如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

    孙洪超

    摘 要:在教育体系的改革下,素质教育成为教育部门关注的重点,小学阶段是学生的启蒙阶段,在这个阶段中学生还处于懵懂的状态,但这个时期是逻辑思维能力培养的关键时期。因此,老师在小学数学教学过程中,要根据学生的实际情况制定相应的教学方案,从而提高学生的逻辑思维能力,提高学生的数学学习效率。

    关键词:小学数学 逻辑思维能力 培養方式

    引言

    目前,如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力,是学校以及老师们正在思考的问题,正如我们所知学生思维能力的培养,不仅能够帮助学生对数学的理解,还能为今后的其它学科的学习铺平道路。为了更好的培养学生的逻辑思维能力,这就要求老师要改变以往的教学方式,结合学生的实际情况以及对于知识的接受能力来制定教学方案。[1]

    一、巧用知识迁移,培养学生的逻辑思维能力

    现如今在小学课堂的数学教学中,老师比较关注对于新知识的学习,往往会忽视与以前所学习知识的联系,使得很多学生都会出现捡了芝麻丢了西瓜的现象,这样对于学生学习数学知识有着不利的影响。为了改变这种现状,老师在课堂上讲解新的数学知识的时候,应该将所学新的知识与过去学的知识相联系,并且做一个系统的回顾,唤起学生对过去所学知识的记忆。这种教学方式不仅能够巩固数学知识,而且还能锻炼学生的思考能力。我们以小学四年级数学中《两位数的乘法》这块内容的讲解为例,老师可以让学生回忆过去所学的内容中有没有类似的算法,经过学生细心的思考以及回忆,很多学生都能够想起《一位数乘法》的内容。接着老师在讲解两位数的乘法时,可以告诉学生其实这个算法和一位数的乘法方式相同,不同之处在于不同位数相乘之后,最后两者相加。理论内容讲解后,老师可以在黑板上举一些例子,例如23×8,3×8.,54×4,4×4等。相信老师带着学生进行解答后,学生就会发现,两位数的乘法与一位数的乘法方法是相同的。通过这种新旧知识的相互联系,不仅能够帮助学生对过去所学知识进行复习,还能让她们在学习过程中学会举一反三,自己探讨出数学学习规律,换句话说,就是能够提高学生的逻辑思维能力。[2]

    二、以生为本,突出学生发展

    在传授小学数学课程内容的过程中,老师应该改变以往的教学方式,将学生放在主体地位,凸显出教学的主要目的。作为教学活动中的主体,处于这个阶段的学生心智发展不够成熟,而且性格以及对于知识的接受能力也是不尽相同。然后数学是一门逻辑性比较强的学科,要想能够真正掌握这门学科的知识,老师就要根据不同的学生的特点及需求,坚持以人为本的教学理念,制定出学生喜欢的学习方案。这种方式不仅能够提高学生对于数学学习的积极性,而且有利于学生思维能力的培养。另一方面,目前老师使用的教学方式,还是以灌输式为主,忽视了学生的主体地位,只是一味地进行传授,根本不在乎学生是否能够接受,这种形式的教学,往往使学生感到厌烦,降低了学生对于数学学习的兴趣。为了改变这一现象,在课堂教学中教师要及时创新教学理念,发挥学生的主体性,更加注重学生逻辑思维能力的培养。在数学教学过程中,老师还应该给学生自主发言的机会,提高学生对于数学学习的积极性。让学生独自思考问题,当学生对于问题感到困惑不能解答时,老师应该对学生做到及时的引导,从而提高数学教学的质量以及学生对于该科学习的效率,还能帮助学生培养逻辑思维能力。[3]

    三、构建情境,提升学生的逻辑思维能力

    中国传统的教学模式比较呆板,教学模式通常使用一个模板,而且传统教学模式一直在突出教师教学目的,忽视了学生在课堂中的作用。然而创设情境教学,并不单单是把教学内容搬到黑板上,而是通过对内容进行分析,与现存事物进行联系等过程。小学阶段的学生比较淘气,大多数的学生往往忽视对数学的学习,导致课堂上出现了学习能力强的学生和学习能力差的学生。现在我们将创设情景引入小学数学教学之中,通过利用实际情况以及对背景知识的展现,把原有的枯燥乏味的知识通过情境创设展现在学生的面前,让他们在这种环境下产生学习数学的兴趣,让学生能够积极的学习数学。因此,老师在对教学内容进行备课过程中,要注意将教学内容与生活情境相结合,给学生提供融洽的学习气氛。下面我们以《观察物体》的教学内容为例,该课程的学习主要是观察到物体的形状。老师可以准备一些教学器材进行讲解,比如让学生从不同方向观察一个房子的模型所呈现出来的形状,并进行思考。这种形式的教学,不仅能够提高学生学习的积极性,还能培养学生的逻辑思维能力。[4]

    四、关注学生,尊重学生的差异性

    由于学生的家庭背景和性格等因素的不同,学生对于知识的接受能力也不尽相同。因此,老师在对学生传授数学知识的过程中,要注意不同学生学习能力的差异,以学生实际的学习情况对学生进行数学知识的讲解,同时还要注意将学生放在主体地位,避免对一些学生存在歧视的态度。并且老师在进行数学教学的过程中,还应根据实际情况创造相应的机会,让学生能够发挥出主导地位,从而促进学生全方面的发展。再者,由于学生对于数学知识的接受能力不同,老师应该根据具体情况来制定相应的教学方案,以更好的促进学生对于数学的学习,提高学生的学习效率。[5]

    结语

    逻辑思维能力的提高对于小学数学学习有着重要的意义,它不仅能够促进学生对于知识学习的连贯性,还能提高数学学习效率,烘托课堂气氛。因此,老师在对小学数学进行教学过程中,要将培养学生的逻辑思维能力放到关键位置,并且积极采取相应的措施来激发学生的学习动力。

    参考文献

    [1]张帆.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].发展,2016(11):94-94.

    [2]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训,2016,(06).

    [3]田艳霞.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程(小学),2018(06).

    [4]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2014(09).

    [5]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2015(5):143-144.

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