如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

    孙洪超

    摘 要：在教育体系的改革下，素质教育成为教育部门关注的重点，小学阶段是学生的启蒙阶段，在这个阶段中学生还处于懵懂的状态，但这个时期是逻辑思维能力培养的关键时期。因此，老师在小学数学教学过程中，要根据学生的实际情况制定相应的教学方案，从而提高学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习效率。

    关键词：小学数学 逻辑思维能力 培養方式

    引言

    目前，如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，是学校以及老师们正在思考的问题，正如我们所知学生思维能力的培养，不仅能够帮助学生对数学的理解，还能为今后的其它学科的学习铺平道路。为了更好的培养学生的逻辑思维能力，这就要求老师要改变以往的教学方式，结合学生的实际情况以及对于知识的接受能力来制定教学方案。[1]

    一、巧用知识迁移，培养学生的逻辑思维能力

    现如今在小学课堂的数学教学中，老师比较关注对于新知识的学习，往往会忽视与以前所学习知识的联系，使得很多学生都会出现捡了芝麻丢了西瓜的现象，这样对于学生学习数学知识有着不利的影响。为了改变这种现状，老师在课堂上讲解新的数学知识的时候，应该将所学新的知识与过去学的知识相联系，并且做一个系统的回顾，唤起学生对过去所学知识的记忆。这种教学方式不仅能够巩固数学知识，而且还能锻炼学生的思考能力。我们以小学四年级数学中《两位数的乘法》这块内容的讲解为例，老师可以让学生回忆过去所学的内容中有没有类似的算法，经过学生细心的思考以及回忆，很多学生都能够想起《一位数乘法》的内容。接着老师在讲解两位数的乘法时，可以告诉学生其实这个算法和一位数的乘法方式相同，不同之处在于不同位数相乘之后，最后两者相加。理论内容讲解后，老师可以在黑板上举一些例子，例如23×8，3×8.，54×4，4×4等。相信老师带着学生进行解答后，学生就会发现，两位数的乘法与一位数的乘法方法是相同的。通过这种新旧知识的相互联系，不仅能够帮助学生对过去所学知识进行复习，还能让她们在学习过程中学会举一反三，自己探讨出数学学习规律，换句话说，就是能够提高学生的逻辑思维能力。[2]

    二、以生为本，突出学生发展

    在传授小学数学课程内容的过程中，老师应该改变以往的教学方式，将学生放在主体地位，凸显出教学的主要目的。作为教学活动中的主体，处于这个阶段的学生心智发展不够成熟，而且性格以及对于知识的接受能力也是不尽相同。然后数学是一门逻辑性比较强的学科，要想能够真正掌握这门学科的知识，老师就要根据不同的学生的特点及需求，坚持以人为本的教学理念，制定出学生喜欢的学习方案。这种方式不仅能够提高学生对于数学学习的积极性，而且有利于学生思维能力的培养。另一方面，目前老师使用的教学方式，还是以灌输式为主，忽视了学生的主体地位，只是一味地进行传授，根本不在乎学生是否能够接受，这种形式的教学，往往使学生感到厌烦，降低了学生对于数学学习的兴趣。为了改变这一现象，在课堂教学中教师要及时创新教学理念，发挥学生的主体性，更加注重学生逻辑思维能力的培养。在数学教学过程中，老师还应该给学生自主发言的机会，提高学生对于数学学习的积极性。让学生独自思考问题，当学生对于问题感到困惑不能解答时，老师应该对学生做到及时的引导，从而提高数学教学的质量以及学生对于该科学习的效率，还能帮助学生培养逻辑思维能力。[3]

    三、构建情境，提升学生的逻辑思维能力

    中国传统的教学模式比较呆板，教学模式通常使用一个模板，而且传统教学模式一直在突出教师教学目的，忽视了学生在课堂中的作用。然而创设情境教学，并不单单是把教学内容搬到黑板上，而是通过对内容进行分析，与现存事物进行联系等过程。小学阶段的学生比较淘气，大多数的学生往往忽视对数学的学习，导致课堂上出现了学习能力强的学生和学习能力差的学生。现在我们将创设情景引入小学数学教学之中，通过利用实际情况以及对背景知识的展现，把原有的枯燥乏味的知识通过情境创设展现在学生的面前，让他们在这种环境下产生学习数学的兴趣，让学生能够积极的学习数学。因此，老师在对教学内容进行备课过程中，要注意将教学内容与生活情境相结合，给学生提供融洽的学习气氛。下面我们以《观察物体》的教学内容为例，该课程的学习主要是观察到物体的形状。老师可以准备一些教学器材进行讲解，比如让学生从不同方向观察一个房子的模型所呈现出来的形状，并进行思考。这种形式的教学，不仅能够提高学生学习的积极性，还能培养学生的逻辑思维能力。[4]

    四、关注学生，尊重学生的差异性

    由于学生的家庭背景和性格等因素的不同，学生对于知识的接受能力也不尽相同。因此，老师在对学生传授数学知识的过程中，要注意不同学生学习能力的差异，以学生实际的学习情况对学生进行数学知识的讲解，同时还要注意将学生放在主体地位，避免对一些学生存在歧视的态度。并且老师在进行数学教学的过程中，还应根据实际情况创造相应的机会，让学生能够发挥出主导地位，从而促进学生全方面的发展。再者，由于学生对于数学知识的接受能力不同，老师应该根据具体情况来制定相应的教学方案，以更好的促进学生对于数学的学习，提高学生的学习效率。[5]

    结语

    逻辑思维能力的提高对于小学数学学习有着重要的意义，它不仅能够促进学生对于知识学习的连贯性，还能提高数学学习效率，烘托课堂气氛。因此，老师在对小学数学进行教学过程中，要将培养学生的逻辑思维能力放到关键位置，并且积极采取相应的措施来激发学生的学习动力。

    参考文献

    [1]张帆.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].发展，2016（11）：94-94.

    [2]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训，2016，（06）.

    [3]田艳霞.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（小学），2018（06）.

    [4]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014（09）.

    [5]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（5）：143-144.