要注重学生学习习惯的培养
刘华敏
习惯是一个人长期逐渐养成的稳定的行为倾向。小学是义务教育的基础阶段，是一个人成长的奠基时期，也是形成良好学习习惯的关键时期。所以，在小学数学教学中，教师应重视学生学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练。
一、教师要以身作则，发挥表率作用
学生的许多学习习惯是受教师行为习惯影响形成的。如，有的教师板书时写字潦草、作图不规范，日久天长，学生模仿教师也就养成了不良习惯。我在上中学期间的几何老师，有时随手画圆，有时还用线的一头绑着粉笔画圆，画出的图形很不规范，对班里的同学产生了不好的影响。从他身上吸取教训，我从事教学后，就特别注意课上课下都用圆规画圆、用三角尺作图，哪怕是一厘米，也从不敷衍了事。同时，我在讲解例题时，不论是计算题，还是应用题，都做到板书工整、格式正确，一个算式、一个数字从不含糊，把解和答完整地呈现在黑板上，给学生一个示范。尽管如此，有的学生在写作业时，还是不借助作图工具作图，我会在作业本上端端正正地写上批语，提醒学生及时改掉这种坏习惯。几年来，在我的熏陶下，我的学生极少出现写字歪七扭八，添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、忘带单位或错带单位等现象。
二、培养学生良好的学习习惯
由于受传统观念的影响，有些老师只重视知识讲授，搞题海战术，忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。教师要以新课程理念为指导，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学习和成长的意义，要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，持之以恒，久久为功。教师要抓住每一个机会，不失时机地进行训练，如，利用小学生争强好胜的心理，在口算时，比一比哪位同学算得既对又快；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真、工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动。还可以举办作业展览评比，对按时完成作业，作业书写工整规范、认真仔细、计算正确的学生给予表扬、鼓励。当学生在学习习惯方面有点滴进步时，教师要及时予以肯定；对学习习惯不良的学生要耐心纠正、具体指导。
还记得我教过的一个男生，经常不交作业，成绩一塌糊涂。上课时，我就特别注重观察他，他相当聪明，回答问题也很积极，但是不爱动手，有点懒惰。针对他这种情况，我先让他回答问题，然后给予肯定并投以赞许的目光，再微笑着说：“你能把它写在纸上拿给我看一下吗？”他很自信地把思路写出来拿给我看，我肯定了他的想法，又趁机指出他的不足，告诉他：“很多时候，我们需要把要表达的意思形成文字，而不能只靠口头语言。只有形成文字，才能准确表达你的想法。”以此让他意识到成绩不好的原因，只说不做是不能提高成绩的。经过我的耐心指导，他能按时交作业了，并且学习成绩也越来越好。
三、培养学生认真倾听的习惯
课程改革实施以来，学生变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了。学生敢于提问、敢于发表自己的意见和看法当然是好的，但是，我们也常常看到这样的镜头：一个学生的发言未完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都垂头丧气，根本不认真听这个学生回答的是什么，只顾做自己的事。其实，古今教育家都强调“听”在学习和生活中的重要性。在活跃的数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师在教学中要明确目标，要求学生认真听其他同学的发言，并仔细观察，及时对认真倾听的学生进行鼓励、表扬，而对不认真倾听的学生则及时给予纠正。新学期开始，我会奖给每一位同学十颗星，通过在课堂上的表现，学生可以继续获得星或被扣掉原有的星。当我提问某个学生回答完后，会要求其他学生进行点评，指出回答者的不足之处和值得学习的地方，如果点评合理，经同学们认可，就可以获得一颗星。我还会找出一两个不认真倾听的学生进行点评，如果点评不出什么来，就要扣掉他一颗星。采用这种措施后，每一个学生上课都会认真地倾听同学的回答，倾听老师的讲解。经过一段时间的培养，学生能认真倾听同学的发言了，课堂教学的效率也提高了。
良好学习习惯的培养不是一朝一夕能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。为此，教师必须把培养学生的良好学习习惯作为自己在教育教学中的重要任务。
习惯是一个人长期逐渐养成的稳定的行为倾向。小学是义务教育的基础阶段，是一个人成长的奠基时期，也是形成良好学习习惯的关键时期。所以，在小学数学教学中，教师应重视学生学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练。
一、教师要以身作则，发挥表率作用
学生的许多学习习惯是受教师行为习惯影响形成的。如，有的教师板书时写字潦草、作图不规范，日久天长，学生模仿教师也就养成了不良习惯。我在上中学期间的几何老师，有时随手画圆，有时还用线的一头绑着粉笔画圆，画出的图形很不规范，对班里的同学产生了不好的影响。从他身上吸取教训，我从事教学后，就特别注意课上课下都用圆规画圆、用三角尺作图，哪怕是一厘米，也从不敷衍了事。同时，我在讲解例题时，不论是计算题，还是应用题，都做到板书工整、格式正确，一个算式、一个数字从不含糊，把解和答完整地呈现在黑板上，给学生一个示范。尽管如此，有的学生在写作业时，还是不借助作图工具作图，我会在作业本上端端正正地写上批语，提醒学生及时改掉这种坏习惯。几年来，在我的熏陶下，我的学生极少出现写字歪七扭八，添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、忘带单位或错带单位等现象。
二、培养学生良好的学习习惯
由于受传统观念的影响，有些老师只重视知识讲授，搞题海战术，忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。教师要以新课程理念为指导，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学习和成长的意义，要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，持之以恒，久久为功。教师要抓住每一个机会，不失时机地进行训练，如，利用小学生争强好胜的心理，在口算时，比一比哪位同学算得既对又快；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真、工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动。还可以举办作业展览评比，对按时完成作业，作业书写工整规范、认真仔细、计算正确的学生给予表扬、鼓励。当学生在学习习惯方面有点滴进步时，教师要及时予以肯定；对学习习惯不良的学生要耐心纠正、具体指导。
还记得我教过的一个男生，经常不交作业，成绩一塌糊涂。上课时，我就特别注重观察他，他相当聪明，回答问题也很积极，但是不爱动手，有点懒惰。针对他这种情况，我先让他回答问题，然后给予肯定并投以赞许的目光，再微笑着说：“你能把它写在纸上拿给我看一下吗？”他很自信地把思路写出来拿给我看，我肯定了他的想法，又趁机指出他的不足，告诉他：“很多时候，我们需要把要表达的意思形成文字，而不能只靠口头语言。只有形成文字，才能准确表达你的想法。”以此让他意识到成绩不好的原因，只说不做是不能提高成绩的。经过我的耐心指导，他能按时交作业了，并且学习成绩也越来越好。
三、培养学生认真倾听的习惯
课程改革实施以来，学生变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了。学生敢于提问、敢于发表自己的意见和看法当然是好的，但是，我们也常常看到这样的镜头：一个学生的发言未完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都垂头丧气，根本不认真听这个学生回答的是什么，只顾做自己的事。其实，古今教育家都强调“听”在学习和生活中的重要性。在活跃的数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师在教学中要明确目标，要求学生认真听其他同学的发言，并仔细观察，及时对认真倾听的学生进行鼓励、表扬，而对不认真倾听的学生则及时给予纠正。新学期开始，我会奖给每一位同学十颗星，通过在课堂上的表现，学生可以继续获得星或被扣掉原有的星。当我提问某个学生回答完后，会要求其他学生进行点评，指出回答者的不足之处和值得学习的地方，如果点评合理，经同学们认可，就可以获得一颗星。我还会找出一两个不认真倾听的学生进行点评，如果点评不出什么来，就要扣掉他一颗星。采用这种措施后，每一个学生上课都会认真地倾听同学的回答，倾听老师的讲解。经过一段时间的培养，学生能认真倾听同学的发言了，课堂教学的效率也提高了。
良好学习习惯的培养不是一朝一夕能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。为此，教师必须把培养学生的良好学习习惯作为自己在教育教学中的重要任务。
