微课背景下小学数学智慧课堂的构建

    谢艳萍

    

    

    摘 ?要 在分析微课的概念、微课与课堂启智优势和智慧课堂的特征基础上，以“条形统计图（一）”教学为例，简要阐述微课背景下小学数学智慧课堂构建策略。

    关键词 小学数学;微课;智慧课堂;数学素养

    中图分类号：G623.5 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）11-0049-03

    1 前言

    思维是学生数学素养的核心要素，直接关系到学生数学潜能的唤醒。小学数学因其特殊的学段，更肩负启智的重任。小学数学教师要善于审时度势，基于微课，构建小学数学智慧课堂，借助信息技术智慧之力助推数学课堂智慧变革，提升学生数学智慧，从而为学生数学可持续发展提供思维与方法支撑。

    2 理论建构：微课与智慧课堂概述

    微课背景下的小学数学智慧课堂构建要实现预期的目标，需要教师进一步提高理论素养，准确把握微课内涵及其优势，洞悉智慧课堂的基本特征，从而为智慧课堂建构提供理论支持。

    微课与课堂启智优势 ?微课是遵照认知规律、借助信息技术手段、展现碎片化学习内容、优化学习过程、拓展教学素材的一种结构化、数字化资源。根据微课的定义，微课表现出以下几个显著的特点。

    1）精致化。微课时间短，控制在10分钟以内，主题集中。受时间制约，微课往往抓住某一个知识点、主题等展开设计。

    2）数字化。微课以信息技术为平台，以微视频为主要载体，是数字化资源。

    3）便捷化。微课由于依附信息技术平台，打破了传统资源获取方式，能够帮助学习者实现移动学习，突破学习时间与空间的束缚。

    微课的特点使得它在数学课堂教学中的运用具有启智优势。

    首先，微课构建了开放式学习环境。学生数学学习不再局限于数学课堂，可以借助微课随时随地进行移动学习，相对开放的学习环境有助于激活数学思维，并在频繁的互动中提升数学思维，完善数学思维品质。

    其次，微课能够实现因材施教。微课主题集中，具有见微知著的特点，它能够针对数学教学不同的知识点、教学重难点、知识体系等，开发个性化微课资源，从而满足不同层次学生的学习需求，根据学生个体差异为学生提供个性化的学习服务，从而发挥启智作用。

    智慧课堂及其特征 ?智慧课堂一词是词汇改革与人们认知变革下的产物，智慧课堂的本质是人类思维升级。数学智慧课堂以发展学生数学思维、提高学生数学素质为目标，以信息技术为支撑，对既有的课堂教学环境、教学方法、教学内容进行智慧升级，构建有助于学生智慧生长的生态化教育体系，让学生学会智慧学习、智慧成长、智慧生活。智慧课堂具有以下几个基本特征。

    1）智慧性：智慧课堂最显著的特点是智慧性，无论是是教师的教学，还是学生的学习，以及学习手段的运用，都体现出显著的智慧特征，它是传统数学教学的一种积极变革。

    2）系统性。智慧课堂构建不是某一个方面的变革，而是系统性的变革，从教学环境、教学内容、教学方式到教学评价等，都体现出智慧性，能够有效激活并发展学生的创造性思维。

    3）技术性。信息化时代，智慧课堂构建建立在信息技术快速发展的基础上，利用数字化教学资源与技术手段，实现对传统数学课堂的智慧升级。

    3 智慧实践：微课背景下小学数学智慧课堂构建

    本文基于微课，结合数学教学实践，尝试构建小学数学智慧课堂，旨在构建新型数学课堂模式，提高數学教学效率，促进学生智慧成长。下面以“条形统计图（一）”教学为例，简要阐述微课背景下小学数学智慧课堂构建实践。

    解读教材，建构智慧课堂目标体系 ?教材是智慧课堂的载体，也是引领学生智慧成长的有效抓手。教师需要进一步提升教材研读能力，基于数学课程标准，准确把握课堂教学的知识点、学生能力发展的生长点，从而以教材为依据，构建智慧课堂教学目标体系。

    根据教材编排体系，拟定“条形统计图（一）”一课的三维目标：知识与技能目标是初步认识条形统计图，包括结构特征与表示法，重点理解1格表示1个单位的条形统计图;过程与方法目标是学会运用比较学习的方法进行简单的数据分析，培养观察能力;情感态度价值观目标是重点培养学生严谨的学习态度，运用数学知识解决生活中的数学问题。

    制作微课，建构智慧课堂资源体系 ?微课制作是小学数学智慧课堂构建的关键环节。微课制作要紧紧围绕课堂教学目标与本课知识点，并根据学生的学情特点选择适当的微课形式，从而激发学生利用微课进行自主建构的兴趣。智慧课堂模式下，微课制作不是一个简单的工作，而是一个系统的工作，需要基于智慧课堂不同的教学环节，构建智慧课堂资源体系，建立起涵盖课前自主学习、课堂导学、课堂检测等环节的系列化资源体系，从而为智慧课堂提供有力的资源支持。

    “条形统计图（一）”课前任务型导学微课资源，主要根据教材内容，制作出适宜学生自主学习的微课，可以围绕“生活中的条形统计图”“条形统计图结构与表示法”“学习自测”等主题。第一个主题微课旨在引领学生直观地感受条形统计图，认识到条形统计图在生活中的广泛应用，激发学生对条形统计图的学习动机;第二个主题微课意在引领学生借助统计图进行自主观察与分析、归纳、抽象，提炼出条形统计图的一般结构与表示的方法;第三个主题微课利用微课帮助学生对自主学习进行检测，让学生了解自己自主建构情况，并为教师课堂导学进行有效的资源积淀。

    课堂导学微课资源包括三大板块：

    1）学生自主建构情况反馈板块，为引发课堂任务型学习准备;

    2）重点与难点板块，是教师基于教学经验与学生自主学习数据分析，再次预设课堂教学的重点与难点，从而利用微课集中突破;

    3）拓展板块，是针对课堂教学内容进行的适度拓展，使数学教学既源于教材，又高于教材。

    学生数学学习没有终点，这就需要教师善于引导学生利用课后时间进行二次建构，并进行有效拓展，满足不同层次学生的数学学习需求。因此，微课资源建设要基于课后二次乃至多次建构与拓展提供资源支持。

    解读学情，建构智慧课堂环境体系 ?教学环境是构建智慧课堂的有力保障，只有对学情进行充分解读，并基于学情特点，包括学生数学认知起点、兴趣爱好与发展潜能等，优化数学课堂教学环境，构建适宜智慧课堂的环境体系，以激发学生数学课堂学习的热情，最大限度发挥微课在数学课堂中的运用效应。

    微课运用于数学智慧课堂环境建构，首先要创设适宜的学习情境。“条形统计图（一）”课堂教学中，教师可以利用微课短小精悍的特点，通过生活中条形统计图运用的现象或者场景，构建导入情境，也可以借助情境生发问题。如可以利用微课比较展示北京市天气多样化表示方法，并与图1进行比照，引发学生思考哪一种方法更好，从而自然地引出课堂教学内容，使学生保持积极的学习情绪。

    此外，微课还可以运用于营造轻松和谐、富有情趣的课堂学习氛围，在轻松愉悦的氛围中深化学生的学习体验。如可以借助“我叫条形统计图”主题微课展示一段动画视频，将条形统计图设计成学生喜爱的卡通形象，让条形统计图进行自我介绍，结合文字和图片，这样就可以使课堂教学充满情趣，构建适宜学生智慧成长的学习环境。

    任务引领，构建智慧课堂导学体系 ?智慧课堂导学环节是展示教师教学智慧的重要环节。微课背景下，教师可以借助大数据的优势与微课主题集中的优势，利用微课优化导学方式，针对学生课前自主学习出现的典型问题，利用“学生自主建构情况反馈”主题微课，有机渗透学习任务，构建高效智慧课堂导学体系，从而实施有效的引领。

    智慧课堂导学微课融展示与导学为一体，利用学生课前自主学习过程中的资源，包括学生具有启发、借鉴意义成果，以及能够体现共性问题的案例，进行比照式呈现，将学生学习成果转变为教学案例与任务学习载体。在案例分析的基础上，借助图2引发学生数学操作性学习，让学生动起来，让知识活起来。

    任务引领要注重任务设计的梯度，体现从易到难、从扶到放的训练梯度。

    在上述任务基础上，笔者又构建新的学习场景，引发学生开展学习活动：调查本班同学最喜欢的交通工具，并根据调查数据，用条形统计图表示出来。这一任务设计具有较强的综合性，学生需要进行调查并收集数据、分析数据，最后利用条形统计图知识绘制出条形统计图，能够有效提升学生的综合素质。

    交流展示，构建智慧课堂交互体系 ?智慧课堂构建不仅仅是教学技术层面的变革，还包括教师教学智慧与学生学习智慧的变革与发展。交流展示环节是提升学生智慧的重要路径。微课背景下，教师可以借助微课直观形象的优势，优化交流与展示形式，将学生学习成果通过比较的方式加以呈现，也可以有选择性地选择展示交流的内容，增强交流展示效果。

    微课用于交流展示将有助于建构智慧课堂交互体系，让学生凭借微课载体，对课堂学习中存在的问题进行深刻解剖，并通过比较的方式获得直观、鲜明而深刻的认识，促进学生数学思维互动，从而让学生的思维得以不断完善，思维品质得到不断的发展。

    测试评价，建构智慧课堂评价体系 ?数学课堂效果达成情况主要通过测试的形式加以检视，根据测试情况积累学生过程资料，从而对学生作出客观、全面的评价。微课背景下，教师可以借助微课的形式，对学生课堂学习与自主学习中出现的典型例题与易错题目等进行筛选，并进行知识归类，从而制作出习题微课，并以知識类型命名微课主题。这样就能够让学生根据自己学习存在的问题与知识薄弱点，自主选择检测微课，进行有针对性练习，从而改变当前的题海战术。不仅如此，基于纠错性质的微课还有助于实现数学个性化教学与分层教学，突破传统课堂同一性教学模式，基于学生学情实际与知识掌握情况采取有差异性的测试与评价，构建高效的智慧课堂评价体系。

    4 结语

    总之，信息技术的快速发展与现代教育理念的升级，赋予小学数学智慧课堂构建以更多的机会。教师要基于课堂教学技术、教师智慧、学生智慧等多个层面，合理运用微课，使微课助力教师教学智慧、学生学习智慧的生长，构建高品质的智慧课堂，引领教师专业发展，提升教师教学智慧并指导教师实践，促进学生创造思维发展，为学生数学终身发展奠基。

    参考文献

    [1]卢宏岩.对于微课下的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].课程教育研究，2017（21）：175.

    [2]范美菊.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：31.