相逢是首歌
强燕慧
9月，一批新的小宝宝面临入托、入园，离开熟悉的家庭环境，来到陌生的幼儿园环境，开始集体生活。对孩子来说，这是一个全新的挑战;对年轻的爸爸妈妈来说，这是一种牵肠挂肚的分离。孩子和家长都经历着“分离焦虑”，如何顺利度过这段“煎熬”的时期呢？多年来，笔者一直关注着这个问题，在一次次“迎新”工作中发现问题、积累经验，愈发觉得“家园同步教育”能有效缩短孩子的“入园适应期”，家园双方的沟通与互动正是实现家园同步、孩子顺利入园的有效途径。本文将从家园互访、家长沙龙、亲子活动三个方面出发，说一说幼儿入园时的家园沟通。
一、重视家园沟通，互访中拉近距离
从熟悉的家庭到陌生的幼儿园，多数孩子在刚入园时会挣扎哭闹，表现出对亲人的不舍。这是孩子面对依恋的人和熟悉环境消失后的敏感性反应，我们把这一现象称之为“分离焦虑”。怎样才能让孩子们在较短的时间里平和情绪，从依恋家人转变为接纳教师、依恋教师呢？
1.暑期互访，消除师幼双方的陌生感
教师和家长在开学前“互访”，目的是增进彼此之间的了解，更重要的是让孩子在家庭氛围中认识教师，让孩子感受到“教师是我家的客人”。当孩子迈入幼儿园，看到迎接自己的是“在家里见过的教师”时，亲切感会油然而生。
家访时，教师不妨发出邀请——请家长和孩子到幼儿园参观，感受“幼儿园是温暖的大家庭”的氛围。通过参观幼儿园的环境，看哥哥姐姐集体活动、学本领和玩游戏，让孩子对幼儿园生活产生向往和憧憬：上幼儿园真是一件高兴的事。
2.增进了解，培养师幼双方的亲近感
家访时，教师主动和孩子交流，如玩游戏、询问小名、赠送小贴画等，以和蔼可亲的形象赢得孩子的信任。同时，教师要向家长了解孩子的兴趣爱好和特殊需求等，以便入园后“投其所好”，给予孩子更好的照顾与交流，消除其心理障碍，让孩子更快地适应幼儿园生活。例如，允许孩子带着自己依恋的物品一起入园，能够有效缓解孩子入园的紧张情绪。针对小宝宝喜欢毛绒玩具的特点，教师可在班级创设毛绒玩具区，让喜爱毛绒玩具的孩子有归属感。
3.真诚调研，知悉孩子成长的小档案
俗话说：知己知彼，百战不殆。教师主动与家长说明情况，了解孩子的同伴交往、健康状况、自理能力等，目的是日后给予孩子更有效的帮助和引导，让教师更熟悉孩子，孩子更信任教师。教师可以平和亲切的态度从以下几个方面与家长展开沟通：
个性特点 在与家长沟通中，我们可以询问他们这些问题：孩子平时喜欢什么？孩子是活泼外向还是慢热型？让家长知道，不同性格特点的孩子在入园后的表现是不同的。虽然个性特点不是一朝一夕能培养的，但家长的重视却能促进孩子更积极地发展。例如：创造机会讓孩子与同伴交往，多到小区里和小朋友一起游戏，在玩游戏时遵守排队、轮流的规则，等等。如果孩子在交往过程中出现问题，教师可以请家长不要过多干涉，让孩子在处理问题中学会交往。
身体健康状况 孩子不舒服时有什么表现？有无惊厥史、药物过敏史？对哪些食物有过敏反应？教师必须了解这些问题，同时要让家长知道，在孩子入园后，班级教师会和保健教师共同关心孩子的这些情况，有效防止这类问题的出现。
自理能力 我们从以往的工作经验中得到启示，如果孩子的自理能力和独立性强，他们适应集体生活的能力就会更好。在家访中，我们真诚地与家长沟通，让家长知道培养孩子自理能力的重要性，同时，向家长提出具体的建议，鼓励孩子“自己的事情自己做”。例如：开饭时，邀请孩子摆放筷子鼓励孩子自己吃饭;餐后，请孩子把自己的碗筷送回厨房;等等。
沟通中，教师以真诚换取信任，用细致的工作态度和专业的精神赢得家长的互动，与家长建立起理解、支持的情感桥梁。
二、巧用家长沙龙，让家长了解幼儿园
在家长沙龙活动中，我们向家长宣传幼儿园的教育理念，让家长对幼儿教育工作有初步的了解，清晰家园统一的重要性，明了需要配合的事项。我们开诚布公地提出孩子入园时常见的问题，就“孩子入园情绪”的情况进行说明，让家长有一定的心理预期，并相信教师一定有能力把孩子“哄好”。
1.请家长坚持送孩子入园
孩子入园哭闹是正常现象。家长不能因为孩子哭闹就不舍得离开或假装离开，然后悄悄躲在一旁观看，更不能因为心疼孩子而不带孩子去幼儿园。家庭成员在这个问题上要保持一致，在送孩子入园的路上就要告诉他们：“爸爸妈妈去上班，宝宝要上幼儿园。”“下班了就来接你。”如果孩子还是依依不舍，家长依然要果断离开，这样的“果断”能够让孩子更快地适应。教师会及时关注孩子，用游戏、故事、玩具等形式转移孩子的注意力。
2.介绍幼儿园一日作息时间
请家长把家中的作息时间表朝着幼儿园作息时间进行调整。同时，以作息时间为顺序，向家长介绍孩子在园的活动内容：运动、生活、游戏、学习等。让家长知道教师是以游戏的形式促进孩子发展的，避免引发不必要的猜测。
3.借助QQ群分享幼儿在园情况
刚入园的一段时间，家长特别想知道孩子的在园情况，教师口头解说不及照片、录像等直观形象。我们拍下孩子在园生活中学习和游戏的片段，上传至班级群，让家长了解幼儿在园的具体情况。拍摄的视频和照片包括学习、生活、游戏的片段，其中有小组的活动情况，也有个别孩子的活动情况，同时兼顾每位小朋友的出镜率。展示照片录像既让家长了解教师的工作，也让家长对孩子在园情况得以放心。
三、善用游戏策略，让孩子爱上幼儿园
游戏是孩子的天性，游戏缓解了紧张的气氛，淡化了孩子对环境的陌生感，增强其同伴交往，使其更加接纳教师。我们请家长配合，逐步以陪伴游戏的形式，实现平稳过渡。
1.亲子陪伴，循序渐进
孩子入园讲究循序渐进，给孩子3～4天的心理适应期。第一天，教师可以邀请家长亲子陪伴两小时：教师带着家长和孩子共同游戏，如吹泡泡、网小鱼、丢手绢等，让孩子喜欢上“会玩游戏的老师”。与此同时，孩子在家长的陪同下，跟随教师熟悉班级环境，认识自己的小床、茶杯、毛巾等物品。第二天，让孩子独立入园两小时，教师以丰富的游戏动静结合地带领孩子开心度过。第三天，让孩子在幼儿园进餐，午饭后离园。第四天，让孩子在幼儿园睡午觉……就这样，逐步帮助孩子适应园所生活。
2.快乐游戏，增进情谊
入园初，教师可创设一些丰富有趣的活动，引发幼儿参与活动，并乐在其中。例如：趣味游戏“变魔术”，让孩子感受教师的“神奇本领”;在音乐游戏“找朋友”中，增进彼此认识，在拉拉手和抱一抱中感受交往的快乐;在“开火车”游戏情境中，孩子们一个接一个外出散步;在角色游戏“娃娃家”中，让孩子陪娃娃玩游戏、抱娃娃逛街、喂娃娃吃饭，从中感受角色扮演的快乐;在中、大班哥哥姐姐的带领下，玩油泥、折纸、搭积木;等等。
游戏，能帮助孩子更好地融入集体，获得归属感。我们巧用玩具，增加彼此的交往频率，善用互动，增加师幼、幼幼之间的语言交流，让孩子感受到集体交往的快乐，更快适应幼儿园生活。
教师是家园沟通的主动发起者，以关爱孩子为前提，用发自内心的坦诚、平和的心态与家长推心置腹地交流，真诚地就具体问题进行沟通，以实际教养行动赢得家长的信任。同时，在与幼儿交往的过程中，教师以母亲般的关爱接纳孩子，用快乐的游戏策略缓解孩子入园焦虑，以智慧的教育行为对待孩子的情感需求，与幼儿建立起积极的师幼依恋关系，让彼此的相逢变成一首欢乐的歌。
