浅谈如何培养中学生英语学习的兴趣
【摘要】随着近年来我国基础教育体制改革的深化，如何做好中学生的英语教学工作也受到了英语教育者的关注。在我看来，以素质化教学理念为导向，将探究式教学方法应用到中学生英语课堂中可优化初中生的认知架构，激发其潜在的学习欲望。鉴于此，本文就探究式教学法在中学生英语教学中的应用展开详细分析，并提出具体的研究思路，以供广大读者参考。
【关键词】中学生；英语学习；兴趣；问题研究
【作者简介】李想，宁波大学科学技术学院。
一、合作探究教学的概念及特点
合作探究教学，顾名思义，是根据学生学习个性及个体认知思维形成的动态性探究课堂，是完全依赖学生主观能动性及学习习惯形成的教学系统。合作探究最大的特点就是以老师、学生之间的合作作为教学实践的出发点，根据整体教学组织架构、教学系统构建形成。探究式教学模式主要以教材为基础，根据教材树立课堂教学目标，突出引导学生，让学生能够根据自身行为决策做出正确的学习判断。同时合作探究式学习为学生的个性发展提供舞台，旨在促进学生个体之间能相互协作，共同探究和讨论问题，将自身所学到的知识全面应用到课堂教学问题之中，优化课堂组织架构。教学实践中，构建合作探究式课堂模式有助于强化学生的认知架构，增强学生的学习能力。在英语学习中，学生是独立的行为认知个体，只有基于主教学动能理论，以学习小组作为基本的教学组织单元，才能在英语教学中培养学生形成较强的自主学习能力。
二、中学英语教学特点
中学英语作为一门综合语言知识、个体情感、文学素养的知识性学科，对学生语言应用能力的形成有着重要影响。可以说，英语作为一种信息交流媒介是开拓学生知识视野，提高认知水平的有效工具。在课堂教学中，英语教学目标是多样化、全方位的，是综合考虑班级内不同学习个体所采用的最优教学方法。教学目标设置的科学合理，那么老师可以围绕学生知识学习的规律，将不同教学理念、方法融入进去以强化学生的感官接受能力。若课堂教学目标缺乏教学内容、教育方法的支撑，那么学生无法对英语学习投入较多的关注，长此以往会导致学生英语成绩下降。中学英语作为基础课程体系的重要组织内容，这也就决定了老师必须以健全学生的认知思维、语言意识、语言核心素养为基础，联系理论与实践对学生进行个性化培养。因为合作探究式教学理念作为一种面向学习个体的教学方式对调动学生英语学习的积极性有着极大的帮助，对于中学英语来说，其教学目标除了传授学生能让学生保持较高的学习兴趣学习知识，形成自主化学习意识。在初中数学教育中，除了课堂教学目标具备明显的特征之外，英语的知识内容也具备明显的特征。就其作用而言，初中数学是联系小学英语知识与大学英语知识的桥梁和媒介，起到了承上启下的作用。就其地位而言，中学生正处于青春期，大脑在进一步开发和成长，引导学生深入学习英语知识可强化其大脑认知架构，促进中学生个性化发展。
三、培养中学生英语学习兴趣的主要途径
1.课堂教学中以实施小组教学任务为导向 引导学生建立学习认知。现代中学英语教学中，人文社會方面知识内容的比重相对较大，以短文形成知识逻辑框架成为了课堂教学的主要架构。为了有效拓展学生英语知识的认知层面，老师有必要结合英语教材的具体内容就学生的学习能力做出汇总和调查。大量的英语文化类知识让学生难以全面记牢，这就要求老师要以培养学生的基础学习习惯为根本，促进学生在课堂教学中形成敢于提出问题，多向老师和同学请教进而解决问题的学习习惯。学生英语问题能力的提高能够让学生形成科学探索精神，具备较强的求知欲。构建合作探究式课堂，注重对学生行为决策的引导，以活跃的课堂氛围为教学媒介引导学生关注问题。问题的设置要有理有据，让学生针对提出的问题大胆猜想，大胆质疑，并以此为教学线索引导学生一步步深化认知，形成科学化的学习态度。
2.优化教学思想 优化课堂教学模式。在英语课堂教学中，老师就要转变教学思路，创新教学方法。创新性教学方法不是一蹴而就的过程，是英语老师融合最新素质化教学理念和个性化教学方法形成的权威现性学模式。老师要针对专业学生学习的特点构建个性化引导课堂，结合学生的认知模式来调动学生的主观能动性，以学生作为课堂教学的主体，将多种教学方法，如信息化教学方法、情景化教学方法、实践性教学方法等融入到课堂组织架构当中，健全学生的认知模式，充分激发学生学习地理知识的兴趣，让学生在相对宽松愉悦的环境中积极学习。
3.打造课堂教学情景 设置教学目标。英语教学中合作探究式课堂的构建，老师要在课堂教学中设置教学目标。所设置的教学目标要具有“双向性”特点，教学目标既要表达课程目标，也要表现出教学情境目标，目标的结合要尽可能细化，即使受到外部环境因素的干扰也要尽可能保持目标的引导性，目标内容要符合学生的认知范围，不能超过学生的认知水平。教学目标所突出的课堂系统的功能基本因素是多方面的，主要是通过立体设计，增强系统性，以保障教学环境平衡，根据学生好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统设置教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主进行知识学习。
综上所述，在中学教学中培养学生英语学习兴趣主要一点在于合作探究式教学方法的运。这就有必要了解合作探究式教学的本质意义和特点，通过建立课堂教学小组、创新课堂教学模式、塑造课堂教学情景等方法提高英语课堂教学效率，促进学生形成英语学习兴趣。
参考文献：
[1]杨艳.浅谈中学生英语自主学习能力培养策略[J].现代农村科技， 2016（22）.
【关键词】中学生；英语学习；兴趣；问题研究
【作者简介】李想，宁波大学科学技术学院。
一、合作探究教学的概念及特点
合作探究教学，顾名思义，是根据学生学习个性及个体认知思维形成的动态性探究课堂，是完全依赖学生主观能动性及学习习惯形成的教学系统。合作探究最大的特点就是以老师、学生之间的合作作为教学实践的出发点，根据整体教学组织架构、教学系统构建形成。探究式教学模式主要以教材为基础，根据教材树立课堂教学目标，突出引导学生，让学生能够根据自身行为决策做出正确的学习判断。同时合作探究式学习为学生的个性发展提供舞台，旨在促进学生个体之间能相互协作，共同探究和讨论问题，将自身所学到的知识全面应用到课堂教学问题之中，优化课堂组织架构。教学实践中，构建合作探究式课堂模式有助于强化学生的认知架构，增强学生的学习能力。在英语学习中，学生是独立的行为认知个体，只有基于主教学动能理论，以学习小组作为基本的教学组织单元，才能在英语教学中培养学生形成较强的自主学习能力。
二、中学英语教学特点
中学英语作为一门综合语言知识、个体情感、文学素养的知识性学科，对学生语言应用能力的形成有着重要影响。可以说，英语作为一种信息交流媒介是开拓学生知识视野，提高认知水平的有效工具。在课堂教学中，英语教学目标是多样化、全方位的，是综合考虑班级内不同学习个体所采用的最优教学方法。教学目标设置的科学合理，那么老师可以围绕学生知识学习的规律，将不同教学理念、方法融入进去以强化学生的感官接受能力。若课堂教学目标缺乏教学内容、教育方法的支撑，那么学生无法对英语学习投入较多的关注，长此以往会导致学生英语成绩下降。中学英语作为基础课程体系的重要组织内容，这也就决定了老师必须以健全学生的认知思维、语言意识、语言核心素养为基础，联系理论与实践对学生进行个性化培养。因为合作探究式教学理念作为一种面向学习个体的教学方式对调动学生英语学习的积极性有着极大的帮助，对于中学英语来说，其教学目标除了传授学生能让学生保持较高的学习兴趣学习知识，形成自主化学习意识。在初中数学教育中，除了课堂教学目标具备明显的特征之外，英语的知识内容也具备明显的特征。就其作用而言，初中数学是联系小学英语知识与大学英语知识的桥梁和媒介，起到了承上启下的作用。就其地位而言，中学生正处于青春期，大脑在进一步开发和成长，引导学生深入学习英语知识可强化其大脑认知架构，促进中学生个性化发展。
三、培养中学生英语学习兴趣的主要途径
1.课堂教学中以实施小组教学任务为导向 引导学生建立学习认知。现代中学英语教学中，人文社會方面知识内容的比重相对较大，以短文形成知识逻辑框架成为了课堂教学的主要架构。为了有效拓展学生英语知识的认知层面，老师有必要结合英语教材的具体内容就学生的学习能力做出汇总和调查。大量的英语文化类知识让学生难以全面记牢，这就要求老师要以培养学生的基础学习习惯为根本，促进学生在课堂教学中形成敢于提出问题，多向老师和同学请教进而解决问题的学习习惯。学生英语问题能力的提高能够让学生形成科学探索精神，具备较强的求知欲。构建合作探究式课堂，注重对学生行为决策的引导，以活跃的课堂氛围为教学媒介引导学生关注问题。问题的设置要有理有据，让学生针对提出的问题大胆猜想，大胆质疑，并以此为教学线索引导学生一步步深化认知，形成科学化的学习态度。
2.优化教学思想 优化课堂教学模式。在英语课堂教学中，老师就要转变教学思路，创新教学方法。创新性教学方法不是一蹴而就的过程，是英语老师融合最新素质化教学理念和个性化教学方法形成的权威现性学模式。老师要针对专业学生学习的特点构建个性化引导课堂，结合学生的认知模式来调动学生的主观能动性，以学生作为课堂教学的主体，将多种教学方法，如信息化教学方法、情景化教学方法、实践性教学方法等融入到课堂组织架构当中，健全学生的认知模式，充分激发学生学习地理知识的兴趣，让学生在相对宽松愉悦的环境中积极学习。
3.打造课堂教学情景 设置教学目标。英语教学中合作探究式课堂的构建，老师要在课堂教学中设置教学目标。所设置的教学目标要具有“双向性”特点，教学目标既要表达课程目标，也要表现出教学情境目标，目标的结合要尽可能细化，即使受到外部环境因素的干扰也要尽可能保持目标的引导性，目标内容要符合学生的认知范围，不能超过学生的认知水平。教学目标所突出的课堂系统的功能基本因素是多方面的，主要是通过立体设计，增强系统性，以保障教学环境平衡，根据学生好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统设置教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主进行知识学习。
综上所述，在中学教学中培养学生英语学习兴趣主要一点在于合作探究式教学方法的运。这就有必要了解合作探究式教学的本质意义和特点，通过建立课堂教学小组、创新课堂教学模式、塑造课堂教学情景等方法提高英语课堂教学效率，促进学生形成英语学习兴趣。
参考文献：
[1]杨艳.浅谈中学生英语自主学习能力培养策略[J].现代农村科技， 2016（22）.
