用墨香濡染孩子的童年

    俞杨

    【摘 要】

    竹西小学挖掘并发扬地域优势,以书法教育为突破口,延续传承发扬竹西文化,把“写端正的字,做有节的人”作为校训,倡导师生做“懂礼节、有气节、守节度、亮节操”的人。学校充分挖掘现有的课程资源、人力资源、地域资源,组建课程管理团队,聘请校外书法专家,以书法课、书法社团、书家讲坛、书法展示等为抓手,让校园的墨香文化弥散在每个孩子的心中,成为培养孩子核心素养的催化酶。

    【关键词】

    墨香 理念 制度 项目 评价

    古城扬州,竹西幽境,自古引来无数文人墨客吟咏歌赞,尤以唐人杜牧“谁知竹西路,歌吹是扬州”和宋客姜燮“淮左名都,竹西佳处”最负盛名。由是,“竹西佳处”成了扬州的诗意别称。

    座落于此的竹西小学,充分挖掘地域“诗、书、画”等文化因子, 涵纳古今,提出了“写端正的字,做有节的人”的办学主张。以“写字”为突破,深挖竹西文化中的书法元素,通过书法教育,育有节之人。学校先后创成中国书法特色学校、全国硬笔书法教学实践基地、江苏省书法教育先进单位、江苏省中小学书法特色学校和苏派书法名校联盟学校等,取得了喜人硕果。

    一、理念先行,以墨香丰盈内涵

    书法是中华国粹,是民族艺术瑰宝。自古以来,中国人看书法,一字见心,字如其人,心正则笔正。书法教育并非只是为了写字,也是为了陶冶性情,悟出做人之道。为此,学校倡导用墨香文化成为濡染孩子精神气质的底色。

    由此,学校以“塑造醇厚的墨香文化”为契入点,整体构建富有特色的文化体系。目标是:练就一项本领——端正地写、写漂亮的字;培育一种兴趣——探究汉字书法艺术;磨练一份毅力——勤学苦练、持之以恒;塑就一种人格——做事有根、做人有节。路径为:引领学生“舞文弄墨”,修炼“书写功”,使孩子们受到汉字、汉语、汉学的熏陶,炼意砺志、倡学兴问、滋品导行、探美求新,打上中国传统文化的烙印。

    二、制度建构,以墨香濡染师生

    1.每日一练。每天30分钟午练,形成写字常态课堂。老师讲解汉字的书写方法,辅以直观的课件演示,让孩子科学把握汉字间架结构和笔画处理,跟随节拍做完坐姿操与握笔操,打开校本课程开始每日一练。

    2.每周一课。每周开设“兰亭论坛”,请书法大家来校专题培训,或由学校专职书法教师进行全员校本培训,提高所有教师的理论与教学水平。

    3.每月一评。每月组织教师和学生开展学生三字(铅笔、钢笔字、软笔字),教师三字(钢笔字、毛笔字、粉笔字)评比活动,检阅师生的“书法内功”,促进师生写字水平提升。

    4.每期一展。每学期组织一次学生优秀作业展览和教师优秀教案展,以年级段为单位,展出优秀作业、教案,发挥示范辐射和榜样激励作用。

    5.每年两考。每年组织学生参加书法等级考试,提升的人文素养。全校每年参考率超90%,过关率位列全区前列,学生全面的书写质态稳步提升。

    三、项目推进,以墨香飘溢校园

    1.建文化。学校建设了书法文化墙、墨香作坊、墨香廊道,让学生一抬头可以看到、品到书法名家的作品。浓郁班级文化,以书法家命名各中队,设立板块介绍书法家,通过故事让学生“见字见心”,品书法技艺,悟做人之道;设立“翰墨飘香”展示栏,搭建书艺切磋平台;学校网站设立“兰亭书法”版块,推介书法小明星,交流学生书法作品,彰显自己的书法个性,提升自己的书法修养!

    2.研课堂。深入研究书法艺术,每学期确定不同主题,开展书法教学专题研究。在课型方面开展了写字指导课、写字评讲课、随文识字课、书法鉴赏课等研究;在教学环节开展了书法指导、学生临摹、作品点评、名作欣赏等研究。学校摒弃“书法即练字”的片面化理解,低年级以练字为基础,重在“习法”,锤炼书法的基本功;中年级引导学生悟“学习”之道,在学习方式上悟创新之道,在学习品质上悟坚守之道;高年级重在“化人”,一方面研究书法、书家之精神,另一方面推进书法与“诗、书、画、谜”等传统文化的融合,引领学生立体感受书法艺术,感悟传统文化魅力。

    3.开课程。学校先后开发了《翰墨飘香》《童心墨迹》《墨香流韵》等三套校本教材。《翰墨飘香》介绍书法技艺,指导学生进行书法练习。《童心墨迹》主要介绍书法流派、点评师生作品。《墨香流韵》则从“立字立人”的角度解析书法作品,让学生学会品鉴书法。校本教材见证了学校书法教育的行走轨迹,凝炼了学校书法教育研究成果。

    4.夯理论。学校从单纯的实践层面逐步上升到理论层面,并将理论与实践相结合。《以书法水平等级证书考试为载体,深化学校墨香特色建设的实践研究》被批准为江苏省立项课题,已进行中期论证。老师的书法教育类的文章也能见诸报端。学校书法教育工作,还引起《江苏教育》专业期刊的关注,大篇幅做了书法特色建设的专题报道。作为江苏省书法教育先进个人的缪永留校長,在首届省中小学书法教育论坛上推介了竹西书法教学成果,受到热烈反响。

    四、评价多维,以墨香润泽童年

    在写字教学评价中,将教师和学生评价有机结合,促进师生分享写字的收获。

    1.完善评价体系

    (1)段位考级。学校制定了六段小学生写字评段等级,所有语文教师参与学生段位评定,并为每位学生颁发段位证书。

    (2)星级评定。制定了《墨香班级星级评定标准》,每学期段位考核合格率达80%就可创成“墨香星级班级”,举行授牌仪式,同时利用校报、校园网和橱窗等进行宣传。

    (3)竞赛展示。通过“晒晒我的作业本”定期举行学生作业展;每年的兰亭书法节,师生现场展示书法才艺,进行学习、交流,时时给学生以激励,促进书写水平的共同提高。

    (4)量表评价。制定了“书法课堂教学评价表”和“学生写字评价表”,科学检测教师课堂教学和学生课堂学习的实效性。

    2.改革评价模式

    (1)构建“双轨制”评价模式。针对部分学生的实际困难,推行“一次作业,两项评价”改革,即在批改作业时,对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价,使用优、良、及格、不及格四个等第;一项是对作业书写情况的评价,以甲、乙、丙等级进行打在作业内容评价右上方。考试卷面专项评价每次考试,设卷面分5分,对整份试卷的综合评价,指定教师负责专项评分,所得分数纳入试卷总分。

    (2)推行“成长档案”全程评价。为每位学生建立了“写字成长档案”,让学生把每个月的写字比赛作品及平时满意的作品放入成长档案中。学生每次段位考级结果也记录在《小学生写字段位特长认证证书》上,放进成长档案,从一年级到六年级,陪伴学生的小学生涯,完整地记录孩子们写字水平提高的过程。

    漫步在校园内,时常可以看到这些镜头——每天的写字课,师生同练“书写功”;书法、篆刻社团,学生沉浸于泼墨挥毫、金石雕琢之趣;班级的黑板上、学校的廊道里展示着师生的得意之作;“墨香作坊”里随时可书的笔墨纸砚;每年的书法节“百人一笔”展示的壮观场面……

    竹西小学在书法教育之路上将不断前行,用书法教育提升师生素养,蕴育教育生命,一笔一画写好字,一点一滴学做人,用墨香濡染孩子的童年!

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