探析高端智造业技术技能型人才培养策略
戴继明 岳静
摘 要：随着高职教育的不断发展，其发展目标也更加明确，人才培养方法也更加科学。高端智能制造作为时代发展的新兴产业，与传统制造有紧密的关联，同时，又与传统制造存在较大的差别。其人才培养模式也处于借鉴先进国家经验同时，也不断探索适合中国经济现状的人才培养方法和策略。
关键词：智造业;技术;技能;人才培养;策略
我国自20世纪90年代以来，高等职业教育发展迅速，高职院校总数已经超过我国高校总数的60%。重视高职教育、培养高素质的技能型人才也是我国中央和地方政府高度重视的教育发展战略。制造业是实体经济的主体，是支撑国民经济和社会发展的基础，也是国民经济各行业产业升级、技术进步的重要保证和国家综合实力的集中体现。随着近些年来制造业快速转型，高端智能制造产业成为了当下的热点。因此，高职院校也必须重视高端智造业技术技能型人才培养，才能紧跟社会发展的步伐，培养适应社会发展需求的高端技术人才[1]。
1 高端智造业技术发展前景
随着经济从“制造”向“智造”转变，制造业人才需求从量变逐步转向质变。其中，自动化水平的提升尤其是生产设备的自动化升级，使越来越多的企业聚焦高技能人才的创新;制造业的资本密集化和知识密集度进一步加深，对技术劳动力的需求量也显著增加。随着新技术、新产业、新业态的加快成长，以“互联网+”为代表的制造业新经济蓬勃发展，已成为经济发展的时代特点。随着人们需求的不断细化，制造业分层和个性化更加明显，制造业就业容量加大，包括研发、科技、人力资源、物流、金融、咨询等智力密集型领域就业需求十分旺盛，其产业链也十分丰富，通过“制造”向“智造”的转变，必将成为我国经济新的增长点。高职院校也需要在此转变进程中，深化产教融合，促进行、校、企多方合作，推动机器人、无人机、高档数控机床和新能源汽车等智能制造技术与职业教育专业建设的协同创新与发展，加快机器人、无人机、高档数控机床和新能源汽车等智能制造技术领域急需紧缺人才的培养[2]。
2 高端智造业技术技能型人才培养过程中存在的不足
高端智造业技术的发展，离不开技术型人才的培训。而这也是高职院校相关专业主攻方向。通过总结智造业技术技能型人才培养过程中存在的不足，才能更好地优化人才培养方向和方法。现将高端智造业技术技能型人才培养过程中存在的不足总结如下：
2.1 教学内容存在不足
智造业是近些年随着互联网、物联网、信息技术等新技术的发展而兴起，其技术内容涉及多个方面，同时对制造新工艺也提出了更加的要求，在社会快速发展演变过程中，高端智造技术也紧跟人们需求，发生快速的转变。而高职院校的教学培训内容，往往局限于某一方面的内容，比如有的教材以汽车加工为主，有的则是以数控机床加工为主，有的则是以工业机器人系统为主等等，这些技术培训内容，虽然都与高端制造有一定的关联，但其往往是对高端智造业技术的内涵处于浅尝辄止的境地，缺乏一定的深度和广度。而高端智造技术是一系列技术应用综合体，集合了傳统制造技术、识别技术、实时定位系统、信息物理融合系统、网络安全技术、系统协同技术等。而且随着科技的发展，智能制造技术也在不断创新和演变，通过应用更加先进技术，才实时、可靠、高效、低成本为基础，帮助人们的工作与生活获取更多便利。在这方面，高职院校的教学内容还有较多需要改进和完善之处。
2.2 学习途径较为单一
高端智造业技术技能型人才的培训，必须有丰富的学习途径为支撑，才能保证技术技能学习的先进性与完善性。但高端智造作为近些年新兴的产业，其技术力量还处于探索期。师资力量相对比较薄弱、实训场所和技术内容也有诸多不足，专业实训设备与仪器往往与智造业技术发展存在一定的滞后等等，这些都使学生学习途径过于单一化，不利于学生对课堂学习内容的汲取，不利于学生动手实践能力的进一步提高，有的甚至会直接导致学生对本学科产生厌倦感，这样也极大的限制了高端智造业技术技能型人才培养的效率，对高职院校人才培养造成了很大的制约，这也是当前高职院校人才培养普遍存在的问题所在。
2.3 专业化高端制造技术人才缺失
对于高职院校而言，专业化高端制造技术人才是其人才培养是否成功的关键所在。就高端智造业而言，因其技术技能涉及多门学科，这也对院校高端智造专业教师提高了更高要求。但是，在高职院校的教师团队中，有很多都是兼职教师或者相近专业教师来完成相关教学任务。这样的教师团队的专业化技能存在有诸多不足之处，真正具有较强实践能力的专业化高端制造技术人才少之以少，这也使得高端智造业技术技能型人才培养更多的是处于“纸上谈兵”状况。再者，因高职院校高端制造技术专业教师多是从其他学科或者相近专业转化而来，在人才培养也因教师专业特长的不同，教学内容的侧重点也各不相同，这些都直接导致学生在毕业后，其专业技术技能无法适应优秀企业生产所需，降低学生职业成就感，也对院校的专业建设造成一定的负面影响[3]。
3 高端智造业技术技能型人才培养主要策略
近些年来，“智能制造”一直是各地聚焦高质量发展的热词之一，这也充分显示出我国制造业转型升级的迫切感。总体而言，我国的智能制造项目与发达国家的智能制造还存在不小的差距，多是以粗放型、代加工型的生产为主，仍处于产业链中下端。要实现制造业的转型，需要靠数字化制造、网络化制造、智能化制造技术，而这离不开高端智造业技术技能型人才培养。
3.1 丰富教学内容，改进教学模式
为了提高高端智造业技术技能型人才培养，高职院校需要在现有教学模式基础上，进一步丰富教学内容，及时将先进的技术理念和方法补充到教学中，这方面通过每学年对教材进行修订，结合高端智造来技术发展，提高技术技能教学的先进性与实用性。在教学模式上，需要突出强调学生的主体地位，教学内容与教学模式也需要及时根据学生自身特点，及时给予调整与修正。为了提高培养效率，增进学生技术技能，建议各任课教师对教学进行细化：教师主要依据课堂教学内容学习状况，对学生学生能力进行初步的判断，也可以将同年级同学开展分层教学。针对学习能力较强，基础知识扎实的学生，教师可以在完成课堂教学内容的基础上，对这些学生提出更高的要求，将一些探究性的技术项目以课后任务的形式布置下去，进一步提高这部分学生学习的积极性，逐步培养其对高端智造技术的兴趣，才能更好提高学生的创新意识。而针对高职院校部分学习能力不强的同学，教学就应主要以课堂知识的学习与巩固为主，重视对教学要点与难点的理解与巩固，对其技术能力的要求要难易适度[4]。
3.2 建立高端智造人才库
为了及时吸纳优秀的高端智造技术人才，应针对高端智造业技术技能型人才培养，建立相应的智能制造人才库。在人才库建库伊始就必须明确其宗旨：集聚全省不同行业优秀的高端智造人才，为高职院校高端智造业技术技能型人才培养提供人才智力支持。人才库是以現代信息技术为基础，构建的结构合理、管理科学、功能完善、技术先进、安全可靠的信息服务平台。通过这个平台，可以及时与不同行业高端智造技术人才进行沟通与交流，通过对相关数据的分析，也可以更准确发解智能制造人才的需求信息及发展趋势，为院校高端智造业技术技能型人才提供相关技术和人才支持。另一方面，通过智能制造人才库的建立，还可以促进智造人才共享，为相关用人单位、高端智造人才提供相关咨询服务，增加院校在高端智造业的影响度与美誉度[5]。
3.3 加强产教融合，深化教学改革
高职院校在培养高端智造业技术技能型人才过程中，需进一步加强产教融合，深化教学改革。在这方面，院校应立足本校发展所需，结合自身教学优势，科学定位高端智造业技术技能型人才战略，结合人才市场所需，设置智造业相关专业。同时，专业教学应根据不同行业标准、智造业人才需求、相关岗位规范与要求等，对教学结构进行科学性规范，及时对接先进的智造业技术，提升教学内容实用性。为了更好地使毕业生能够适应智造业所需，在师资力量加强的同时，将实训基地建设、产教融合作为智造业技术技能型人才培养重中之重，与本区域内先进的智造企业合作，一方面给智造企业提供在职技能培训，一方面为学生提供良好的实训、实践经验，共同促进高端智造业技能人才培养模式转变，拓宽智造技术技能人才学习通道，使高职院校智造业技术技能型人才培养更加贴近智造技术的发展。
4 结语
从数字制造到智能制造，也体现了现代制造业发展趋势。可以说数字制造转化为智能制造的基础，而智能制造则数字制造发展到一定阶段的提升。智能制造是制造产业转型升级必然结果，在推广智能制造方面，高技能的人才必不可少。智造人才紧缺已经成为当前不少地区智造产业发展的重要制约因素。高职院校同时还需要为地方产业发展升级服务，只有重视智造业技术技能型人才培养，才能更好地为地方产业发展提供人才支持。
参考文献：
[1]俞彬，叶巧清.基于“学研互动”的智造类人才培养行动研究[J].科技资讯，2018（23）.
[2]孙艳霞.与企业对接培养“双高”特色高端技能人才[J].辽宁高职学报，2017（11）.
[3]陈晓罗.高职数控专业高技能人才的培养探析[J].教育教学论坛，2017（7）.
[4]潘婷.中国制造2025——从中国制造到中国智造.时代金融，2016（07）.
[5]祝力维.高职教育技能人才培养体系创新构建的思考[J].辽宁高职学报，2017（8）.
课题：2017年湖南工业职业技术学院院级课题：基于美国高职“共生群落”协作机制的汽车“智造”技能人才培养研究（编号：GYKYW201705）
作者简介：戴继明（1988—），女，汉族，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向：汽车智能制造。
