在线作业在小学英语听说训练中的应用研究

    周康利 顾士霞

    摘 ?要 在线平台资源广阔，听说训练素材丰富，利于创新作业形式。概述在线作业的意义，从三个方面探讨在线作业在小学英语听说训练中有效运用的策略，以激发学生听说训练兴趣，提升听说训练有效性。

    关键词 小学英语;听说训练;在线作业

    中图分类号：G623.31 ? ?文獻标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）11-0035-03

    1 前言

    听说能力是英语综合素质和综合水平的体现，听说能力需要长期反复地训练。当前，课堂教学时间有限，教师将主要精力集中在读写上面，在课后作业布置上，虽然也适当地安排听说训练的内容，但是因为学生缺少监督或缺少必要的语言环境而导致训练效果不佳。随着教育信息化水平的不断提升，互联网与教育教学的应用联系日益紧密，信息技术被广泛地应用于学科教学和课后作业中。其中，以在线作业的方式对学生的听说能力进行训练与强化，得到广大教师的普遍认可。在线作业以多元的互动情景、丰富的语言学习环境、及时的互动与评价等优势，提高了小学英语听说训练的实效性。

    2 在线作业在小学英语听说训练中应用的意义

    新课改理念强调：“要通过创设丰富的语言环境，提高学生的口语交际能力。”听说能力的在线训练改变了传统英语听说训练在内容资源方面的匮乏、形式的单一枯燥。利用人工智能技术，实现文字、图片、视频、场景再现等多种学习语境的综合呈现和多元选择，符合小学生的认知特点，为改变英语作业的形式与内容，创新听说训练的途径与方法，提供了新方式。

    激发兴趣 ?兴趣是学习的动力与源泉。小学生大多处于6～12岁期间，这一阶段的学生对具体、生动、形象的事物较为感兴趣。在线平台提供的大量作业素材，以音视频的方式调动学生的听觉、视觉功能，刺激学生综合运用耳、眼、口等器官参与学习过程，使学生在潜移默化中完成学习内容，调动学习的积极性，提高对听力内容的参与度，为培养学生良好的听力训练习惯奠定了基础。

    拓宽视野 ?语言学习需要大量的语境学习资源的刺激，传统听说训练资源较为单一，内容较为枯燥，学生所能接触的听说领域较为狭窄。在线平台依托互联网，使学生的口语训练不再局限于课堂、不再受制于教材，通过随时随地、大量丰富的训练素材拓宽听说训练的领域，开拓学习的领域，在自主选择中实现听说能力的提升。

    提高能力 ?语言的准确性、流畅度是检验英语听说能力的重要标准。传统听说训练作业缺乏及时而必要的评价、监督、指导环节，学生无法对语法、发音等进行检验，导致许多学生虽然进行了多年的听说训练，但依然不能自然、流畅、准确地进行交流和表达。在线平台能够为学生提供真实的听说训练场景，学生通过观察、模仿和实践逐渐提高英语发音的准确性，在实时互动中提高交际的流畅性，增强表达能力，培养交际能力，提升英语交际的能力与水平。

    优化模式 ?听说作业在安排布置上难以做到检查和指导，在听说作业的完成过程中，学生缺乏必要的监督和指导过程。学生仅能依靠个人学习经验和个人学习能力完成听说训练作业，耗时长、见效慢。在线平台上的听说训练作业为师生提供了多元、及时、互动的评价体系和评价方式，学生可通过软件自评、在线测评、线上互动等方式完成作业，实现听说训练的学中做、做中学，创新了听说作业的新模式，提高了听说训练的实效性。

    3 在线作业在小学英语听说训练中的应用策略

    在线作业是新媒体环境下学生在教师的安排、布置和指导下，通过网络在线平台有计划、有目的地完成听说训练的过程。在听说训练过程中，学生借助在线平台提供的听说软件、资源题库、游戏训练等优化听说训练的方式，增加对听说训练的积极性。在线作业实现了听力训练的高效训练，通过教师及时批改和师生、生生、家校之间的有效互动，为听力训练提供了多元的平台。在线英语听说训练的作业在设计与应用上应遵循立足文本、拓宽视野、提高素质等策略进行。

    立足文本，夯实基础 ?良好的听说能力离不开扎实的英语基本功。在线作业的设计与布置应首先遵循文本第一的原则，坚持优先落实文本内容与教学目标，从基础知识训练入手，帮助学生熟练掌握单词、短语和语法，在夯实学生英语基本功的基础上，循序渐进实现英语能力的提升。通过在线平台，采用趣味化、个性化、竞赛化等学习方式将虚拟与现实紧密结合起来，化机械枯燥的基础知识训练为生动活泼的主动参与，使学生感受英语听说学习的乐趣，建立英语学习的兴趣，从而为听力水平的提升打下坚实的基础。

    比如在教学中，笔者采用单词、短语、句子三阶训练的方式，把听力训练与读写训练有效融合，切实提高学生的听说读写基本功。

    第一阶：我爱记单词。利用在线平台，通过游戏“为单词找到家”，让学生一边听，一边将对应的单词填写到对应的图片下方。通过反复训练，强化学生对单词的识别和记忆。

    第二阶：短语高手。每个模块学习结束之后，笔者将模块中的重点短语进行整理。通过在线平台提供的短语题库，采取随机抽查的方式，在线听写词汇，对学生的听力完成情况，系统内会给出相应的评分，并计入本人的听力档案。对于听力没有过关的学生，将继续完成过关，直至完全掌握所学内容。

    第三阶：综合测评。每半个学期组织开展一次听力综合检测，检测通过提交在线作业的形式完成，学生在规定的时间内自由选择听力家庭作业的测试，系统根据学生的完成情况给出相应的评分。

    从单词入手，强化短语训练，组织综合检测。在线平台为学生英语听力基础的夯实提供了游戏化、多样化的作业方式。通过在线平台可实现对文本知识内容的反复训练和强化，学生利用在线平台的丰富资源库和游戏化作业模式，实现做中学、学中做，在读写过程中促进听说能力的提升。此外，教师还可以选择与文本学习内容相关的歌曲、童谣、故事等作为听力训练的内容，提高学生对词汇、短语的辨识度。

    课外补充，拓展视野 ?要运用多种方式拓宽英语学习的范畴和领域，提高学生的听说能力和听说水平。在线平台能够依托互联网和英语学习软件，拓展学生的听说训练领域，补充课堂教学内容，丰富课后作业形式，使学生利用电影、动画、电子书、配音软件、视频互动等进行听说练习，在贴近真实场景的听说环境中切实提高口语的实际运用能力。

    比如利用英语配音作业提升听说能力，笔者根据教学内容和学生年龄特点，遴选出适合学生进行配音的电影上传至班级的作业资源库，如《小鬼当家》系列、《哈利·波特》系列、《查理和巧克力工厂》、《仙境之桥》等;每个学生可根据喜好，利用配音软件，选取资源库中自己喜欢的电影人物和片段进行配音，然后将配音作品上传到班级的作业展示交流平台，师生进行互评和欣赏。

    为了加深对经典影片、经典句式的理解和记忆，笔者引导学生背诵经典台词，如The Shawshank Redemption中有这样一句：“You know some birds are not meant to be caged， their feathers are just too bright.”学生不但熟记了经典的句子，而且在潜移默化中模仿了语音、语调，既增加了对经典电影作品的理解，也在模仿中提高了听说和表达能力。

    将课内与课外结合，把生活与作业结合，以原版电影配音的方式设计听力作业，使学生在真实的语言环境中，在观察、聆听和模仿的过程中，增强发音的准确性，提高表达能力。需要注意的是，由于学生的英语基础和水平各不相同，教师在配音作品的选择和配音作业难度的设置上要遵循因材施教的原则，使处于不同层次的学生选择和完成能力范围内的作业，切实做到学有所获。尤其是学生在最初的模仿中，语音语调等会不够准确，教师要能够给予及时必要的指导，使学生尽快掌握学习的方法，提高发音的准确性。

    另外，因为小学阶段，学生的词汇量有限，教师在配音电影的选择上要尽量选择贴近儿童生活实际，符合儿童身心发展特点的影片，使学生在真实语境中激发听说潜能。

    能力训练，提升素质 ?语言学习的最终目的是有效地交流和交际，听说能力取决于听说内容的选择、听说过程的设计和听说作业的评价。传统听说训练难以取得实效的原因在于，听说过程大多由学生一个人独自完成，且听说训练过程中缺乏必要的指导，导致学生耗时比较多，效果不够显著。在线交流平台能够实现师生的及时交流和及时评价，作业成为课后的空中课堂和空中直播。教师可通过在线平台设计合作式、交流式和探究式的作业，通过在线沙龙的方式组织学生进行合作探究，提高听说能力，实现共同参与、人人提高、共同进步的良好效果。

    下面介绍笔者设计的“英语听说乐园”作业这一环节。

    首先，选择话题。结合教材内容选择合适的话题，组织学生利用网络搜集相关的背景知识和素材，作为进行在线谈论的原始资料。

    接着，划分小组。根据不同的谈话侧重点，将学生划分为若个学习小组，让学生利用在线平台的直播室功能组建学习团队，学习团队中的每个成员结合所找到的资源阐释各自小组的观点。在直播过程中，教师可一边进行监督，一边进行指导，其他暂时没有进行直播的小组，可利用在线评价功能进行评价或补充。

    最后，教师通过直播平台进行点播、总结和评价，并指导学生在线生成与主题相关的小论文或者小故事。该种作业方式将听说读写结合在一起，通过观点进行表达，提高了听说表达的深度与广度。同时，学生也在听说训练的过程中增强了对信息技术的運用能力。

    化单一为多元，化机械为多元，化独自为全员，观点讨论式作业增加了作业的深度，丰富了作业的多元表达方式。学生由过去的一人独立完成变成多人合作完成，特别是在小组合作过程中，增强了学生听说表达的自信心和为组争光的成就感;听说作业也由过去的无人及时评价转变到教师及时参与指导，彻底改变了听说训练的方式和方法、模式和内容，提高了听说训练的实效性。需要注意的是，讨论式、开放式的听说训练方式因其具有一定的难度，教师在讨论主题的选择上要适当地把握难度，要引导学生搜集合适的素材，并对话题进行补充和完善，以避免因为话题的难度过大、素材选择不当，而造成学生无话可说、难以表达的局面。

    4 结语

    在线作业丰富了作业素材，创新了作业形式，增强了听说训练实效，为学生的个性化学习、自主性学习提供了平台，使师生之间实现了有效的互动，使生生之间实现了有效合作，使教学资源实现了最大共享。教育现代化背景下，基于在线作业的听说训练必将成为英语学习的最佳趋势。

    参考文献

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