评选最美劳动人物 弘扬当代劳动精神
蒋文华 刘凡羽
【设计说明】
高中语文统编教材必修上册第二单元属于“实用性阅读与交流”任务群。该任务群旨在引导学生多角度观察生活，学习当代社会生活中的实用性文本，使学生在独立阅读与理解中提升日常社会生活需要的口头与书面表达交流能力。本单元的人文主题是“劳动”，旨在通过专题研讨活动，加强当代青年正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神。
本单元由三篇新闻通讯《喜看稻菽千层浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》、一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》和两首古诗《芣苢》《文氏外孙入村收麦》组成，其教学应着眼于：分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神;了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法;辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。
为了让学生在语文学习中感受劳动的伟大与美丽，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，笔者设计了“‘中华最美劳动者评选”这一核心学习任务，并通过拟写评选标准（1课时）、推荐候选人物（4课时）、点评精神内涵（2课时）、模拟颁奖典礼（2课时）四个分任务，指导学生完成自主阅读梳理、小组研讨交流、写作表达分享等具体学习内容，将文本学习与当下社会生活勾连起来，让学生在具体学习情境中提升语言文字的运用能力。
【学习目标】
1. 阅读与分析文本，挖掘新时代劳动精神的代表——工匠精神的丰富内涵，学会拟写优秀劳动者评选标准。
2. 概括人物主要事迹，分析新闻通讯中的细节描写，理解人物精神意义;感受作者的立场与态度，关注身边或媒体中的普通劳动者，学会撰写劳动人物的先进事迹文章。
3. 利用思维导图梳理文章结构，掌握新闻评论的文体特征，学习评论角度与方法，针对具体的事件或人物进行评论。
4. 认识劳动的崇高与美丽，学会用恰当的语言讴歌新时代的劳动者，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行表达与交流的能力。
【学习评价】
针对“‘中华最美劳动者评选”这一核心任务，为本单元的学习活动确定以下评价标准：
1.拟写评选标准：①语言流畅，定位准确;②逻辑缜密，条理清晰;③劳动价值表达清晰，劳动精神内涵明确。
2.宣传候选人事迹：①能够独立完成候选人推荐表的填写，信息清楚完整;②文中人物的主要事迹概括精当、全面，有典型细节，有丰富的感想;③为身边的劳动者撰写人物事迹宣传文案，劳动精神体现突出，具备典型细节，内容真挚感人。
3.撰写评论员点评文章：①见解独到;②既关注事件或人物精神的宏观性，又关注细节特征;③语言流畅生动，富有感染力;④能综合运用多种评论方法。
4.撰写颁奖词及现场表達：①能用关键词概括人物形象、事迹，语言简练，整散结合，修辞运用娴熟;②表达准确流畅，感情饱满，仪态大方，富有现场感。
【学情分析】
本设计授课对象为浙江省普通高中高一学生，其语言表达能力和文本鉴赏能力较强，但根据预习情况及课堂教学实践反馈，教学要特别关注以下几点：
1.通过自读与教师指导，学生能做到自主梳理文章的段落内容，但文意概括还不够完整，教师可以提供一些学习支架。
2.学生对所评论的人物背景还不熟悉，需要教师补充资料，以全面、理性地解读文本。
3.学生对叙述性文体比较熟悉，但对新闻评论这种论述式文体所知有限，文体特点认识不清，需要通过教师的启发诱导，搭设有效支架，完成与评论有关的学习任务。
4.学生对课文中人物的劳动精神有敬佩之情，但对劳动精神理解较肤浅，感受不深，需要教师多设计一些情境铺垫。
【任务设计】
学习任务一：拟写评选标准，认识工匠精神
2020年元旦，中国国家领导人在新年贺词中列举了大量成就，这些成就都来源于无数劳动者的辛勤劳动，而工匠精神就是这个时代赋予劳动者的最崇高、最美好的精神褒扬。
【活动一】以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具体文句，阐释理由。
示例：
工匠精神的内涵：发自肺腑、专心如一、废寝忘食、尽心竭力、臻于至善、超今冠古、出类拔萃、巧夺天工、冰心一片、物我两忘、脚踏实地、格物致知、正心诚意、技进乎道、超然达观等。
理由阐释：工匠精神不仅是传统手工业者应该具备的劳动品质，更代表着新时代劳动精神的至高境界。
【活动二】本单元的主要学习任务是“中华最美劳动者”评选及模拟颁奖。依据工匠精神的丰富内涵，参考学习支架，从时代性、典型性、感染力等方面，拟写出几条评选标准。
学习支架：
“最美浙江人——年度浙江骄傲人物”
评选标准
1.时代性：候选人的事迹应当能够生动地诠释和塑造与时俱进的“浙江精神”，具有强烈的时代先锋引领作用。
2.典型性：候选人在某一领域作出突出贡献，或其事迹具有较强的代表性，能够折射出“浙江精神”，是宣传弘扬“浙江骄傲”的重要载体。
3.感染力：候选人应具有令人感动的事迹，该事迹是一股能够焕发和激活人们积极向上的精神力量。
依据所拟写的评选标准，评选这个时代劳动者的优秀代表，给予那些新时代的奋斗者以莫大的安慰与鼓励。下面将学习几篇人物通讯，用自己制订的评选标准来衡量一下，课文中的人物在哪些方面有着突出的表现，可以提名“中华最美劳动者”？
学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹
【活动一】推荐课文中袁隆平、张炳贵、钟扬三个人物作为“中华最美劳动者”候选人，填写参评推荐表。
1.阅读课文《喜看稻菽千层浪》，比较分析下面两组文段的不同之处。如果推荐袁隆平参选“中华最美劳动者”，哪组文段更能反映出袁隆平的某一方面精神品质？阐述理由。
[文段一]袁隆平，男，汉族，无党派人士，1930年9月7日生于北京，籍贯江西省德安县，国家杂交水稻工程技术研究中心、湖南杂交水稻研究中心原主任，湖南省政协原副主席，是中国杂交水稻育种专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水稻之父”。他致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，发明“三系法”籼型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系。他提出并实施“种三产四丰产工程”，运用超级杂交稻的技术成果，出版中、英文专著6部，发表论文60余篇。2018年9月8日，获得“未来科学大奖”生命科学奖;2018年12月18日，党中央、国务院授予袁隆平改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，获评杂交水稻研究的开创者。2019年9月17日，国家主席签署主席令，授予袁隆平“共和国勋章”。（摘自《百度百科》）
[文段二]课文第1～3自然段（略），课文第6～8自然段（略）。
比较分析：
文段一虽然提供了精确的信息，但只是概括性地客观介绍了袁隆平及其非凡的成就;文段二主要选取了袁隆平发现“天然杂交稻种”这一典型事件，通过研究稻株、查看稻田等具体的细节描写，真切细致地反映出袁隆平的性格特征、精神品质，这是人物通讯最突出的特点。题目《喜看稻菽千层浪》出自毛泽东《七律·到韶山》一诗，形象地表达了粮食丰收的喜悦心情，本单元所选的古诗《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》也同样形象而逼真地描绘了古代中国人采摘果实、收割粮食时辛苦和喜乐的场景;在课文的细节描写中，袁隆平对稻种的精心培育和仔細、认真采集的样子，与古诗中劳动人民收获粮食的样子是多么相似。诗文互照，生动地衬托出了人物形象的性格特点。课文还选取另外几个典型事件和细节片段，多角度地展现了袁隆平优秀的精神品质。
2.根据课文内容，概括袁隆平的劳动事迹，分析他的性格特点及精神风貌，参照任务一制订的评选标准，为袁隆平填写 “中华最美劳动者”候选人推荐表（如表1）。
3.作为不同时代优秀人物通讯的代表，本单元的另外两篇文章也具有与《喜看稻菽千层浪》一文类似的写作特点。自读《心有一团火，温暖众人心》与《探界者钟扬》两篇课文，结合对候选人袁隆平的推荐流程和方法，选一位劳动者作为候选人，完成参评推荐表。
4.在三篇人物通讯中，我们可以感受到
感言 1 示例：袁隆平发现天然杂交稻种第一代但试种失败。 示例：①2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。②挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”。 示例：袁隆平几十年如一日，风里来雨里去，坚持不懈，在重复单调的育种中，亲力亲为，具有伟大的实践精神。 2 3 …… ]
作者是带着崇敬与褒奖之情来写笔下的人物的。如果根据袁隆平、张炳贵、钟扬的劳动事迹与劳动精神，为其在“中华最美劳动者”评选中量身定制分项奖，采用“最美奖”的形式命名，应选用什么词语？结合课文中的具体文句，说明理由。
命名示例：
袁隆平——最美创新奖、最美实践奖、最美成就奖……
张炳贵——最美服务奖、最美真情奖、最美思想奖……
钟扬——最美奉献奖、最美探索奖、最美生命奖……
理由示例：
《心有一团火，温暖众人心》这样描写张秉贵：“你看，他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部‘机器同时开动，他抬头售货，及时发现需要照顾的老弱病残顾客，随时倾听顾客的要求和意见，不断解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘。”作者用“你看”“及时”“随时”“不断”“不停”等词语既客观地写出了张秉贵工作时的认真和忙碌，又在字里行间充分地表达了对张秉贵这种“主动、热情、诚恳、耐心、周到”服务态度的敬佩之情，所以我们可以为张秉贵设立一个“最美服务奖”。
【活动二】推举出候选人之后，为了扩大这些优秀劳动者的影响力，需要举办先进人物事迹展，为该活动撰写一个宣传文案。
1.参考来源于人民网的学习材料《在高山砾石间绽放的藏波罗花——追记著名植物学家、西藏大学“长江学者”钟扬教授之二》（略），以小组为单位，梳理出人物宣传文案的构成要素及写作要点。
示例：
①确定文案主题，明确宣传媒介，合理控制篇幅。
②利用时间顺序，采用总分结构，力求逻辑清晰。
③内容真实客观，细节把握得当，语言生动传情。
2.根据小组确定的分项奖名称，以此为宣传主题，依据课文《喜看稻菽千层浪》《心有一团火，温暖众人心》的内容，为袁隆平或张炳贵撰写人物事迹宣传文案。
3.劳动模范也应该成为年轻人的精神偶像，如果在袁隆平、张炳贵或钟扬三人中选择一人作为自己的偶像，你会选谁？如果都不选，我们的身边还有谁可做偶像？
【活动三】挖掘普通劳动者的典型事迹，推荐交流课外候选人。
1.组内分享交流课外搜集的媒体中或身边的普通劳动者个人或群体先进的劳动事例。
2.填写“中华最美劳动者”课外候选人推荐表，依据事迹典型、细节传神、感悟独到等标准选定一位劳动者，在班级内进行交流。
3.撰写课外候选人的优秀事迹宣传文案，小组集体修改，最终确定课外候选人及参评的分项奖名称。
学习任务三：点评人物精神，深化劳动内涵
为了能正确认识我们这次评选“中华最美劳动者”的重要意义及候选人的劳动精神，我们可以借助新闻评论的舆论导向力量，来为本次评选活动造势。
【活动一】参考学习支架中给定的新闻评论标题，小组讨论、交流并总结优秀新闻评论的拟题规则。
学习支架：
时下热门新闻评论栏目及优秀作品标题
人民论坛：①大国担当背后是中华民族正确义利观;②公共文明，“筷”来行动。
新华网评：①为众人抱薪者，必为人民所铭记;②致敬新时代最可爱的人。
光明时评：①将疫情影响降到最低，打赢脱贫攻坚战;②科学合理摘下口罩，为修复生活注入信心。
示例：
新闻评论题目的一般特点：①开门见山，观点、态度鲜明;②内容贴近读者心理，吸引大众眼球;③语言简洁，语势强烈，多用祈使句。
【活动二】制作思维导图，掌握新闻评论文体结构。
1.阅读人民论坛《大国担当背后是中华民族正确义利观》（张迪）和《公共文明，“筷”来行动》（李斌）两篇新闻评论，以小组为单位，总结新闻评论的一般文体结构。
2.在日常阅读中，我们可以采用画思维导图的方法去分析文本的结构与思路。细读《以工匠精神雕琢时代品质》全文，仿照图1左侧对课文第1段的结构梳理示例，概括相关文句，将思维导图右侧空白处补充完整。
【活动三】以新闻评论员的身份，为本次活动候选人撰写点评文章。
1.以“中华最美劳动者”评选活动中的候选人为评论对象，拟定一个新闻评论标题，确定观点与评价角度，列出评论文章的结构提纲，组内交流。
2.选择组内较好的一篇进行讨论修改，充实论据，修饰文句，完成点评文章。
3.以新闻评论员的身份在班级交流分享点评文章。
社论、述评、编者按、评论员文章等已经成为针砭时弊、弘扬正能量最强有力的武器，这些文章是基于新闻评论的特点与结构写就的。要学会运用正确的世界观、人生观、价值观去评判生活中的人和事，形成合理、明晰、深刻的观点，揭示“中华最美劳动者”蕴含的劳动内涵，给予这些时代的劳动楷模最高评价。
学习任务四：模拟颁奖典礼，彰显劳动价值
【活动一】制订“中华最美劳动者”颁奖典礼评分标准。
1.阅读《感动中国十大人物事迹及颁奖词（摘录）》，据此为颁奖词制订评分标准。
2.观看《感动中国》视频剪辑，揣摩主持人宣读颁奖词时的表达方式，据此为颁奖词宣读制订评分标准。
示例：
“中华最美劳动者”颁奖典礼评分标准
1.颁奖词：写出人物的典型性、时代性，情感真挚感人，评价深刻到位，语言简明生动，个性鲜明。
2.现场表达：发音标准，语调富有变化，表达自然顺畅，仪态大方得体。
【活动二】举行“中华最美劳动者”模拟颁奖典礼。
1.模拟宣读自己拟写的人物事迹简介及颁奖词。
2.依据“中华最美劳动者”颁奖典礼评分标准进行打分。
3.选出本次评选活动自己心中的“中华最美劳动者”和最佳活动宣讲人。
【单元活动总结】
本次评选活动，通过阅读新聞通讯和评论，分享和宣传人物事迹，认识了几位平凡无私的劳动者，积累了许多感人肺腑的故事，汲取了无数震撼人心的力量。希望将来我们每个人能够在不同的岗位上为社会、为民族、为国家辛勤工作，“只为奉献，不求出名”，传承中华劳动精神，接力谱写“最美劳动者”新篇章。
