专业和学科特点，注重引导学生学习兴趣，迄今为止共成立了包括农业装备工程师协会、电气工程师协会、汽车工程师协会和学雷锋家电维修服务队在内的各类科技创新类社团6个。其中，学雷锋机电维修服务队成立于1982年，该社团以“爱心献社会、实践促成才”为宗旨，为学校师生、社区居民、农村群众等群体义务维修各种电器，三十年来从未间断，累计维修各类电器近万件（台），获得“山东省青少年学雷锋先进集体”、校明星社团、十佳社团和五四青年优秀青年团队等荣誉称号。各社团贯彻工程教育理念，以实际工程为背景，以工程技术为主线，借鉴先进的工程教育理念，坚持课堂内外互为补充，相互结合，实行项目化运作，实行面向任务的科技创新团队建设模式。学生积极性高，参与面广，任务明确；在交流、质疑、争鸣中学生增智、明理、立德、成长，加强了工程能力的实践和锻炼，巩固了理论知识，提升了个人素质和专业发展能力，培育了良好的团队协作精神。
（二）以科技竞赛活动为龙头，积极探索多元化的大学生实践教学模式
在各类科技创新活动中，坚持统一管理，分类实施。全国大学生机电产品创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛、全国“飞思卡尔”智能汽车竞赛等国家级、省级大赛由中心统一牵头组织。作为科技创新活动的龙头，中心加大投入、花大力气，鼓励、选拔优秀学生积极参与，做到赛出成绩、赛出风格，展现出学校在创新活动中的水平，并起到带动和示范效应；普及性、基础性的科技活动，由学院科技创新社团组织开展，作为科技创新活动的基础，以不同形式鼓励大部分学生广泛参与其中，起到培育和选拔优秀大学生的作用；由学院团委组织开展的“机电之光”科技创新大赛，发动学生积极参与，让学生利用所学付诸实践，夯实专业理论，体会科技创新带来的乐趣，这起到链接基础性创新活动和国家级、省级竞赛活动的作用；厂矿企业“顶岗实习”是中心对“工作性实践”人才培养模式的积极探索，其目的是鼓励更多的学生走进企业、贴近工程实际，在现实工作环境下提高实践动手和科技创新能力。四类不同层次、不同方式科技创新活动的组织模式，不仅满足了大多数学生要求参加科技创新活动的需求，同时为学有所长、有所创造的学生提供了展现自我的机会，也为学校和学院带来了荣誉。
（三）以制度和条件建设为保障，努力构建“开放式、激励式”的大学生科技创新平台
为了促进大学生科技创新和竞赛活动的开展，按照学校制订的《山东农业大学大学生研究训练（SRT）计划实施细则》、《教学实验室管理体制改革的意见（试行）》等文件，坚持以培养学生实践能力、创新能力为宗旨，以资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高大学生科技创新水平，将实验教学中心不仅建设成为开放式的实验教学平台，同时建设成为开放式的大学生科技创新平台。学院高度重视大学生科技创新工作，形成了浓厚的科技创新氛围与具有机电特色的科技创新文化，以众多博士生导师为代表的指导教师团队为大学生科技创新提供了坚实的智力支持与后盾。中心建立了专门的大学生机电产品创新设计实验室和电子产品创新设计实验室，为大学生开展科技创新活动提供了固定的场所。借助“中央与地方共建实验室建设项目”和“山东省骨干学科实验室建设项目”，中心购置了一批用于大学生科技创新活动的仪器设备。中心还制定了对大学生科技创新活动的激励机制，对参与指导科技创新和竞赛活动的教师记工作量，在职称和岗位聘任以及各类评比中给予政策倾斜。对在科技创新活动和竞赛中获奖的学生记学分，优先保送研究生，授予科技之星等荣誉称号。
四、结束语
如何提高大学生创新能力是目前高校重点研究的内容。大学生创新能力的培养是一个极其复杂的系统工程，又是一项任重而道远的任务。山东农业大学机械与电子工程学院坚持不断地进行实践教学改革，积极探索新形势下多元化实践教学模式，通过基础实验、专业实践、企业顶岗实习、机械工程师课外科研兴趣活动、大学生技能竞赛等形式渐进性技能训练，不仅培养了大学生科技创新能力，而且提高了他们的就业质量，取得了明显的社会效益。
［参考文献］
［1］侯加林，傅臣家，刘承磊，宁镭.农业机械化与自动化本科专业应用性人才培养模式探索［J］.中国农业教育，2012（2）：79－81.
［2］陈雨海，杨毅.盘活现代教育理念实现本科教育新突破［J］.中国农业教育，2011（1）：14－19.
［3］李文哲，刘建禹.农业工程类复合型人才培养的探索与实践［J］.东北农业大学学报：社会科学版，2012（2）：10－14.
［4］郑纪芳，薛兴利.农林经济管理专业多元化毕业实习模式的构建［J］.中国农业教育，2012（2）：70－73.
［5］陈兴东.就业实习：校企合作人才培养的有效方式［J］.大学教育，2013（1）：87.
［责任编辑：陈明］
