让作文语言美起来

    罗小琴

    语言更是一门艺术,妙语让人如品琼浆。孔子说:“言之无文,行之不远。”写文章应注重文采,讲究语言美,如果语言苍白,文章也会黯然失色。

    听、说、读、写是学生必备的语文素养,写作能力是其中的重要部分。目前,在作文教学中,许多语文老师误认为语言是学生自然生成的,只可意会不可言传,主要靠学习主体自动生成。于是,教师在作文教学中不够注重语言教学,而只注重审题立意、详略安排等,如何让学生作文的语言美起来?这就要求我们教师在写作中对学生进行语言表达的指导,让学生的思维得以真正的拓展,指导学生学习、掌握语言表达的常用技巧,在日常阅读有意识的积累妙词雅句,主动练笔、积极实践,使之所学永远归他们所有,学以致用,提升他们的综合素质,创造个人的精神财富。

    一、指导学生充分运用课本资源

    语文教师应该对文本中的语言信息进行正确运用,充分发挥其特有功效。入选课本的文章,语言优美,具有可学性,是小学生借鉴习作的良好示范。如《桂林山水》《第一场雪》《索溪峪的野》等,都是经久不衰的经典之作,语言优美,感情细腻。而让学生感受这些形象生动的语言现象,形成一定的语言意味,最直接的办法便是声情并茂的朗读。叶圣陶说:“读得好,就可以受到很好的语言教育。”因此,优美的文章,教师应带领学生大声诵读,或一段,或一句,情感将在朗读中飞扬,妙语也将隨之在朗读中悄然沉淀,久而久之,语感也将从此油然而生。

    二、指导学生学会运用修辞手法

    比喻、拟人、夸张是小学生必须掌握的几种修辞手法,如果学生在作文中能正确运用这几种修辞手法,一定会使自己的文章更加生动形象,达到锦上添花的效果。

    1.比喻

    比喻是用大家熟知的具体形象的事物来生动说明,描述大家不大熟悉的事物;用明白浅显的道理来阐述、解释深奥复杂的道理,给人留下深刻的印象。荀子《劝学》的“不积硅步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,通过打比方,把学习必须锲而不舍,循序渐进的道理说得浅显通俗、明白易懂。

    例如,《桂林山水》:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。”一连串生动的比喻,把桂林山的特点描写得淋漓尽致。为了让学生学以致用,我让学生模仿本课内容,描写一处自己喜爱的风景,有一位同学这样描写《凤凰湖》:“凤凰湖的水真清啊,清得可以看见湖底的小鱼;凤凰湖的水真静啊,静得就像一位沉睡的少女;凤凰湖的水真柔啊,柔得就像一位温情的母亲。”这样的比喻句,不仅读起来琅琅上口,而且把凤凰湖的特点写得生动、形象。

    2.拟人

    拟人是把物体人格化,静的变成动的,呆板的变成活跃的,抽象的变成具体化,无性格的变成个性鲜明的,使人获得异乎寻常的形象感和生动感。例如:“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,与轻风流水应和着。”通过“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”等描述性语汇,赋予“鸟儿”以人的性格行为、心理,呈现出春天里万物复苏、生气勃勃的一派新貌。学生写自己晒谷子的经历,文末感慨:“妈呀!终于把这些稻谷请出来,与太阳公公亲密接触。”晒谷子这么简单的生活点滴,经过拟人化的修饰词和感叹语气渲染,情趣顿生。

    3.夸张

    夸张这种手法是为了情感表达的需要,凸显某一事物的特征,借助想象,故意对人或事物作超过客观实际的描述或渲染。夸张能强烈的表现作者对事物鲜明的感情态度,给人以突出的印象,从而引起丰富的想象和共鸣。夸大好的方面,讨人喜欢;夸大有害的方面,令人生厌。通过夸张,更有利于揭示事物的本质。

    例如,“白发三千丈,缘愁似个长?”(李白《秋浦歌》),夸大了白发的实际长度,突出愁绪的绵长深远。“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”把连绵起伏的千里南岭,看作翻腾的小波浪,把气势磅礴的乌蒙山脉,视为渺小的泥丸,表现了红军战士战胜艰难险阻,勇往直前的革命精神。

    而学生在作文中,喜用夸张化、非常态化的描绘词语刻画自己心理的激烈动荡,大起大落。如这句“1500米呀!二万五千里长征!是谁给老师提的馊建议,若是被我逮到,非跟他血拼不可!”不切实际的将1500米与二万五千里长征相提并论,突显得知跑1500米后的害怕、激动、愤懑的心情。

    三、指导学生巧妙积累作文语言

    学生习作中,准确、恰且地巧借诗词、警句、成语、俗语,可以让作文言简意丰,增添色彩。教学中,教师可从这样几个方面进行训练。

    1.锤炼语言,仿写句子

    仿写应该成为学生的必修课,每日一练,进而形成习惯。老师对批改、讲评、佳句推荐等要持之以恒,这样学生才会保持动笔的热情。如学了《燕子》一课,学生仿写了这样的一句话:“在微风中,在阳光下,小草轻轻地晃着脑袋,摇着小手,招来了调皮的小朋友,寂静的草地上顿时热闹起来。”仿写句子,对于小学生来说是很重要的,只有仿写到一定的程度,妙语佳句才会从学生笔下流出。

    2.开设专栏,共赏佳句

    让学生把书刊积累到的佳句妙语摘录下来,并将其粘贴在专栏中,分享给全班同学。还可以把学生作文中出现的佳作妙句,也粘贴在专栏中,让全班同学共赏。在这样一种鲜活语言的浓烈氛围里,学生写作起来自然信手拈来,妙语横生。

    3.交流讨论,点燃火花

    根据学生的日常学习,在写作教学时,教师可针对作文命题,采取对话、交流、讨论等方法,引导学生把积累的佳句妙语说出来共享,用互相提醒的方式,学生记忆的闸门就被激活了,写作起来既有话可说,又妙语迭出

    综上所述,作文让美来丰富师生的精神世界。教师的强调和诱导会激发学生积累、运用语言的激情。在系统有序的训练中,学生想象的翅膀尽情放飞,学生情感的闸门浩然开启。词汇的花丛任学生采撷,语言的天空任学生飞翔。

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