小学语文“情智课堂”教学策略

    曾慧琴

    【摘要】新时期的小学语文教学过程中，越来越注重“情智教育”，这已经成为一种全新的教学理念本文深入分析与研究小学语文“情智课堂”教学策略，以期真正促使学生得以身心健康的发展。

    【关键词】小学语文；情智课堂；教学策略

    将情智教育理念运用到语文教学之中，就可以为学生营造他们喜欢的民主和谐教学氛围，能更好地尊重与发挥学生的学习主体性，给学生提供合作、互动、探究学习的机会，相信在这样师生共生的课堂之中，学生的情智必会得到极为有效的发展，能为学生们的全面性发展而奠基。

    一、引导学生“由情生境”

    小学语文“情智”课堂的构建过程中，引导学生“由情生境”极为重要，这就需要老师在意识到此点之时，把握好教学活动的导入阶段。具体而言，可以借助具体的情境来引导学生学习，这样学生就会在充分学习及探究兴趣，处于最佳的学习状态，自然能对课文的情感进行更好地感知。在设置教学情境之时，老师必须要基于实际教学内容及学生特征来选择最佳的情境导入方式。

    （一）借助感染力的语言，巧妙渲染情境

    小学生贪玩，老师可利用课前几分钟的时间来帮助学生“收心”，而最具有效果的方式便是富有感染力的语言，既能够巧妙地将学生带入到学习之中，又能够更好启发学生的情智。

    （二）借助动人的音乐，巧妙渲染情境

    在课文相关音乐播放下，学生会潜移默化地产生情感，与文章产生共鸣。在这样的教育背景下，学生的情感会达到高潮，在后续的教学之中老师不需要再运用过多的言语，而是只进行适当的点拨即可，会收获到令人惊喜的教学效果。

    （三）借助学生的想象力，巧妙渲染情境

    学生通过想象内容能更好地感知教学情境，能真正让学生有充足的情感体验。

    二、引导学生“由文入情”

    小学语文“情智课堂”的构建过程中，当完成“由情生境”学习环节之后，还必须要引导学生“由文入情”，这样才能够显著提高语文教学效果，促使学生情智的共同发展。

    （一）引导学生咬文嚼字

    比如在学习《论语》之时，针对“不亦乐乎”和“不亦说乎”而言，其中的“乐”和“说”运用的就十分的巧妙。老师就可以引导学生对此进行咬文嚼字。学生在咬文嚼字中会非常清楚地理解到，原来“悦”是“说”的通假字，它和“乐”一样，都是表达的快乐之情，只不过前者是表达人内心的喜悦之情，后者表达的是人外在表现出来的快乐。

    （二）引导学生探情索思

    语文学科的教学与其他学科的教学不同。在语文教学过程中，可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演中去体味、联想与对话，更深刻地理解文章表达的含义。相信在这样的探情索思过程中，通过有效的交流能更好地引发学生们的情感共鸣，促使学生思维的不断发展，达成情智共生的理想效果。

    小学语文情智课堂的构建过程中，情和智是教学的核心所在，老师可以通过“由情生境”和“由文生情”两大方面着手，让学生充分经历探索、思维及感悟学习过程，这样既能够促使学生情智的共生与发展，又能够更为显著地提升语文课堂教学质量及效率。

    【参考文献】

    [1]孙双金.情智教育：我的办学主张与追求[J].江蘇教育，2012（Z2）.