浅谈翻转课堂在小学语文课堂中的应用

    刘晓权

    【摘 要】 传统的语文教学方式多以教师为主导，在一定程度上不利于学生的创造力，甚至会对学生的学习兴趣造成消极的影响。翻转课堂的教学模式极大地提高了学生学习语文的积极性，让学生主导课堂。

    【关键词】 小学语文；翻转课堂；学生主导课堂；互联网模式

    【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

    1 翻转课堂案例

    翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

    2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里观看10～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。

    2 翻转课堂“转”了什么

    2.1颠倒课堂颠覆了传统的教学流程

    过去学生在课堂上齐步走，学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而颠倒课堂则是課前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

    2.2颠倒课堂颠倒了传统的教学理念

    目前不少课堂里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处，而颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。

    2.3颠倒课堂颠倒了教师和学生的角色

    传统课堂里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生总体上是被动地学习。但在颠倒课堂里，学生是主动地自主学习，教师是有针对性的个别指导。

    2.4颠倒课堂颠倒了传统的教学模式

    传统教学往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲。而颠倒课堂则可以很好地利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来。

    3 翻转课堂本质是一种互动教学

    传统的课堂教学中，教学关系是一种自上而下的流通灌注式的供求关系。在这种关系中，教师只关注的教学进度，而不关注学生学习的程度；只考虑书本逻辑和学生的一般思维进程，而不关注具体学生不同思维差异的表现。学生受到教师权威的束缚，在情感、语言等方面处于被压抑的状态，课堂气氛紧张，师生关系冷漠。因此，传统课堂教学中的教学关系是一种主动与被动的关系，而不是互动关系，不具有互动教学的属性。

    在翻转课堂中，教师不再是独占知识的权威，而是学生学习的伙伴；学生不再是知识的被动接受者，而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点，在教师的引导下直接与客观世界进行对话、收获经验的学习主体。师生共同探究知识，构建生命的意义与价值。因此，翻转课堂中的教学关系是一种互动的教学关系。翻转课堂的本质就在于尊重或体现学生的主体地位和主体作用，让教师与学生、学生与学生之间的言语和表情、思想与情感等更加充分地互动起来，让自由、批判的清新空气弥漫课堂，碰撞出更多的灵感与创造的火花，从而达成生命的交融、智慧的生成和精神的觉醒。

    4 增加学生的知识量，提高审美能力

    在小学语文教学中开展课堂教学模式，其中一个最为重要的环节就是学生在课堂上讨论问题的环节。开展翻转课堂教学模式，通常情况下都是采用课前学习，课上组织学生结成小组，进行问题讨论，从而得出结论。而要想使得课上学生讨论呈现出精彩的环节，使得学生的视野得到深入的开阔，就需要老师在讲课之间给学生们提供较多，具有针对性的、十分有意义的学习资料作为辅助。通过增加学生的知识量，提高学生对于事物的认识，丰富他们的观点和意识，在普通的语文教学课堂中，小学语文老师也是在利用各种方法增加学生的阅读量以及知识储备，可是课堂上的时间毕竟有限，开展起来十分的困难，然而如果让学生完全凭借自己的自觉里去进行知识的阅读那么很难取得好的效果。我们都知道“翻转课堂”的教学模式是让学生先进行课前自主学习，然后在课上进行知识的教授。这样一来课堂上很多时间都节省了出来，这个时候，老师可以用来丰富学生的知识含量，安排一些具有代表性的，能够开阔学生认知能力的知识。帮助学生进行语文能力的培养和提高。

    文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。“翻转课堂”里，教师不再是枯燥地灌输阅读鉴赏时要用到的术语，而是适当借助现代技术手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。

    5 给予学生更多的信任

    传统的小学语文教学以课上老师讲解为主，学生可以在课堂上收获很多，但毕竟一位老师能提供给学生的教育资源往往是有限的。而且，学生与老师的比例从根本上决定了一位老师不可能针对每个学生因材施教。这可能会对某些学生的学习兴趣产生负面影响，尤其是对于语文这个急需学生灵感与创造力的学科，提高学生的兴趣，从被动学习变为主动学习至关重要。

    教学难在全面，难在精准，而互联网恰恰可以解决这一难题，互联网是把双刃剑，作为老师，我们不能仅想着去强迫学生远离互联网，而是应引导学生更加主动的去利用互联网所能带来的便利，给学生足够的学习自由和信任，帮他们开阔视野，热爱学习。前文所述的美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学案例便是最好的例子，学生是可以凭借自制力正确使用互联网进行学习的，我们要信任学生，相信他们能够主导课堂。