如何上好小学数学复习课
倪鹏轶
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。它在小学数学教学中占有重要的地位，然而，很多老师认为复习课最难上。他们有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里漫游；有的深怕漏教的内容偏偏又考到了，于是“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复练习，期末复习时甚至让学生把书后的“总复习”做好几遍……显然，这样的复习课是低效的。
那么，在新课程背景下，如何上好小学数学复习课呢？
一、结合学生实际
当前，有些教师对学生实际水平估计不足，复习课上，常常用成绩较好的学生的标准来要求所有的学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，收获不多。为此，教师要正确把握复习课的特点，在认真研读课程标准、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既要有共同的基本要求，又要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。
二、注重以生为本
加强与学生的情感交流是行之有效的激发学生兴趣的方法，教师既要做学生的良师，更要做学生的益友。我们要善于运用感情，把全班学生吸引在教师的周围，并给予他们直接的、有效的帮助，使学生认识自我，建立信心。
1.尊重学生
当学生出现知识漏洞时，教师不能一味地批评，这样只会造成师生对立，给教学工作带来阻力。遇到这种情况时，我们应该首先找自己的原因，想想自己教学工作中有没有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的评价目标、多样化的评价方法客观地评价学生的学习过程、学习结果，帮助他们顺利走出困境。
2.了解学生
学生往往对复习课不感兴趣，其实发生这样的情况是可以理解的。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式存在着差异，一部分学生已经掌握了相关知识，如果教师只是一味重复，学生的注意力就会不集中。还有一部分学生新授时没有完全掌握知识，复习时教师又枯燥地讲授知识点、注意点等，学生当然不易接受。因此，教师应根据复习课的特点和各类学生的不同需求，灵活把握“揭示目标、再现知识、梳理沟通和深化提高”四个阶段，还可以组织“我喜欢怎样的数学复习课”讨论或进行家访等，为做好复习课教学提供依据。
3.师生共建知识体系
上复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。如，我在组织毕业班的数学总复习时，把复习的内容划分为整数、小数（分数）、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、解决问题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点。师生共同把各个知识点绘成一个知识链后，让学生对照链上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不太懂，然后分小组合作学习，不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。
三、体验成功
为使学生获得成功的体验，我们应以“为学生提供成功机会为核心”组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答问题，努力使所有学生都能自觉主动地参与到活动中，在每个目标层次上做到快速反馈、评价激励，让学生体验成功的喜悦，逐步形成乐学的氛围。对于学习有困难的学生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真这样的优点，都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还引导学生开展“三自”活动：自备一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷。在组织学生进行交流、评比后，展示优秀作品，让学生充分享受成功的喜悦。
总之，要想上好小学数学复习课，我们应根据学生的实际，积极寻求多种有效的复习途径，以新鲜生动的方法激发学生的兴趣，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与和探究，实现综合能力的提高，为终身学习奠定良好的基础。
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。它在小学数学教学中占有重要的地位，然而，很多老师认为复习课最难上。他们有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里漫游；有的深怕漏教的内容偏偏又考到了，于是“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复练习，期末复习时甚至让学生把书后的“总复习”做好几遍……显然，这样的复习课是低效的。
那么，在新课程背景下，如何上好小学数学复习课呢？
一、结合学生实际
当前，有些教师对学生实际水平估计不足，复习课上，常常用成绩较好的学生的标准来要求所有的学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，收获不多。为此，教师要正确把握复习课的特点，在认真研读课程标准、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既要有共同的基本要求，又要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。
二、注重以生为本
加强与学生的情感交流是行之有效的激发学生兴趣的方法，教师既要做学生的良师，更要做学生的益友。我们要善于运用感情，把全班学生吸引在教师的周围，并给予他们直接的、有效的帮助，使学生认识自我，建立信心。
1.尊重学生
当学生出现知识漏洞时，教师不能一味地批评，这样只会造成师生对立，给教学工作带来阻力。遇到这种情况时，我们应该首先找自己的原因，想想自己教学工作中有没有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的评价目标、多样化的评价方法客观地评价学生的学习过程、学习结果，帮助他们顺利走出困境。
2.了解学生
学生往往对复习课不感兴趣，其实发生这样的情况是可以理解的。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式存在着差异，一部分学生已经掌握了相关知识，如果教师只是一味重复，学生的注意力就会不集中。还有一部分学生新授时没有完全掌握知识，复习时教师又枯燥地讲授知识点、注意点等，学生当然不易接受。因此，教师应根据复习课的特点和各类学生的不同需求，灵活把握“揭示目标、再现知识、梳理沟通和深化提高”四个阶段，还可以组织“我喜欢怎样的数学复习课”讨论或进行家访等，为做好复习课教学提供依据。
3.师生共建知识体系
上复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。如，我在组织毕业班的数学总复习时，把复习的内容划分为整数、小数（分数）、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、解决问题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点。师生共同把各个知识点绘成一个知识链后，让学生对照链上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不太懂，然后分小组合作学习，不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。
三、体验成功
为使学生获得成功的体验，我们应以“为学生提供成功机会为核心”组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答问题，努力使所有学生都能自觉主动地参与到活动中，在每个目标层次上做到快速反馈、评价激励，让学生体验成功的喜悦，逐步形成乐学的氛围。对于学习有困难的学生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真这样的优点，都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还引导学生开展“三自”活动：自备一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷。在组织学生进行交流、评比后，展示优秀作品，让学生充分享受成功的喜悦。
总之，要想上好小学数学复习课，我们应根据学生的实际，积极寻求多种有效的复习途径，以新鲜生动的方法激发学生的兴趣，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与和探究，实现综合能力的提高，为终身学习奠定良好的基础。
