关于小学各年段课外阅读课程设计的讨论

    琚琳娜

    【摘要】本文将从学生的低年级、中年级以及高年级不同时期进行课外阅读课程的设计介绍，指导学生以及家长提升课外阅读能力。

    【关键词】兴趣培养；课外阅读；阅读课程

    学生阅读课外书籍既可以开阔视野，又可以培养发散的思维，从而可以增加学生的智力水平，所以阅读课外书籍是其他任何活动都无法替代的学习方式。现在的学生对于课外阅读没有足够的兴趣爱好，没有阅读的习惯，更没有课外阅读的学习方法，家长以及教师相对缺少有效的阅读激励措施等等，在种种的状况下，学生的课外阅读兴趣是无法建立。因此，小学各年段如何开展课外阅读课程的探讨是格外重要。

    一、低年级课外阅读课程设计

    兴趣是最好的教师，低年级的学生还处于萌芽阶段，对于事物处于形象思维阶段，教师应该根据学生的年龄和心理发展规律引导学生读一些每个人感兴趣的书籍，形式可以多种多样。让学生产生兴趣阅读书籍，从阅读书籍中找到快乐。低年级的学生对于图画的认识与兴趣远比文字的喜爱更为浓厚，因为他们认识的文字还不够大量与熟练，还需要借助拼音才能来阅读。这样就会增加他们的反感。针对这一类问题，教师应该从讲故事入手，让学生在听故事中体验到阅读的快乐，这样他们的阅读兴趣就会因此而生。

    创建良好的环境是开展课外阅读课程不可忽视的重要方式，它能让学生感受到潜移默化的熏陶和感染，进而能充分的调动学生的阅读积极性。可以在每个班级教室的某个角落，开展一处图书角，里面摆放着學生各种课外书籍，在这里学生可以任意选择并且也可以共享自己的图书，互换自己喜爱的图书。

    二、中年级课外阅读课程设计

    中年级的学生是正处于求知欲很强的时期，这个时候培养学生良好的阅读习惯是最佳的起步时机。这个时候他们想开阔自己的视野，发散自己的思维，对一切新鲜事物尤为好奇。但是现在的学生深受智能电子产品的诱惑，他们自主性较差，课外基本很少有学生自觉读书，因此，教师要在课内对学生进行课外的扩展阅读。

    三、高年级课外阅读课程设计

    高年级的学生此时阅读范围已经不再局限于童话、拼音读物或者神话故事等。而是会涉及散文、小说、人物传记等。不同的文章形式应该采用不同的阅读方法。教师应该在课堂讲解不同文章形式的阅读方法。可以先指导学生阅读，再鼓励学生采用正确的阅读方法进行自主阅读。在课外时间，可以组成不同的兴趣的读书小组，互相交流，互相讨论，举办展示成果会，从而激励学生之间的阅读兴趣。

    随着教学改革的一步步推进，新课程课外课程的实施，学生课外阅读尤为关键。为此，教师以及学生家长，必须重视并关注于学生课外阅读的教育培养。一旦学生养成良好的课外阅读习惯后，就等于给学生一把打开知识的大门，打开成功人生大门的金钥匙。在以后的教学过程中，要坚持引领学生阅读，把课外阅读落到实处。让学生喜欢读书，爱好读书，将读书作为自己一生所培养的兴趣。

    【参考文献】

    [1]杨淑花.生本理念下小学语文课外阅读指导策略研究[J].课程教育研究，2020（3）.