浅谈如何提升物理课堂的有效性

    邱余美

    摘要：随着新课程改革的进一步深入，教育界越来越重视课堂教育的有效性，提出在课堂中采取多种有效的手段，提高学生学习的自主性、创造性，全面提高课堂效率。

    关键词：有效性；物理课堂

    中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-025-001

    1.引言

    当前，我国的基础教育正在由“应试教育”向素质教育转变，而素质教育的核心就是促进学生主动发展，培养学生的创造力。新课程改革需要高效的物理课堂。所谓高效的物理课堂，就是在物理课堂教学中最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，切实做到学生是学习的主人，在课堂上让学生真正活起来、动起来。

    2 .打破“听一记一练”模式，建立“群言堂”的物理课堂

    我们的物理课堂教学一定要改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与，充分表现；要打破正襟危坐的“听一记一练”模式，提倡活跃和活动，让学生开口说、动手做、表演、摹拟、探索、实践；要摒弃死记硬背，提倡质疑发问，鼓励奇思异想，引导学生创造性地“学”物理。

    3.激起学生学习兴趣，建立具有平等的师生关系的物理课堂

    古人云：“学启于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。教学中，我们采取多种做法，以唤起学生学习物理的兴趣。

    3.1精心“设疑”

    教师要精心设计疑问，巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生，尔后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。

    3.2“正反”对比

    学生尽管掌握了一定的物理基础知识，对概念也有一定的理解，但由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，在解题过程中常会出现错误，对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析，可加深对物理知识的理解。

    3.3培养分析、解决问题的能力

    在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。

    4.发挥实验的魅力，激发学生的兴趣

    4.1演示实验对观察能力的培养

    4.1.1课本演示实验不能可有可无，它是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生实验能力的先导。教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。如光学中观察光线的方向改变和颜色的变化，电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察分析，找出现象与本质的联系等。科学家正是由于有敏锐的观察能力，才发现出别人所不能察觉的规律。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向思维深度和广度发展。经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性。这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。

    4.1.2根据教材创新演示实验。教师在教学中可根据自身特点和不同教学内容对演示实验进行创新。成功的创新演示实验，不但给以示范，使学生掌握有关物理知识，而且培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，激活了学生的创新意识，达到了培养学生创造能力之目的。

    4.2学生实验对知识运用能力的培养

    4.2.1学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主，通过实验，使学生学会运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，处理实验数据，归纳实验结论，以此来培养学生的观察能力，运用知识的能力。

    4.2.2教师应充分挖掘教材中的探索性成分，将演示性实验改为学生实验，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者，而不是接受者，变被动接受为主动求索，从而培养学生创造性思维的独立性。或将验证性实验改为探索性实验，变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法。

    4.2.3还可将测量性实验改为设计探索性实验，鼓励学生根据实验任务进行自行设计实验，提出新颖的切实可行的实验方案，并能独立完成。这种自由度大、自主力强的实验，学生不仅能学到许多知识，还能有效地培养锻炼他们的创造能力，更以其趣味性和探索性在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。

    4.3课外实验对创新能力的培养

    课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独立性。开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生尝试动手动脑的乐趣；举办物理科技讲座，开展生活中的物理知识竞赛，使学生崇拜科学，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明、小创造，撰写科技小论文，培养学生的科幻意识和创新精神。通过这些活动发展学生兴趣特长，提高学生的想象力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。

    4.4创新实验对创新能力的培养

    在学生课堂实验教学中，教师还要善于挖掘实验的创新因素，培养学生的创新能力。（1）创新实验器材。通过实验器材的改变，给学生提供一个崭新的实验手段，要求学生把握住基本的实验原理，创造性地运用新的实验器材完成类似实验。（2）创新实验条件。通过实验条件的改变，要求学生在新的条件下，运用所学的物理规律，创造性地确定实验方案，创造性地测定相关物理量，创造性地处理实验数据，从而达到同样的实验目的。（3）创新实验原理。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法，这是学生实验教材中又一种可供挖掘的创新因素，也是更高层次的创新因素。

    5.结束语

    在新的形势之下，我们感到一名中学教师身上的责任越来越重。一个民族的发展需要大量高素质的人才，而培养这些具有创新能力的人才在中学阶段就尤为重要，要使他们养成一种能够自主学习，独立创新的能力。如何在教学中提高45分钟的效率，是每一位物理教师深入研究的目标。