“实与活”导向下的小学语文教学研究

    黄英

    摘 要：在当前教育形势下，小学语文课堂中“实与活”已经成为建立高效课堂的关键性因素。为了构建好“实与活”导向下小学语文高效课堂，科学合理的教学方案和教学策略是极为重要的，因此，文章就“实与活”导向下小学语文高效课堂的策略进行了简单的探讨与研究。

    关键词：“实与活”;小学语文;策略

    小学语文教学工作是一项较为考验教师专业素养和能力的工作。而课堂上有无实效性和活跃性，就是判断小学语文教学工作合格与否的重要标准。构建高效课堂、加强小学语文课堂的“实与活”，是提高学生学习效率和质量，帮助学生快速进步的关键。

    一、“实与活”的教学导向和其基本内容

    “实与活”最初是由著名语文教育理论家刘国正先生提出来的，短短几个字涵盖了刘先生多年来的教育经验。在这里，“实与活”除了表明语文需要准确性和灵活性，还说明了语文教学工作中教学基础要实，教学方法和教学手段要灵活。在进一步发展的过程中，“实与活”又有了新的含义，“实”指教学工作的实效性，“活”是指教学工作的活跃性。在语文教学工作中，这两个特性都是现代语文学科教学工作的重要评判标准，是教学工作的基本导向，也是建立高效课堂不可或缺的两个因素。

    二、“实与活”导向下小学语文教学工作注意事项

    1.让学生变“被动”为“主动”

    在传统语文教学课堂中，学生往往是全程听教师讲课，知识完全由教师以灌输式的方法传授给学生，教师忽略了学生的主体地位，还树立起了一定的权威，学生基本没有主动获取知识的机会。而在新的教育环境下，新課改要求加强学生在教学活动中的主体性，重视学生的主体地位，因此，这种变“被动”为“主动”其实是学生的主体地位得到肯定、学生在教学活动中发挥更大作用的表现。因此，在“实与活”导向下，小学语文教学工作中应更加注重学生主体性。这样一来，学生对课堂的兴趣就越大，课堂的活跃度就越高，而课堂活跃度越高，学生的学习质量也会相应提高。

    2.因材施教

    在注重学生主体性，使学生在课堂中发挥自己作用的情况下，还要注重因材施教。不同的学生具有不同的特点，适合他们的学习方法、方式都有所区别。只有认识到学生的差异性，认识到他们的区别，才能更好地指导他们的学习，提高学习的效率和质量。

    3.加强教学目标的引导作用，帮助学生完成学习目标

    教学目标是教学工作中的导向，它是教师课堂教学的目的，同时也是学生的学习目标。加强教学目标的引导作用，一方面能够让教师在教学过程中有据可依，有具体的目的，让教学工作更有意义;另一方面是让它成为做好教学工作的一个评判标准，三维目标足够清晰、足够科学、足够合理，不仅体现了教师的专业素养，还让学生在学习过程中有一个明确的目的，在不断积累知识的过程中提升自己、突破自己。

    4.建立自主学习与合作交流相结合的课堂教学模式

    为了提高课堂的实效性和活跃性，必须将学生的自主学习和小组合作交流学习这两种学习模式结合起来。学生的自主学习有助于提升学生自主思考的能力，加强学生的学习积极性，提升学生解决问题、处理事务的能力。学生合作交流学习有利于提高学生的合作能力和交流能力，加强学生之间思维的碰撞，促进思维的创新和观点的融合，还能进一步提高学生的思考能力，加快学生解决问题和处理事情的效率。将两种学习模式结合起来，既能锻炼学生的学习能力，又可以锻炼学生合作交流的能力，是建立高效课堂必不可少的重要教学方法。

    5课堂练习与巩固

    经过长时间的课堂学习，学生已经掌握了一定的语文学科知识，并且有了一定的解决问题的能力。因此，在这个阶段进行课堂练习和巩固，不仅能够及时对课堂上学习的知识进行练习，提高学生的应用能力，使学生的知识更加扎实，还能够检测学生对知识点的掌握情况，以便及时补充和复习知识。除此之外，课堂上的巩固和练习能够减轻学生课后的学习负担，增强学生的学习兴趣。

    三、“实与活”导向下小学语文教学工作具体策略

    “实与活”导向下的小学语文教学工作，与传统语文教学工作有了巨大的区别，这种区别使得建立高效课堂成为可能，也使课堂的活跃性与实效性有了大幅度的提升。为了完善这一导向下的课堂教学体系，建立符合高效课堂要求的课堂教学模式，可以尝试采取教学目标引导学生，合作学习与自主学习相结合以及课堂实践与巩固相结合的教学策略，并构建相应的教学模式。

    1.引导

    通过教学目标引导学生对课文进行学习思考，是做好高效课堂构建的第一步。例如在小学课文《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师首先要明确课文的具体意义、价值，作为一篇低年级学生所喜爱的童话故事，这个故事可以有效地锻炼学生的朗读能力、识字能力，还能给学生科普简单的生物知识。除此之外，其中还蕴藏着独立自主，遇事主动探索的哲理。这么一分析，课文的教学目标就清晰了，这篇文章的整体目标就是帮助低年级的学生掌握阅读技巧、生字的同时，学习生物知识。而在引导的过程中，教师不仅要反复给学生强调这些东西，还要将教学目标贯穿于整个课堂之中。

    2.建立学习小组，鼓励学生在独立思考的同时互相学习交流

    建立学习小组是提高课堂实效性和活跃性不可缺少的重要环节。例如在小学课文《桂林山水》的教学中，教师通过讲解和分析，让学生理解一、二节的内容之后，成立相应的学习小组，让学生在自主学习的过程中，利用教师教授的学习方法，根据教师的要求，分组交流自学第三、四节，并通过朗读比赛等形式，来达到学生理解和学习课文的目的。在交流和自主学习的过程中，学生掌握了更多的学习技巧和方法。

    3.课堂实践与巩固

    在不同的教学内容和不同的课堂上，课堂实践练习与知识巩固的时间也不同，但课堂实践与巩固不仅有助于减轻学生负担，还有助于巩固学生的基础知识，帮助学生提升学习效率和学习质量。例如在古诗词《小池》学习完成之后，教师可以让学生试着翻译诗词内容，加深对诗词内容的理解，以便于学生更快地理解和背诵诗词。

    通过以上这些策略，课堂的活跃度和效率都得到了很大程度的提高。此外，高效的课堂不仅能有效提升学生对知识点的掌握速度，还能更进一步减轻学生的课后负担，为学生减压，从根本上实现了课堂的“实与活”。

    结 语

    “實与活”是语文教学工作中不可忽视的教学经验，在小学语文教学中更是如此。小学生一般来说注意力更难集中，更容易被其他事物吸引，因此，在进行教学时，要注意教学策略和教学手段，充分考虑到小学生的心理特征，注重课堂的“实与活”，不仅能够帮助他们提高学习效率和质量，更好地掌握知识、理解知识，还能够帮助小学生打好基础，为今后的学习生活做准备。

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    作者简介：黄 英（1972—），女，广东广州人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。