英语词汇在情景中的教学
【摘要】情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。
【关键词】初中英语；词汇教学；情景语境
【作者简介】王艳斌，福建省漳州立人学校。
英语是一门语言类型学科，并且在世界范围内使用最广泛的一种语言。我们在日常的生活溝通和交流时，离不开语言的使用，而在沟通过程中，必定会涉及相关的语言环境，在不同的环境当中，人们对统一语言的使用会表达出不同的效果。因此在初中英语教学过程中，在学生进行词汇的学习时，英语教师为了让学生就相关英语单词的含义及使用方式能够有更加清楚的理解，情景语境的正确使用是很有必要的。情景语境的运用，能够让教师在进行词汇教学时，添加更多生活化的元素，使原本枯燥的课堂瞬间变得气氛活跃。所以在情境中进行词汇教学，可以提高学生与家长的幸福指数。
一、建立情景语境开展英语词汇的学习
在初中英语教学过程中，词汇教学是其中的重点，学生不但需要针对词汇进行记忆，而且需要进行数量的掌握和运用。因此，在教学过程当中适当进行情景语境的添加，让学生就该英语词汇所使用的语言环境进行了解，同时也能够增强学生对该英语词汇的记忆深刻性，由此让学生的英语词汇掌握能力得到进一步增强。例如：在针对英语单词stadium（体育馆）进行学习的过程当中，英语教师可以凭借多媒体技术，向学生展示在北京奥运会期间，中国的一些著名体育场馆，如：五棵松篮球馆、鸟巢等。凭借这些场馆的建立，让学生在进行该单词掌握和记忆的过程当中，大脑中有较好的参照物，更好地对该单词的用法进行了解。
二、尝试联系上下文对英语词汇的意思进行推断
针对学生在进行平时阅读理解题做答时身边总会有一本英汉词典的现象，我认为，最重要的原因是由学生对于此类问题的考点不明确导致的。初中英语教学大纲明确提出，在阅读理解类型的问题当中出现3%～5%的陌生单词是正常的现象，针对这些陌生单词所进行的理解，需要凭借学生联系上下文含义，由此推断而得。例如：针对英语词汇reward的学习，英语教师在教学的过程当中不应立即针对该单词的含义进行讲解，而是需要让学生首先就相关文章进行观察，并且练习上下文推断出该英语单词的含义，之后英语教师需要把英语句式展现给学生：“The school gives him reward of 1000 dollars for his scholarship.”在这个句子当中，让学生判定出该单词为名词，之后凭借1000 dollars判断出这个单词是奖励的意思。在这一过程当中，学生联系上下文，掌握单词的含义。
三、引入趣味故事创设情景加深对英语词汇的理解与记忆
在单词学习中，注重利用小故事帮助学生集中精力，可以大大提高学生的互动积极性，同时也可以使学生做到学以致用。兔子的英文单词是“rabbit”，学习这个单词时，为了调动学生的参与性，教师可以先向学生提问：“你养过小动物吗？”“兔子喜欢吃什么？”“你听过什么和兔子有关的故事？”在讲解“rabbit”的同时，可以引出和兔子相关的单词，像grass（草）、carrot（胡萝卜）、wolf（狼）。学生在拼写“rabbit”的时候，就会回忆起相关的单词，加深对单词记忆的同时，拓展了知识，积累了词汇量。为了巩固学生对“rabbit”的记忆，教师授课时可以用英语向学生讲述龟兔赛跑的故事，借助龟兔赛跑的故事，学生更容易对单词和一些句子进行记忆，不仅增加了课堂趣味性，也可以提高学生的课堂参与度。
四、积极的鼓励评价活跃情景
学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会更加活跃。因此，我在课堂上经常用积极的语言鼓励和夸奖学生，让学生敢于发言，大胆说英语。
总之，初中英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，提高英语教学效果有很大帮助。
参考文献：
[1]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学，2001，（6）.
[2]曹炜.语境理论在初中英语词汇中的应用研究[D].苏州大学， 2008.
[3]苏党锋.浅谈初中英语情境教学的有效策略[J].教育学文摘，2011 （8）.
[4]宋莉莉.情境教学在初中英语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
【关键词】初中英语；词汇教学；情景语境
【作者简介】王艳斌，福建省漳州立人学校。
英语是一门语言类型学科，并且在世界范围内使用最广泛的一种语言。我们在日常的生活溝通和交流时，离不开语言的使用，而在沟通过程中，必定会涉及相关的语言环境，在不同的环境当中，人们对统一语言的使用会表达出不同的效果。因此在初中英语教学过程中，在学生进行词汇的学习时，英语教师为了让学生就相关英语单词的含义及使用方式能够有更加清楚的理解，情景语境的正确使用是很有必要的。情景语境的运用，能够让教师在进行词汇教学时，添加更多生活化的元素，使原本枯燥的课堂瞬间变得气氛活跃。所以在情境中进行词汇教学，可以提高学生与家长的幸福指数。
一、建立情景语境开展英语词汇的学习
在初中英语教学过程中，词汇教学是其中的重点，学生不但需要针对词汇进行记忆，而且需要进行数量的掌握和运用。因此，在教学过程当中适当进行情景语境的添加，让学生就该英语词汇所使用的语言环境进行了解，同时也能够增强学生对该英语词汇的记忆深刻性，由此让学生的英语词汇掌握能力得到进一步增强。例如：在针对英语单词stadium（体育馆）进行学习的过程当中，英语教师可以凭借多媒体技术，向学生展示在北京奥运会期间，中国的一些著名体育场馆，如：五棵松篮球馆、鸟巢等。凭借这些场馆的建立，让学生在进行该单词掌握和记忆的过程当中，大脑中有较好的参照物，更好地对该单词的用法进行了解。
二、尝试联系上下文对英语词汇的意思进行推断
针对学生在进行平时阅读理解题做答时身边总会有一本英汉词典的现象，我认为，最重要的原因是由学生对于此类问题的考点不明确导致的。初中英语教学大纲明确提出，在阅读理解类型的问题当中出现3%～5%的陌生单词是正常的现象，针对这些陌生单词所进行的理解，需要凭借学生联系上下文含义，由此推断而得。例如：针对英语词汇reward的学习，英语教师在教学的过程当中不应立即针对该单词的含义进行讲解，而是需要让学生首先就相关文章进行观察，并且练习上下文推断出该英语单词的含义，之后英语教师需要把英语句式展现给学生：“The school gives him reward of 1000 dollars for his scholarship.”在这个句子当中，让学生判定出该单词为名词，之后凭借1000 dollars判断出这个单词是奖励的意思。在这一过程当中，学生联系上下文，掌握单词的含义。
三、引入趣味故事创设情景加深对英语词汇的理解与记忆
在单词学习中，注重利用小故事帮助学生集中精力，可以大大提高学生的互动积极性，同时也可以使学生做到学以致用。兔子的英文单词是“rabbit”，学习这个单词时，为了调动学生的参与性，教师可以先向学生提问：“你养过小动物吗？”“兔子喜欢吃什么？”“你听过什么和兔子有关的故事？”在讲解“rabbit”的同时，可以引出和兔子相关的单词，像grass（草）、carrot（胡萝卜）、wolf（狼）。学生在拼写“rabbit”的时候，就会回忆起相关的单词，加深对单词记忆的同时，拓展了知识，积累了词汇量。为了巩固学生对“rabbit”的记忆，教师授课时可以用英语向学生讲述龟兔赛跑的故事，借助龟兔赛跑的故事，学生更容易对单词和一些句子进行记忆，不仅增加了课堂趣味性，也可以提高学生的课堂参与度。
四、积极的鼓励评价活跃情景
学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会更加活跃。因此，我在课堂上经常用积极的语言鼓励和夸奖学生，让学生敢于发言，大胆说英语。
总之，初中英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，提高英语教学效果有很大帮助。
参考文献：
[1]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学，2001，（6）.
[2]曹炜.语境理论在初中英语词汇中的应用研究[D].苏州大学， 2008.
[3]苏党锋.浅谈初中英语情境教学的有效策略[J].教育学文摘，2011 （8）.
[4]宋莉莉.情境教学在初中英语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
