初中历史教学中情感教育的渗透

    孙秀梅

    摘 要：新时期，随着素质教育的不断推进，新课程改的逐步深化，初中历史教学内涵定位也发生了新的变化。其中，在初中历史教学中渗透情感教育，是结合课程内容、特征及优势出发所进行的适应性、有效性调整，也是历史科目教学迎合新时期、新形势、新发展所做出的必然性选择。对此，本文从必要性和可行性两方面出发，围绕“初中历史教学中情感教育的渗透”进行了较为深入和有效地分析与探索，旨在为今后的教学调整与改进提供指导和帮助。

    关键词：初中 历史 情感教育 渗透 策略

    引言

    在初中历史课堂教学过程当中，可以接触到大量的历史事例与典故，而这对于引导学生意识思维的发展，内心情感的变化等方面可以发挥重要的作用。学生可以从这些丰富的历史材料当中，深刻学习与感知历史人物及事件，以此来不断积淀自己历史认知，提升自己历史思维的同时，不断完善自己的道德感及荣誉感等。可以说，在初中历史教学中开展情感教育，具有高度契合性、便利性与可行性。所以，在日常历史教学过程当中，教师要善于发掘和利用历史教学材料当中所蕴含着的丰富的情感因素，着重于学生情感意识的引导与培养。[1]

    一、初中历史教学中渗透情感教育的概念

    在初中历史教学中渗透情感教育，就必须首先弄清楚什么是情感教育。所谓“情感教育”，具体可以从以下两方面来进行认知：其一，教师在教学过程当中将多种情感因素融入到各种复杂、抽象的知识及相关教学当中，以此来激发学生学习兴趣，引发学生情感共鸣，帮助学生更好地理解和吸收知識，使教学效果达到最优；其二，学生在教师富有情感的教学过程当中，不仅能够逐步加强对知识的理解，而且还能够在日积月累的熏陶与指导之下形成良好的感情倾向，也就是我们日常所讲的情感品质，以此来实现身心健康发展、人格品质不断健全。而在初中历史教学中渗透情感教育，正是将以上两方面有效融合到历史课程教学当中并取得相应的教学成效。

    二、初中历史教学中渗透情感教育的重要性

    历史是一门人文学科，着眼于人的内心精神与情感的世界，在引发学生情感共鸣，推进情感教育方面具有独特的优势。具体来讲，首先初中历史教学材料当中包涵大量的历史事件回顾、历史人物评价等，基于对这些内容的学习可以逐步培养学生正确的审美意识，提升学生的道德品质；其次在历史教学中渗透情感教育，既使学生了解了历史文化知识，增加其对本国、本民族历史的理解与认同，还能够逐步树立与提升其对国家民族的使命感与责任感；最后，将多种情感因素融入到历史教学当中，有助于达到更为人性化的课堂教学，同时也有助于丰富历史课堂教学的形式，最终打造高质量的历史课堂教学。[2]

    三、初中历史教学中情感教育的渗透策略

    1.注重良好师生关系的构建

    良好的师生关系，是推进情感教育的前提条件，也是情感教育目标得以实现的有效保障。与此同时，具备良好的师生关系，师生之间可以更好地交流与沟通，教师可以更深入的了解学生，进而为其提供更及时且更具针对性的知道与帮助，而学生也可以对教师更有好感，进而在教学中表现的更为积极，具备更为浓厚的学习兴趣。可以说，构建良好的师生关系，对于教学双方主体而言都是有益的。具体来讲，教师要着重于构建平等、和谐的师生关系，给予学生更多关怀的同时，开诚布公的与学生进行交流与沟通，了解他们的内心想法与实际困难并给予及时有效地指导与帮助。当学生真正能够感受到教师对自己的爱与关心时，他们才会更自主、更积极地与教师进行情感互动，最终形成和谐师生关系的同时，为情感教育目标的有效实现奠定一个有效的基础。

    2.进一步挖掘情感教育内容资源

    在初中历史教学中渗透情感教育，与之相对应的教学内容资源必不可少。对此，教师要进一步挖掘情感教育内容资源。具体来讲，教师可以结合教材来收集与整理相关音像资料，其中就包括比如历史影片、图片等，以此来再现历史事件与人物并充分挖掘音像资料当中所寄托和传递的丰富的情感素材，使学生更直观、更深刻掌握历史知识的同时，获得情感认知与提升。另外，为了能够使学生近距离观察，获得更为直观的情感体验，教师可以借助各种历史遗迹或者是博物馆来作为情感教育的内容资源，将其中所蕴藏着的丰富历史内容及人物品质展示给学生，以此来拓宽与丰富学生历史知识的同时，基于情感体验来促进情感教育目标的实现。

    3.进一步开发情感教育形式路径

    新时期，为进一步推进情感教育在初中历史课程教学中的应用并保障最终效果的实现，就必须在打破传统教学模式限制的基础之上， 进一步开发与创新情感教育的形式路径。其中，对于教师而言，尤其是要善于借助现代化的教学方法与手段来开展教学，是学生在学习历史知识的过程当中，获得更多的情感体验。对比，比如在讲授红军长征时，教师可以运用多媒体来来向学生播放相关影片，通过观看影片，来让学生更好的认知与理解长征事迹、长征精神，进而在此基础之上引导学生以乐观、坚强、勇敢的心态与品质去面对生活，提升自身克服生活挫折的信心与能力，实现情感认知上的收获与提升。

    4.合理创建科学的评价手段

    合理创建科学的评价手段，对于实现初中历史课程情感教育目标同样具有重要作用。基于评价的过程，可以向学生树立正确的价值标准，使学生从起初被动接受到主动认可与遵循的方向发展，这对于激发学生学习积极性，提升学习成效以及情感教育目标的实现都具有引领作用。对此，教师要整合学生情况，能够认清学生个体间的差异，在因材施教的基础之上，运用多种灵活有效的评价方式，给予学生更多正面的、积极地评价与指导，发挥评价在对学生情感培养方面所起到的重要作用。

    结语

    在初中历史教学中渗透情感教育，是结合课程内容、特征及优势出发所进行的适应性、有效性调整，也是历史科目教学迎合新时期、新形势、新发展所做出的必然性选择。在具体教学实践过程当中，教师应及时更新教学观念，创新教学方法，不断探究在初中历史教学中情感教育的有效渗透路径和方法，使学生在快乐、高效的学习中，获得情感认知上的体验与进步。

    参考文献

    [1]刘勤.关于如何将情感教育渗透到初中历史教学中的思考[J].智库时代.2017（07）

    [2]朱鸣.探索情感教育，优化初中历史教学[J].课程教育研究.2015（10）.