初中英语班内分层教学的课例研究
【摘要】在初中阶段，英语教育工作者经过长期的研究讨论，提出了一个新的教育教学方法，即分层教学。本文将结合自己的教学实践和经验来探讨这一教学理念，共分三部分来阐释：一是，初中英语教学实施班内分层教学的必要性；二是，初中英语课堂上有效实施班内分层教学的对策；三是，初中英语课堂中实施班内分层教学的反思和设想。希望这些观点能给大家的教学带来一些思考和启示。
【关键词】初中英语；分层教学；因材施教；整体提高
【作者简介】袁海华，江苏省海安县城南实验中学。
分层教学不是一个多么新颖的话题，因为孔老夫子早就提出了“因材施教”的教学理念，个人觉得非常符合我们现在的教育家学理念。西方国家也曾提出过类似的教育想法，并且沿用至今，可见分层教学这种教育教学方式还是有很多的优势和长处的。在我们初中阶段的英语课堂上如何有效的实施班内分层教学，是我们所有初中英语教育工作者的共同责任。
一、初中英语教学实施班内分层教学的必要性
現阶段，我们越来越重视教育的全面发展，也重视学生的全面发展，因为我们面对的是全体学生，想要让所有的学生都能够学有所成，或者说学有所长，就必须承认学生的个体差异性，无论是原本的知识基础和知识结构体系，或者智力和学习习惯的差异，都让我们的初中生呈现出个体差异来，而且我们现在的教育是素质教育，强调尊重学生的个性发展，以人为本，实现教育的人性化。目前在我们初中阶段，英语教育教学经常呈现两极分化的现象，不符合我们新的教育教学理念，为了让每一个学生都能够有所进步，很有必要在我们初中的英语课堂上实施班内分层教学，让每个学生都能够在原来的基础上有所进步，习得自己的知识系统，拥有自己的知识基础和学习能力，实现教育的全面发展。
二、初中英语课堂上有效实施班内分层教学的对策
笔者根据自己班内学生的具体情况，制定了符合自己班级学生的班内分层教学的实施方案，与大家共勉
我们班里的学生两极分化现象不算严重，但是英语这一科目表现的比较明显，针对这种现象，我在英语课堂上实施了班内分层教学。分层教学不只是针对学生要分层，教学内容也要进行分层，这样才能够让分层的学生与自己的分层的知识相统一。
需要指出一点，班内分层教学模式有显性分层和隐性分层。在操作的时候，要用显性分层模式直接通过问卷或者面谈，个别告知等方式了解学生的知识层面和基础，以便确定学生分层档次，当然也可以通过各种考试的结果进行综合分析来确定分层和目标，或者随时调整学生所在的分层，灵活机动，让学生真正了解自我，充分调动学习兴趣和学习积极性。在英语课堂上实施班内分层教学的时候，要尽量采取隐性分层，照顾到学生的自尊心和荣誉感，这样使得一些成绩不太好的学生能够重新爱上学习，点燃学习的热情。这两种模式的结合，既能够充分体现“因材施教”，又能够照顾到所有学生的个性发展，从而实现英语课堂的高效性，体现素质教育要求的全面发展。
三、初中英语课堂中实施班内分层教学的反思和设想
结合具体的英语教学课例进行一下分析，期待与大家一同进步，一同成长。
在英语课堂上实施分层教学的时候，将教学内容进行分层，比如，我们英语在一个单元的内容中，分出基础知识包括单词和最基本的短语，简单的技能包括会读；稍微难点的知识包括复杂的短语，短篇课文的理解和掌握，技能方面包括会写基本对话，会听；最后一类最难的内容包括整片的课文知识，技能就是听说读写全都可以掌握。每一单元的内容不一样，分层的难易程度也不一样，一定要灵活机动，不能一成不变，造成千篇一律，失去对学生的吸引力。在这里要加上一句，不只是教学内容要分层，考试的内容也要分层，针对每一层次的学生，进行相应难易程度的测试，使得每一个学生的学习成效都能够得到有效的检验，充分调动每一个学生的积极性，同时也维护了学生的自尊和自信。
笔者将学生进行分层教学的时候，更加的仔细和小心。我们的初中生正处于青春期和叛逆期，对他们的分层教学，不仅要照顾他们的知识基础，学习能力，个人知识素养还要照顾他们的情感态度和价值观。虽然说实施分层教学的时候，要把显性分层和隐形分层相结合，但是笔者更倾向于隐性分层，照顾学生的自尊心和自信心，在实施“因材施教”的同时，使得所有的学生能够感受到教育的温度，积极参与课堂，实现课堂的高效性。比如说，笔者在进行分层的时候，把学生一般分成三个等级ABC，A级的学生对应的教学内容最难的一类，B级的学生对应的教学内容是稍微有难度的一类，C级的学生对应的教学内容是基础的一类。这样安排就是为了让每一个学生都能够在课堂上学到知识，尽量不遗失一个学生，符合我们教育的全面发展。当然这个分层一定要根据学生的每次改变而发生改变，真真正正做到“因材施教”，让每一个学生在自己原有的基础上有所进步。
总之，在初中英语课堂上实施班内分层教学模式的时候，需要我们英语教师提前做好充分的准备，在分层教学内容的时候，要将英语教学大纲，英语基础知识，还有英语各项技能都要考虑进来；在分层学生的时候，一定要注意我们学生的真实学习状态，只有这样才能在英语课堂上展示出班内分层教学的实效性，体现出这一新型教育教学模式的优点和长处，让初中英语课堂焕然一新、充满活力。
参考文献：
[1]朱京文.初中英语分层教学谈[J].镇江高专学报，2006（02）.
【关键词】初中英语；分层教学；因材施教；整体提高
【作者简介】袁海华，江苏省海安县城南实验中学。
分层教学不是一个多么新颖的话题，因为孔老夫子早就提出了“因材施教”的教学理念，个人觉得非常符合我们现在的教育家学理念。西方国家也曾提出过类似的教育想法，并且沿用至今，可见分层教学这种教育教学方式还是有很多的优势和长处的。在我们初中阶段的英语课堂上如何有效的实施班内分层教学，是我们所有初中英语教育工作者的共同责任。
一、初中英语教学实施班内分层教学的必要性
現阶段，我们越来越重视教育的全面发展，也重视学生的全面发展，因为我们面对的是全体学生，想要让所有的学生都能够学有所成，或者说学有所长，就必须承认学生的个体差异性，无论是原本的知识基础和知识结构体系，或者智力和学习习惯的差异，都让我们的初中生呈现出个体差异来，而且我们现在的教育是素质教育，强调尊重学生的个性发展，以人为本，实现教育的人性化。目前在我们初中阶段，英语教育教学经常呈现两极分化的现象，不符合我们新的教育教学理念，为了让每一个学生都能够有所进步，很有必要在我们初中的英语课堂上实施班内分层教学，让每个学生都能够在原来的基础上有所进步，习得自己的知识系统，拥有自己的知识基础和学习能力，实现教育的全面发展。
二、初中英语课堂上有效实施班内分层教学的对策
笔者根据自己班内学生的具体情况，制定了符合自己班级学生的班内分层教学的实施方案，与大家共勉
我们班里的学生两极分化现象不算严重，但是英语这一科目表现的比较明显，针对这种现象，我在英语课堂上实施了班内分层教学。分层教学不只是针对学生要分层，教学内容也要进行分层，这样才能够让分层的学生与自己的分层的知识相统一。
需要指出一点，班内分层教学模式有显性分层和隐性分层。在操作的时候，要用显性分层模式直接通过问卷或者面谈，个别告知等方式了解学生的知识层面和基础，以便确定学生分层档次，当然也可以通过各种考试的结果进行综合分析来确定分层和目标，或者随时调整学生所在的分层，灵活机动，让学生真正了解自我，充分调动学习兴趣和学习积极性。在英语课堂上实施班内分层教学的时候，要尽量采取隐性分层，照顾到学生的自尊心和荣誉感，这样使得一些成绩不太好的学生能够重新爱上学习，点燃学习的热情。这两种模式的结合，既能够充分体现“因材施教”，又能够照顾到所有学生的个性发展，从而实现英语课堂的高效性，体现素质教育要求的全面发展。
三、初中英语课堂中实施班内分层教学的反思和设想
结合具体的英语教学课例进行一下分析，期待与大家一同进步，一同成长。
在英语课堂上实施分层教学的时候，将教学内容进行分层，比如，我们英语在一个单元的内容中，分出基础知识包括单词和最基本的短语，简单的技能包括会读；稍微难点的知识包括复杂的短语，短篇课文的理解和掌握，技能方面包括会写基本对话，会听；最后一类最难的内容包括整片的课文知识，技能就是听说读写全都可以掌握。每一单元的内容不一样，分层的难易程度也不一样，一定要灵活机动，不能一成不变，造成千篇一律，失去对学生的吸引力。在这里要加上一句，不只是教学内容要分层，考试的内容也要分层，针对每一层次的学生，进行相应难易程度的测试，使得每一个学生的学习成效都能够得到有效的检验，充分调动每一个学生的积极性，同时也维护了学生的自尊和自信。
笔者将学生进行分层教学的时候，更加的仔细和小心。我们的初中生正处于青春期和叛逆期，对他们的分层教学，不仅要照顾他们的知识基础，学习能力，个人知识素养还要照顾他们的情感态度和价值观。虽然说实施分层教学的时候，要把显性分层和隐形分层相结合，但是笔者更倾向于隐性分层，照顾学生的自尊心和自信心，在实施“因材施教”的同时，使得所有的学生能够感受到教育的温度，积极参与课堂，实现课堂的高效性。比如说，笔者在进行分层的时候，把学生一般分成三个等级ABC，A级的学生对应的教学内容最难的一类，B级的学生对应的教学内容是稍微有难度的一类，C级的学生对应的教学内容是基础的一类。这样安排就是为了让每一个学生都能够在课堂上学到知识，尽量不遗失一个学生，符合我们教育的全面发展。当然这个分层一定要根据学生的每次改变而发生改变，真真正正做到“因材施教”，让每一个学生在自己原有的基础上有所进步。
总之，在初中英语课堂上实施班内分层教学模式的时候，需要我们英语教师提前做好充分的准备，在分层教学内容的时候，要将英语教学大纲，英语基础知识，还有英语各项技能都要考虑进来；在分层学生的时候，一定要注意我们学生的真实学习状态，只有这样才能在英语课堂上展示出班内分层教学的实效性，体现出这一新型教育教学模式的优点和长处，让初中英语课堂焕然一新、充满活力。
参考文献：
[1]朱京文.初中英语分层教学谈[J].镇江高专学报，2006（02）.
